雨课堂在《医学有机化学》教学中的应用探索

第47卷第11期2019年6月广　州　化　工

Guangzhou Chemical Industry

Vol.47No.11Jun.2019

雨课堂在‘医学有机化学“教学中的应用探索

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郭　叶,张　璐,郭梅凤

(包头医学院药物化学教研室,内蒙古　包头　014060)

摘　要:针对医学有机化学教学中教学方式单一等问题,对包头医学院2017级临床专业6个班学生的医学有机化学课程进

行雨课堂混合教学模式的改进,探索教改效果㊂对照班为采用传统教学模式的2016级临床专业6个班学生㊂教学改进结果表明将雨课堂应用于医学有机化学的教学中,不仅可以显著提高学生的学习效率,学习兴趣和热情,而且可以培养学生形成良好的学习习惯和独立解决问题的能力㊂

关键词:医用有机化学;雨课堂;混合式教学　

中图分类号:O621.1

　文献标志码:A　

文章编号:1001-9677(2019)11-0177-02

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基金项目:包头医学院杨帆科研基金项目(No:BYJJ-YF 201707)㊂

通讯作者:郭叶(1986-),女,讲师,博士研究生,主要研究方向活性分子的发现㊁合成及改造㊂

Application of Rain Class in Medical Organic Chemistry Teaching *

GUO Ye ,ZHANG Lu ,GUO Mei -feng

(Department of Medicinal Chemistry,Baotou College of Medicine,Inner Mongolia Baotou 0104060,China)Abstract :In view of the single teaching method in Medical Organic Chemistry teaching,6classes of 2017clinical majors in Baotou College of Medicine were selected to carry out teaching reform by using rain classroom,and the effects of teaching improvement were explored.The control classes were 6classes of 2016clinical majors who adopted the traditional teaching mode.The results of teaching improvement showed that applying rain classroom to the Medical Organic Chemistry can not only improve students’learning efficiency,interest and enthusiasm,but also develop students’good study habits and the ability to solve problems independently.

Key words :Medical Organic Chemistry;rain classroom;blended teaching

雨课堂是2015年由学堂在线和清华大学在线教育共同研发的一种新型网络教学工具[1]㊂2018年1月中国青年报发表评论基于雨课堂的 混合式教学”让手机成为了 抬头利器”肯定了雨课堂作为教学辅助工具已经改变以往缺少师生互动交流的教学模式㊂雨课堂(PC 端登陆网址:http://ykt.io /)创造性的将实时通信方式微信与常规教学手段PPT 结合将手机变为了学习工具实现了教学全过程中的师生互动,突破了以往教学中时间和空间的限制㊂教师作为课堂教学的组织者可通过雨课堂将课程的章节习题,课堂PPT,语音指导等教学资源推送给学生,并根据学生的反馈数据调整教学任务和进度,最大程度上的发挥了教学的能量㊂学生作为课堂教学的参与者可通过手机端的雨课堂完成课程任务,反馈学习情况,极大程度的调动了学生参与教学的积极性㊂锦州医科大学卢伟老师的研究表明雨课堂的引入能够显著增加学生的学习兴趣㊁学习效率㊁学习主动性和知识的掌握度[2]㊂目前,雨课堂教学模式已被成功的应用于清华大学,西安交通大学等众多知名高等院校的基础课程[3]和专业课程[4]教学㊂然而,雨课堂应用于医学院校的医学有机化学教学的报道却很少㊂因此,本文探索了将雨课堂融合到传统医学有机化学教学的模式中,以期提高医学专业学生的学习兴趣和成绩,培养学生严谨的逻辑思维和正确的科学价值观㊂

1　医学有机化学教学中存在的问题分析

有机化学作为一门重要的医学高等院校临床专业学生必修课程,丰富了学生的有机化学知识,使学生了解当前一些经典临床药物设计思路和合成路线,并为今后生物化学等课程的学习打下坚实的理论基础㊂然而医学有机化学教学中却存在以下问题:(1)学生有机化学基础储备知识参次不齐;目前,我国各个省市教育发展不平衡,尤其对于少数民族边疆地区这一现象尤为明显㊂此外,有机化学作为高中化学选修科目使得学生们受到的有机化学教学水平各不相同,获得的有机化学基础知识参次不齐,给医学有机化学集中大班授课带来非常大的困扰㊂(2)教学方式单一;目前,大多数医学院校的医学有机化学授课方式均为 灌输式”教学,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,使学生在课上成为 低头族”㊂(3)有机化学教学理论性强,缺少案例研究;医学有机化学课程是以官能团为主线展开,每一章节内容为一类有机化合物的命名㊁结构和物理化学性质㊂因此,医学有机内容较为零散,每一种化合物的结构和性质都需单独记忆㊂另外,医学有机化学缺少临床药物案例,使得学生常常体会不到学习有机化学的重要意义,感到枯燥乏味㊂

178　广　州　化　工2019年6月

2　医用有机化学的雨课堂混合式实验教学

针对以上医学有机化学教学中存在的问题,我们将雨课堂混合式教学拓展到了医学有机化学教学中,从而突破传统教学时间和空间的限制,实现课程的线上和线下学习,增加教师和学生的互动,提高学生的学习兴趣㊂通过参考其他高等学校不同专业雨课堂教学设计思路[5-8],我们设计了符合我校医学有机化学课程的雨课堂混合式实验教学,教学流程如图1所示

㊂

图1　医用有机化学雨课堂教学流程图Fig.1　Flow chart of medical organic chemical rain

classroom teaching

医学有机化学雨课堂教学分为课前㊁课中和课后三个阶段㊂教师在课前安排教学内容,将教学内容相关的PPT 通过雨课堂PC 端推送给学生并设置相关的重点和难点知识问题㊂例如查找常见药物青霉素,头孢和阿司匹林的结构以及剂型,分析以上各类药物归属哪一类羧酸衍生物㊂思考影响这些药物剂型的因素㊂学生可以在手机端查看教师布置学习任务,并完成课程预习和回答相应知识点问题㊂在预习的过程中学生可以通过查阅网络知识和文献了解药物的结构,根据结构中官能团的特征进行分类以及化学性质的推测㊂教师查看课前反馈,根据课件数据和学生反馈两部分数据调整教学任务,使之更加合理,容易被学生理解和接受㊂课中,教师创造情景进行教学,并根据学生的课前反馈进行重难知识点的讲授㊂如通过羧酸衍生物类药物的粉剂和片剂剂型引入羧酸衍生物的化学性质可发生水解反应㊂讲授后,教师可以在课堂上使用雨课堂推送少量相应重难知识点课堂测试选择题,考察学生对讲授内容的掌握情况㊂学生在授课过程中可以带着预习问题进行学习,使得学习更加高效㊂另外,学生需在课堂上规定的时间内完成课堂测试习题并提交答案㊂教师根据雨课堂反馈的答题情况进行目标明确的疑难点辅导及答案解析㊂课后,学生可以通过手机端的雨课堂回顾课上教学PPT,梳理总结本节课有机化合物命名和结构或化学性质等知识㊂与此同时,教师在PC 端的雨课堂发布包括客观题(单项选择题㊁多项选择题)和主观题(命名与写出化学结构㊁完成化学反应㊁鉴别㊁简答题以及推断化学结构)的课后作业㊂学生按时完成课后作业并提交客观题和主观题答案㊂教师在PC 客户端批改主观题并分析作业数据,按照

作业的完成情况制定个性化的线上辅导㊂此外,学生可通过雨课堂个人信息功能与教师交流互动分享学习心得㊂

3　雨课堂教学应用实例

我们选取医学院2017级临床本科1-6班共244名学生按照以上设计的雨课堂教学流程进行全程的医学有机化学雨课堂混合式教学,对照班为采用传统教学模式教学的2016级本科7-12班共241名学生㊂在医学有机化学教学改革中,学生的成绩由过程性考核和期末考试两部分组成,其中过程性考核占总成绩的30%(包括作业10%和实验成绩20%),期末考试占总成绩的70%㊂采用雨课堂教学班的作业成绩依据雨课堂课后作业成绩数据给出㊂如按照雨课堂导出的课前和课后作业总成绩进行分数段划分,然后根据分段给出相应的优㊁良和差平时成绩㊂相比对照班平时成绩依靠人工统计给出,雨课堂教学减轻了教师判作业㊁统计作业数据的压力,使得教师有更充裕的时间进行课程组织和学生互动交流㊂雨课堂教学班和对照班的期末考试均由授课教师统一命题,统一判卷的方式进行考核,试卷分为客观题和主观题两部分,满分共100分㊂利用GraphPad Prism 6软件对雨课堂教学班的期末成绩进行分析,雨课堂教学班试卷成绩平均分为62.8±15.5,对照班为58.3±15.8,两组比较t =3.1662,P =0.0016(P<0.01),差异具有统计学意义㊂这一平均成绩的差异说明,雨课堂教学模式的引入可以调动学生的学习热情,显著地提高学生的学习成绩㊂另外,雨课堂教学班的班级优秀(≥90分)率为3.3%和未及格(≤45分)率为15.2%,而对照班的这两个数据为0.8%和18.7%,说明基于雨课堂的医学有机化学混合式教学模式能显著提高学生的优秀率,降低未及格率,提高了学生学习的质量㊂

引入雨课堂教学模式的医学有机化学教学,不仅可以显著提高学生的学习效率,学习兴趣和热情,而且可以培养学生形成良好的学习习惯,独立思考和分析解决问题的能力㊂对于教师而言,雨课堂最大的优势不仅是可以实时收集到学生学习情况的反馈,调整教学内容和进度,而且可以调动教师的教学热情使得课堂气氛更加融洽,师生间的互动交流更为广泛㊂我们相信随着雨课堂教学模式在我校医学有机化学教学过程中的广泛应用,我校的医学有机化学教学质量会显著提升㊂

参考文献

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