以真情抒写真心

以真情抒写真心

在作文教学中,常常见到“情感的伪化”,学生对作文兴趣的消退,真情失落业已成为作文教学中的痼疾!对此,笔者曾苦苦思索:如何调动学生作文时的真情?

试想元好问曾言:问世间,情为何物,直教人生死相许。苏子瞻亦云:十年相思两茫茫,不思量自难忘,千里孤坟何处话凄凉。李易安也曾叹息曰:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。陆放翁也曾道过“心在天山,身老沧州”的词句……众多名人大家为何会有如此这般多的感受与体会,均因其未离开个“情”字。当年如果没有李白醉情自然,不会有飘逸之诗享誉后世;如果没有司马迁对历史的执着,也不会有“史家之绝唱,无韵之离骚”的《史记》传世……如此林林种种,不可枚举。可见情之魔力,笔者对此深有感触,故作文教学应引“情”入教,作以下尝试。

一、问渠那得清如许,为有源头活水来

古人所谓“劳于读书,逸于作文”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。古人又说 :“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。”“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”说的就是大量而广泛阅读能扩大学生的知识面,夯实人文底蕴,这是语文创新能力的基础,更是个性情感化作文的必由之路。

阅读课是学生最激情澎湃的课,每当阅读课大家欢呼雀跃,教师可以充分调动这种激情阅读,并让这种激情长久的保持下去。教师

可以充分利用对校图书馆丰富的藏书兴趣和对校网络阅览室这样一流的硬件环境热情,有计划地推荐书目,组织学生阅读,由学生自主阅读,增加阅读量,并在课堂或课后让学生做激情笔记、扎记、评论,只写自己的一点体会,字数不限有话可长无话则短,可写对文章内容的感悟、对语言的评价、对文章写作的看法等等。以求每阅必有得,但也不给他们负担,以此让学生醉情于课外阅读。从而达到在阅读中训练作文思维、巩固强化了语感、扩大和丰富了词汇量、揣摩并赏析了各种具有魅力的句子、积累了课外知识和各种有用的信息,因此打下了夯实人文底蕴和作文基础。

怡情阅读的途径还有很多,如课前五分钟怡情背诵,背诵、理解一首古典诗词、格言警句,加强积累;每天看电视新闻并阅读一篇报刊杂志的美文等等来帮助学生积累语言材料,拓展写作的思路,学会勤于记载,积累素材。

二、文章小天地,天地大文章

“天地有情,花草鸟兽、世间万物皆有情。”作文小天地,折射七情六欲;天地大文章,熏陶真善美。叶老也说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流不歇。”

走进五光十色的社会生活,组织各种社会实践活动,创设情境,让学生感悟生活,以激情生活获真情感悟作怡情文章,在自己的作文天地里纵横驰骋挥洒性情。组织丰富的实践活动,如:“假期肯德鸡实践营”“暑期夏令营活动”、“当交警的一天”、“走进社区实践”、“去除城市牛皮癣”、“记雷锋日活动”等;再如激情辩论会、课堂

编剧本、课堂戏剧小品表演、小记者现场采访、义卖活动等。通过亲自参加社会实践而丰富生活体验,积累写作素材,这样就把写作

自然的融入活动之中,学生自然乐意接受了写作。

立足于社会自然大天地,在天地中悟得真情;在写作中从大处着眼,小处入手,作好文章小天地,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”。所谓“文章小天地,天地大文章。”

三、润诗润画犹润颜,醉情醉笔亦醉心

古语说人要“三分姿色七分打扮”。在写作上也同样如此,作文形式要改变创新,改变以往人手一本作文本,以固定的作文方格本或

厚笔记本来作文、日记,学生对固定的模式往往激情不高,可以改变写作形式来激发创作热情。

如:写“生活循环日记”。平时日记,将全班分成5人一组的几个小组,让学生写“生活循环日记”每人每天轮流写一篇,写在同一个本子上,并配上插图,写作内容不限。或写有感而发的心灵独白,或写短小辉煌的心得体会,或记下一天中最有意义的细节。这些长短也不限,表达出真情实感或真知灼见即可。一周一个循环,一周或一月展览交流一次。或出“个人作品集”。上学期的寒假作业我要求每人出版一部自己的作品集,按正规的图书出版要求进行编辑、设计。

通过这一些途径,学生的创作热情空前高涨,学生的作文能力都

得到了展示,学生有极大的热情与满足感,乐此不疲,情醉其中。同时形式多样赏心悦目的文章博得阅卷老师怦然心跳震撼分。此所谓

“润诗润画犹润颜,醉情醉笔亦醉心”。

四、横看成岭侧成峰,远近高低各不同

“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”名著赏析如此,学生的精美文章赏析亦会如此。多种形式有效精彩的赏析学生作文,更能激起学生作文激情。

学生的自由作文可由学生自己评价修改。自批时可以自我欣赏,也可以自揭其短,然后根据自批的意见自改。在这种“当家作主”的心态下,学生回兴趣盎然,批改的效果远远超过教师的指指戳戳,让学生自己从不同的角度评价同学作文,会更有所获。或对自己的美文进行赏析并仿写,学生定期挑选自己喜欢的文章或优秀的精美文章,进行赏析,更可以进行仿写训练,作到有章可循。

学生的文章可以多种形式多角度批改、赏析、评价,诱使学生更乐于品文,感受品文的魅力,情醉品文,从而品出真味、品出个性、品出独到见解。看山,如苏轼所言“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,评作文更因如此。

有人说:“离开了情感,一切教育都无从谈起。”作文教学尤其如此, 情醉生心,泻于笔尖,更醉师心。唯有“情”的引入才能使作文教学打开一片更广阔清新的天地,也才会有“万花齐放”作文春天,让我们紧抓“情”的丝线,放飞作文教学。然而时代在变迁,探索作文教学的脚步仍不停息,真情作文教学将会有更为活泼闪亮的蕴涵。让我们继续探索真情创作,成就作文教学。