关于高中语文选修课的思考

关于高中语文选修课的思考

新课改开始了，选修课来了。

初识中学的选修课，是在欧美一些国家的电影大片中：一节课结束，铃声一响，刚才还在同一个教室上课的同学如鸟兽散，大家都抓起书包，以百米冲刺的速度飞道扬镳，各自奔向自己的下一个教室----旧的班级解体，新的班级诞生。这就是走班制，是西方国家普遍采用的一种教学组织形式，特别适用于选修课的教学。

在新课标的设置中，选修课作为对必修课程的一种有效补充，在内容上有着更深广的内涵和外延，我们可以看到，选修课内容包括五个版块，每个版块又可设置若干小项目，如“文化论著研读”版块，就又可设《红楼梦》专题，《史记》专题等等，可谓洋洋大观。可以想象，这样丰富的内容，必将会深远地影响到莘莘学子，在促进他们当下的提升之余还必将触发他们关于未来的种种灵感；在课程形式上,选修课给学生以选择的权利和空间，让学生可依据自己的兴趣爱好、自己的实际情况以及对未来的设计挑选学习的内容，体现了对学生作为学习主体的尊重，体现了以人为本的理念，将极大的促发学生学习的主动性、积极性乃至学习活动中的创造性;另外，选修课的开设有助于打破当今仍然占据主流

的僵化的“一切为了高考”的高中教学现状，给语文教学吹来清新的风。

但是，作为一名教学一线的高中语文教师，对于选修课的开设仍有许多的隐忧。其一：学校有可能不开，高二上学期，必修的五个模块结束，大量的时间被用来做高考专题复习，做模拟训练题。在诸多人的眼中，高考成绩就是唯一衡量标准。胜则皆大欢喜，败则前途堪忧，在这种对高考的畸形推崇大背景下，课表有选修课，但课堂上无选修课的情形是很有可能出现的。其二：开了，但选修变成必修，全班同学全都选同一内容，仍由同一语文老师授课。无选的主动，无学的快乐。这样的选修无论从教学内容或是教学形式上与必修无异，选修名存实亡。其三：开了，但缺乏与之相配套的考评及管理机制，选修课仍然围着高考作文章；特别是考评，仍然是以高考标准化试卷决定选修是否合格。学生上这样的选修，由于应试内容的相对加深和拓展，负担反而加重；而老师由于短期内备课量剧增，也是苦不堪言。

上述种种都将使选修课的美好初衷无法实现，而使新课改落于失败，这些是我们都不愿看到的。

当然，造就上述种种，有其原因。其一，学校硬件设施的缺乏。教室的不足、师资力量的匮乏都严重制约选修课的开设。其二，是考评标准和思想观念的问题。新课改虽好，但若不构成具有广泛的社会影响力的，具有上级对下级工作

成绩评价性质的如同高考一样的综合评价体系，而仍是当下的以高考成绩为主的评价体系，那么，无论是校长或是老师，甚至家长、学生都会嫌其多余，再加之当前的就业难，竞争形势惨烈的社会现状，新课改的流产也就不是什么奇怪的事了。

但我们也有美好的展望。其一：时代大势、世界大势已经逼着教学内容和形式均需有深刻的变化，要去朝着更加开放、更加民主、更加自由、更加人性化、更加重视人的素质素养而非仅看重一具文凭的空壳的方向发展，这是不以人的意志力量为转移的；其二：随着高中渡峰时段渐行渐远，人口高峰退潮后，各种教学资源都会出现一定的宽余——当然也需要政府的大力投入——就给选修课乃至新课改的广泛

而真正的落实提供了空间；其三：我们相信，随着坚持不懈的宣传和卓有成效的甚至是强制性的推进，会有更多的人能够真正的准确的理解选修课的价值、理解新课改。渐变的良性发展最终会带来大家希望看到的结果。

选修课来了，而且是带着美好的愿景扑面而来的。既来之，则安之，然后创造性地开展并发展之，选修课的美好未来一定不是梦。