五人墓碑记

五人墓碑记
一、教案背景
1.面向学生：中学
2.学科：语文
3.课时：2
4.学生课前预习：
（1）背景简介
明朝末年，宦官魏忠贤专权，他排斥异己，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。

天启六年，魏忠贤派爪牙到苏州逮捕周顺昌，苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。

事后，阉党大范围搜捕暴动群众，市民颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英勇就义。

次年，崇祯帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失败，周顺昌得以昭雪。

为了纪念死去的五位烈士，苏州市民把他们合葬在虎丘前的大堤之上，称为“五人之墓”。

正如臧克家所说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。

”这些英雄虽然死了，但他们的精神却活着。

（2）文体介绍
碑记：又称“碑志”，刻在墓碑上，用于叙述死者生前的事迹，评价、歌颂死者功德。

是古代的一种文体。

（3）有关作者
张溥，字天如，号西铭，明末太仓人，晚明政治活动家和文学家，著有《七录斋集》等。

【补】将下面的短文译成现代汉语，思考从中我们可以学到什么道理。

张溥嗜学，所读书必手钞。

钞已，朗读一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。

右手握管处，指掌成茧。

冬日手皲，日沃汤数次。

后名读书之斋曰“七录”。

（4）熟读课文，给下面加点的字注音：
张溥．蓼．洲逆阉．旌．旗湮．没皦．皦赀．财缇骑
．．抶．而仆．之溷．藩傫．然呼中丞之名而詈．之逡．巡投缳．道路
暴．于朝廷赠谥褒
．．美户牖．
二、教学课题
1、掌握常见的文言实词、虚词的意义和用法，翻译重点句子。

2、体会本文叙议结合，巧用对比来突出人物形象与精神的写法。

3、了解本文所阐述的生死价值观，进一步认识生死大义。

三、教材分析
《五人墓碑记》是苏教版必修三第二专题“烈士的抉择”板块的一篇文章。

作为一篇经典文言文，教学的重点自然是放在文言实虚词的意义和用法、句式和重点句子的翻译上。

而文中所阐述的生死价值观，则是学生理解的难点。

教授之前，先利用百度搜索了跟苏州五义士相关的材料，让学生对这件事的经过，这五个人的事迹有了比较详细的了解，以便于教学的展开。

四、教学方法
因为学生基础不够好，加之是一篇文字不太浅易的文言文，所以授课方法以串讲为主，学生朗读、默读、体味为辅，尤其是四、五两段对五个人牺牲意义的阐发更要放慢速度，引导学生理解、体会。

五、教学过程
第一课时
1、观图片，导入新课
【百度搜索】/albums/522150/522150.html#0$bd7faf35cab023cba61e12a8
2、检查预习情况
3、再读课文，梳理文章结构，用简洁的语言概括每部分内容。

全文可以分为四部分：
第一部分（1—2段）：
第二部分（3—4段）：
第三部分（5—6段）：
第四部分（第7段）：
4、学习1—2节，自主梳理文言知识。

实词：
（1）郡之贤士大夫请于当道
．．
（2）即除．魏阉废祠之址以葬之
黎明即起，洒扫庭除．
予除．右丞相兼枢密使，都督诸路军马。

（3）以旌．其所为
（4）去．今之墓而葬焉
虚词：
盖．当蓼洲周公之．被逮
激于．义而死焉者也
郡之贤士大夫请于．当道
且立石于．墓之门
盖当蓼洲周公之．被逮
况草野之．无闻者欤
（5）即除魏阉废祠之址以．葬之
以．旌其所为
【探讨】
课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。

一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、行事等，但本文却另辟蹊径。

只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。

试分析开头段的特点及其在全文中的作用。

5、继续学习3—5节，自主梳理。

实词：
（1）予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望．
（2）为之声．义
（3）既而以吴民之乱请于朝，按．诛五人
（4）有贤士大夫发．五十金
卒以吾郡之发．愤一击
非常之谋难于猝发．
（5）缙绅而能不易．其志者
（6）且矫．诏纷出
（7）敛．赀财以送其行
指出句中活用的词，并加以解释
（1）吾社之行为士先．者
（2）缇骑按剑而前．
（3）众不能堪，抶而仆．之
（4）是时以大中丞抚．吴者为魏之私人
（5）买五人之头而函．之
古今异义词
（1）吾社之行为
．．士先者
（2）是时以大中丞抚吴者为魏之私人
．．毛一鹭
（3）吴之民方痛心
．．焉
（4）断头置城上，颜色
．．不少变
（5）非常
．．之谋难于猝发
翻译句子
（1）吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。

（2）而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？
第二课时
读课文六、七两段，完成下列题目。

1、解释下列句中加点的字。

（1）或脱身以逃，不能容于．远近
（2）又有剪发杜．门，佯狂不知所之．者
（3）视．五人之死，轻重固何如哉
子孙视．之不甚惜，举以予人
（4）是以蓼洲周公忠义暴．于朝廷
（5）令五人者保其首领
．．
（6）人皆得以隶．使之
（7）安能屈．豪杰之流
（8）发．其志士之悲哉
（9）亦以明．死生之大
（10）哀斯墓之徒．有其石也
2、翻译句子
（1）其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉？
（2）凡四方之士无不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。

（3）不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？
3、探讨
《指南录后序》中记叙了文天祥在民族危亡时期九死一生的经历，体现了他“臣心一片磁针石，不知南方不肯休”的精神，这是伟人面对生死的抉择，而《五人墓碑记》中则赞扬了一些平凡的人在社会的黑暗面前，在面临生死的时刻的选择，我们如何来认识伟人和凡人的人格与精神呢？
六、教学反思
该学案我们在实际教学中应用过，因为我们的学生基础薄弱，所以学案注重了文言基础知识的讲解与积累，课时在课堂上教师讲得还是过多了，以后争取在小组合作上下一点工夫，便于充分调动学生的积极性。