小学语文五步教学法
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小学语文五步教学法
寒亭区实验小学
当前的语文教学可谓百花齐放,百鸟争鸣。从教近20年来,我一直学习优秀教师的教学方法,并融入自己的教学实践中,走出了自主学习“五步”教学这一模式,形成了自己的教学特色。这种教学模式,着眼于实施素质教育,以挖掘学生潜能,培养能力为目的,通过“激发情感,导入新课-交流预习,质疑问难-带题自学,小组讨论-教师点拨,全班交流-再次质疑,总结全文”的教学过程,以“活动为舟”,以“训练为桥”把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起,使教师的主导作用和学生的主体地位得到了充分的发挥,提高了学生的学习能力,达到了轻负担,高质量的目的。具体操作如下:-、激发兴趣,导入新课。
导入新课是课堂教学的起始环节,也是课堂教学活动成功与否的重要部分。我根据小学生好奇易受感染的特点,运用激情谈话、讲故事、演小品.做实验等小学生喜闻乐见的形式,围绕课文内容,提出问题、设置悬念、导入新课。例如:在教学《丰碑》一课时,我设计了一段易于激发学生情感的导语:“同学们,在红军长征的漫漫旅途中,曾发生过许许多多可歌可泣的英雄故事,像我们以前学过的《倔强的小红军》,今天,我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月,去聆听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事。”这样通过我绘声绘色,富有情感的描述将学生立即带入一个特定的情境之中。接着播放课文的录像,并要求学生用心聆听课文叙述了一件什么事?这样,学生便初步感知了课文内容,为进一步把握课文的重点奠定了基础。
二、预习交流,质疑问难
从当前的预习现来看,预习应是全方位的,包括字词、朗读、课文内容、读写方法。因此,在教学中,我是这样做的:(l)课前设置疑问,创设悬念,激发学生阅读课文的兴趣。(2)布置别具一格的预习,引导学生利用阅览室、图书馆、网络来搜集与课文内容相关的背景资料,让学生有“备”而读,缩短与课文内容、与作者的心理距离,从而产生对文章的认同感。(3)提前告诉学生学习本课的具体要求,引导学生有意识地结合课后问题去读书。(4)课前给予学生感知课文的时间,阅读重点词句和疑难点,形成提问和质疑的意识。这样既为学生的自学扫除了障碍,又为我以后的教学提示了方向,提供了依据。
三、带题自学,小组交流
在这一环节中,为了充分发挥学生的主体作用,增加学生的活动量,创设能够让学生大胆质疑问难,动口读书,动脑思考,动手操作的机会,我把自学引进了课堂。第一步,生筛选问题,带题自学。学生在
预习的基础上会提出许多五花八门的问题,我就从学生的问题中找到突破口,和学生一起共同归纳、综合,筛选出具有共性,最符合教材要求,最富有求异创新的问题来进行探讨。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程,是综合运用已学知识,迁移能力培养的过程。例如在教《詹天佑》一课时,我引导学生筛选出了“为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师”这一问题。应该说这个问题问得好,它贯穿了整篇课文的始终,有深度也有难度,既为学生提供了充分思维的时间和空间,又保持了文章的整体美,有利于培养学生的创新能力。第二步是小组讨论、交流。这一步的设计目的在于不仅要培养学生的质疑能力,更重要的是培养学生的解疑能力,是学生相互合作,相互交流,相互影响,相互评价的一个过程,充满了学生的聪明才智,培养了学生的创新能力、合作能力、组织能力和语言表达能力。
四、班内交流、教师点拨
这一环节是教师发挥主导作用的一个环节,同时也是学生展示自己学习成果的一个环节,是一个师生共同解疑的过程。学习小组此时提出解决不了的问题,班内共同解决。在这一环节中,我努力倡导一种平等、和谐、民主的座谈式的交流氛围。在这样的氛围中,学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中,积极主动地学习,允许争论,允许出错,允许挑战教材,允许反驳老师,允许保留意见,当然也允许“师不必贤于弟子”……总而言之,在这里师生都是自由而放松的。这种教学模式,正如叶圣陶老先生所说的:“像一个集会,教师也是一个会员,至多处于主席的地位。”在这一环节中,我注意克服最容易犯的毛病,就是为了完成教学进度,使合作交流流于形式,只抽几个优秀的学生来回答问题就结束,忽视了集体的智慧和“全体”二字,使问题不能被真正理解。
五、再次质疑,总结全文。
随着学生学习的深入,会对课文内容有更进一步的了解,会提出新的疑问。例如在讲完《嫦娥奔月》一课后,有的学生会提出“嫦娥为什么要飞入月宫”“后羿为什么不要两粒药丸?”等等,应该说这些问题的解决,既利于启迪学生的思维,达到开发他们潜能的目的,又有利于他们对课文内容的理解。在解决了学生的疑难以后,我会让学生对课堂教学内容进行深化小结,这是课堂教学的重要环节,是创新课堂活动教学的点睛之处。
自主学习五步教学法,学生是学习的主人。他们学的轻松、快乐,调动了学生学习的积极性,为学生的终身学习奠定了良好的基础。
同时,在当前的“语文主题学习”中,我采用一课带多课的教学方式,让学生尝试运用在课堂上学到的方法自学主题学习课本,大大增加了课堂的容量。同时,通过读书方法指导课、读物推荐课、读书笔记整理课、读书汇报课四种课型,使学生想读书、会读书、读好书,提高学生的阅读能力,增强了学生的综合素质,达到轻负担,高质量的教学目的。也为学生的终生学习打下了坚实的基础。
具体操作:
1、约定时间。在发下新书时,我首先告诉学生读书时间为一周。
2、教给学生读书的方法。像篇幅长的文章采用浏览性的泛读,经典的文章采用品味性的精读,突出中心的地方圈点勾画,感受深的地方批注摘记,一篇文章读完后想想自己的感悟,并归纳总结。
3、给孩子充足的时间。在读主题阅读丛书的一周内,我从不给孩子过多的压力,让学生们自由的朗读,我只是个别辅导,帮助学困生。
4、指导学生做好读书笔记。读书笔记形式多样,只为帮助学生学会积累,学会选择,可以摘抄好词好句,可以写读后感,让学生学会发表自己的观点和独厚的感想。
5、上好读书汇报课。有了前面的积累,读书汇报课就成了孩子们的最爱。在汇报课上学生可以采用多种形式。可以用手抄报的表现形式,并配以讲解;可以采用经典诵读的形式;可以采用激情朗读读后感的形式;还可以采用读物推荐的方式。
渐渐的,孩子们走进了书的世界,徜徉在丰富多彩的书籍中,在潜移默化中,我调动了学生读书的兴趣。书读得多了,学生的语文水平也在逐步提高。总之,在课堂上我实践着五步教学法,在读书课中,我引导学生运用学到的方法读书,并采用多种形式,激发了学生的读书欲望,走出了一条轻负担,高质量的教学之路,取得了很好的教学效果。
因为自己的不懈努力,我也取得了点滴成绩。先后获得山东省德育工作先进个人、山东省创新教学实验教师、潍坊市师德标兵、潍坊市语文教学能手、寒亭区教科研先进个人等荣誉称号。参与实验的《以活动促学生多元智能的发展》、《现代信息技术与学科整合实验》已经结题并分别获区社会进步奖和科学技术进步奖;《语文教学“自主学习五步教学法”》获省优秀成果奖;在省、市、区小学语文课堂教学研讨会上多次举行公开课、观摩课。在市区两级实验成果推介会,汇报交流了《利用多种方式,提高学生读书兴趣》。
成绩代表过去,不代表现在和未来。我深知自己做的还不够。因此,我将一如既往的投入我的语文教学,愿我的学生与我在语文课中共同轻松学习,快乐成长。