小学语文《端午粽》教案

小学语文《端午粽》文本解读

《端午粽》是部编版一年级下册第四单元课文部分的一课。本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文。《端午粽》是其中的第三课，是本单元的一篇散文体裁的课文。

这篇课文选自屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》，作者以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。

学生已经熟练地掌握了汉语拼音的拼读，可以借助拼音自主识字。同时，学生能够利用多种识字方法独立识字。大部分学生会观察汉字的结构，能够找到关键笔，在教师的指导下规范地书写汉字。另外，一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。

读好长句子对于学生来说不容易，有一定困难，因此，教师要对长句子的朗读做重点指导，学生在掌握方法后，能够运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。

传统食品导入，激发学习兴趣。根据低年级学生的年龄和认知特点，上课伊始，教师通过传统小吃导入新课：“看，教师给你们带来了什么？”同时出示月饼、元宵、粽子图片，学习“粽子”这个词语，再引导学生说一说自己吃粽子的感受。这样以“端午粽”进入学习，既能够结合学生吃粽子的生活实际，又能够激发学习兴趣。这一环节的设计，对中华文化传统知识进行了渗透，使学生对传统节日有了进一步的了解。运用识字方法，促进自主识字。导入部分，教师以“粽子”入题，从传统小吃粽子的图片引入，同时引导学生说一说吃粽子的感受；学生学习认读二类字时，以“粽子”游戏巩固词语；在随文识字的过程中，处处都和“粽子”有关，识记“叶”时，引导学生发现粽子是如何包的；范写“真”时，学生朗读感受了粽子的味道真是又黏又甜，学习象形字“豆”时，学生提取信息，发现粽子的花样真多；指导长句子朗读时，感受了“粽子”的材料、颜色、味道；学生书写汉字时，梳理了《端午粽》这篇课文的内容。教师巧妙地用“粽子”贯穿课堂，这样既契合了主题，又能够体现课堂的完整性，并且吸引学生，提高了学生的学习兴趣。

读好长句子是本单元学习的难点，教师以“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”这句话为例，在学生体验朗读的基础上，给予学生方法，这样设计，较好的突出了教学重点，也为第二课时的把课文读正确、通顺、有语气做好了准备。在第三自然段，学生能够利用学过的方法把本段的长句子读好。

教师在进行设计的时候，非常关注学生的实际生活，巧妙地把学生的生活融入到了课文的学习中，比如：吃粽子的时候，你们有什么感受啊？这样由学生的经验之谈直接进入课文中粽子的色、香、味；学习汉字“豆”时，引导学生说说你都知道哪些豆子的种类，由文本又回归到了生活。这样，就真的使学生的生活和学习连接了起来。

《端午粽》教学设计

教学目标：

1.认识“端、粽”等13个生字和立字旁、米字旁2个偏旁; 会写“午、节”等7个字。了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词

2.通过图文结合、联系生活实际，理解词语的意思; 积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子; 通过想象画面、体会心情朗读好课文。

4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习

俗、来历。

教学重难点：

正确朗读课文，读好长句子; 能用自己的话说说粽子的样子、味道等

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。

预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……

(3)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃

粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？

预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……

2．走入情境，揭示课题。

同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。

设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

二、初读课文，认读生词

1．自由朗读课文。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

2．学生认读生词。

(1) 多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、红豆、鲜肉、带回、知道、据说、纪念。（生字带拼音）

(2)借助拼音，反复拼读；小老师教读

（3）齐读、

(4)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。（不带拼音）

(5)同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音。

（6）开火车读

3. 教师指导学生认读生字。

（1）出示“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”(带拼音)，学生自读

(2)游戏环节：我是识字王。认识新偏旁“立”“米”。并说说自己是怎么记忆这些生字的。

(3)以小组为单位，抢读生字，读正确的小组得到字卡，并且领读，得到字卡最多的小组获胜。

设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

三、再读课文，整体感知

1．教师配乐范读课文。

2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。

3．教师指导学生多种方法朗读。

(1)课件出示朗读要求。

①说一说课文共由几个自然段组成。

②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。

(2)学生按照要求朗读课文。

4.填空：本文先写了（）煮好（）等我们回去，接着具体介绍了（），最后点出了端午节吃粽子的（）。

四、指导观察，正确书写

1．教师指导学生书写生字——叶。

(1)课件出示：箬竹叶的图片。

(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。

(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。

(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

2．指导学生书写生字——真。

(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。