词语解释方法学习必备

常用词语解释方法
1．解字法。

解释词语时，有的词语，只要把关键字的含义讲清楚，词语的意思也就出来了。

比如：咒骂，先解释“咒”，是“说别人坏话，或者用恶毒的话骂人”，整个词义也就出来了。

2．组词法。

解释词语时，有的只要把构成词语的每一个字分别组成与原词意思相近的词，就能将原词的意思表达出来。

比如：柔美，柔——柔软；美——美好。

因此，柔美的词义一般可解释为“柔软，美好”。

3．近义词法。

解释词语时，有的只要找出这个词语的近义词，就可以解释这个词语的意思。

比如：胆怯，它的近义词是“害怕”，因此，胆怯的词义就可解释为“害怕”。

4．反义词法。

解释词语时，有的可以找出这个词的反义词，再加以否定，就可以理解这个词语的意思。

比如：虚伪，它的反义词是“真实”，加以否定是“不真实”，因此，虚伪的词义可以解释为“不真实”。

5．近义词、反义词综合法。

解释词语时，有的为了更确切地理解词义，可以把“近义词法”和“反义词法”综合运用。

比如：充实，可以解释为“充足，不空虚”。

6．比喻揭示法
用生动形象的语言，通过打比方来揭示很难用确切语言释义的抽象概念。

如：血洗——像用血洗了一样，形容残酷的屠杀人民。

7．分析综合法
有些词语，语素意义和词义之间关系比较明显，可以先分析语素意义，然后综合起来解释词语整体意义；也可以先综合解释，后分析语素意义。

如：漠然置之——漠然，冷淡，不关心；置之，把它放在一边。

指对人对事物态度冷淡，毫不关心。

8．联系语境法
将词语本义同其所处语言环境联系起来揭示词语在特定的上下文中的意义。

如试卷中“九死一生”一词，可以联系上文“蟑螂父亲从冰箱中逃跑”这一段内容理解为“形容经历极大危险而幸存”。

以上所介绍的几种方法，并不能包括所有词语的解释。

在解释词语时，要注意联系上下文，联系一定的语言环境，努力培养自己结合上下文理解词语的能力。

这样可以具体地形象地确切地理解词语的含义，体会词语所包含的感情色彩，掌握词语的应用范围。

怎样找到文章中的‘题眼’？
最佳答案
提倡自主作文，说到“题眼”这个词，似乎有点儿陈旧，其实不然，特别对于中小学语文学习衔接过程中的作文学习，更要重视和了解基本写作技法中的“找准题眼”问题。

无论给题目或者是自己拟题目，都要特别关注“题眼”。

因为“题眼”是文章中心所在。

不会“定”题眼，不会“看”题眼，就不能抓住文章的主要内容。

只有抓住“题眼”，才能确定文章的主要内容。

(可以从课文题目中训练确定“题眼”的能力。

)
题眼即作文题目中的关键词。

它对中心词进行陈述，有限制或修饰作用，是揭示作文的意义、中心、重点或表明感情色彩的词。

作文中抓住“题眼”就等于抓住了文章的写作重点。

作文命题的形式不一，多种多样，要批准“题眼”，必须从以下三个方面着手：
第一，抓谓语部分。

这一情况下作文题目大多是一个句子。

如《我知错了》，“知错”就是句子中的谓语，也是文题的“题眼”。

“题眼”点明了作文的重点是要写“我”怎样“知错”的，重在突出“知错”。

有时文题是无主句，题眼也由谓语充当。

如《买红领巾》，谓语“买”是“题眼”，作文重点要写明怎样“买”的。

要注意的是谓语部分大都是用动词充当，有时在一定的句子环境中形容词也可以充当谓语。

如《叶子黄了》，题眼是“黄了”，重在写叶子的“黄”。

怎么“黄”的，都有些什么叶子是“黄”的，有多少种“黄”颜色，这些都要一一考虑周到。

第二，抓修饰词。

这一情况文题大都是以词组形式出现。

“题眼”一般都是表示修饰限制的那个词。

如《快乐的时刻》，“题眼”就是“快乐”，作文重点就在于揭示那一时刻怎样的快乐、为什么快乐。

第三，抓物体的象征。

这一情况大都是以“物”命题，“题眼”就是物体本身或由它本身引发的象征意义。

如《红梅》《青松》《翠竹》《小花狗》《百灵鸟》等。

这些以物命题的作文，重点就该描绘出这个物体的特征，或由此展开去联想。

近年来小学生作文无论平时训练还是考试命题，都由两部分内容构成。

一是文题，二是要求。

一般形式是先写出作文题目，然后再附加具体要求，这样使学生便于审题和立意，起到放低作文难度的作用。

审题时切忌只重文题忽视要求。

通常文题下面的要求是对本次作文做出的一些具体规定，是作文时必须要注意的，否则就会偏题或离题。

弄清题目外的要求，是审题的重要方面之一。

明确要求的做法，可以从以下四个方面着眼。

第一方面，要求中对选材范围做出限制。

有两种表现形式：一种是半命题作文的，如《我爱……》，附加要求会指出题尾的选择范围；第二种是文题概念可以多项思考的，如《我的小伙伴》，既可以写人，也可以写物，但如果附加要求中指明必须写人，那就不能写物，如果要求写自己喜爱的一种“物”，同理，那就不可以写人，否则就会远离作文要求。

第二方面，要求中对写作数量做出规定。

如江西南昌市的小学生毕业作文试题《我的好朋友》，在要求中指出：1．可以写人，也可以写物；2．有中心，有条理，叙述的时候要注意写清楚他(它)为什么是你的好朋友；3．400字以上。

根据以
上要求，考生不仅完全要按前两点去做，而且字数也要达到400以上，否则会降低作文质量和成绩。

还有些作文的要求是扩写或缩写，也应注意字数方面的具体规定。

第三方面，要求中对题目意思做出适当的提示。

这类要求对理解文题及打开思路很有益处。

如《感谢您》一题，学生只读文题会感有些茫然，一下子不知该写谁。

如根据“1．题目中的…您‟，可以是老师、爸爸、妈妈或其他长辈；2．在长辈中选择一位对自己帮助最大的人来写”这两个要求，学生可以很快地理解题目意思，确定选材范围。

第四方面，要求中对文章结构、详略等做出提示。

有很多作文在文题后提出有关结构、内容详略等方面的要求，如开头结尾要照应，段落之间要注意过渡等。

又如《暑假生活》，要求用书信形式向老师汇报自己假期的学习、思想等情况。

这里提到的每一个要求，都是有针对性地特指文中某一训练重点。

所以对文题之外的要求应倍加注意，应当把作文题目和要求看成是一个整体，后者是对题目的补充和高。

这一般是指命题作文，限制的项目包括文体、内容、选材范围、重点、中心等。