《再见了亲人》说课稿[1]

14、《再见了，亲人》说课稿

五（一）班孙艳

一、说教材

课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。

《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

二、说学情

五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。

三、说教学目标

根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标：（1）认知方面：结合课前预习，认识、会写本课生字。联系上下文，重点理解“雪中送炭、噩耗”等词语。

（2）技能方面：有感情地朗读课文, 理解课文内容，背诵喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。学习1—3自然段，联系上下文，理解重点句子的含义。

（3）情感方面：体会课文重点语句对表达情感的作用，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。

四、说教学重点和难点

学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取

哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。

五、说教法

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此本课主要采用问导法、暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。

六、说学法

《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。

七、说教学过程

针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设计的：（一）导入新课

1、师：上课之前，我们先来写一个字“亲”。你们可以一起来写一写，嘴里说一说。

师：同学们，我们的祖先看见枝繁叶茂的大叔，（左边这个“见”的繁体字）树叶长得那么茂盛，就联想到是下面的树根给予的营养，于是就创造了这个字“親“，最后简化成“亲”来说明那些有血缘关系的人。（课件展示）那么谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？（板书亲人）生自由说。（爸爸、妈妈……）

师：一点都不错。你爱你的亲人吗？

生自由说。

师：对，同学们，亲人为我们的成长付出了很多，为我们倾注了全部的爱心，我们和亲人之间的爱是无私的。

2、师过渡：无私的爱、真挚的爱在不是血缘关系的人中会不会出现呢？

生自由谈论。

师：说的真好！同学们，今天就让我们来了解没有血缘关系的亲情，（板书：再见了，亲人）一起来了解我们的志愿军对朝鲜人民的爱。

（1）齐读课题。（2）说有无标点的区别。

3、那么接下来就让我们一起回到50多年前的那场抗美援朝战争中，一起回忆一下当年那千千万万感人至深的场面中的其中一个吧!(课件展示：抗美援朝资料)

在抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：为了不暴露目标被活活烧死的邱少云；有用自己的身躯堵枪眼的黄继光；有为救朝鲜落水儿童而牺牲的罗圣教等等，有一个人最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是谁？- 毛主席毛主席知道后，在泪满枕巾时还写下了一句诗：忠山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

志愿军和朝鲜人民经历了八年的浴血奋战，最后打败了美帝国主义，赢得了胜利。1958年10月25日那天，最后的一批志愿军要回国了，于是他们分手的时候,他们握着手说再见了，亲人；就要上火车时说再见了，亲人；已经上火车了还说再见了，亲人；火车已经开动了他们仍热喊着再见了，亲人。（和生握手）

是呀，他们呼喊着亲人，不同的民族、不同的国度，却说他们是亲人。请你们说说他们怎么就是亲人了？

（二）初读课文，检查预习

1、请大家快速读课文，边读边重温一下你预习的内容，注意读准字音、读通句子。读完后想一想这篇课文主要写了哪些亲人？

（1）自读课文，思考问题。

（2）反馈交流。（课件出示词语）

a.指名读词语。

b.重点指导难写的字。（嫂、噩）

c.齐读词语。

d.交流课文主要写了哪些亲人。（板书：大娘、小金花、大嫂）

（三）整理问题，理解内容

1、默读课文1-3自然段，想一想，她为志愿军付出了怎样的代价？（课件）

为了志愿军，大娘。

为了志愿军，小金花。

为了志愿军，大嫂。

2、自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？画出相关句子，抓住重点词句领会。

a.生读。

b.指名说。

c.投影。（是您带着全村妇女，……失去了唯一的亲人。

d.读完这段话，你觉得这是一位怎样的大娘？

（1）指名说。（2）感情朗读。

师：多好的妈妈呀，八年了，她那刺目般的关怀温暖了多少战士，这比山还高比海还深的情谊，战士们怎能忘记？在离别的时刻，老妈妈还不顾疲劳，松了一程又一程。看，这是75岁的老大娘和我们的战士张习武挥泪告别。

（课件）图片“大娘，停住你送别的脚步吧！……不，永远不会。”

a.谁来读这段话和大娘告别？（指名读）

b.大娘就是停不下送别的脚步，我们只好恳求她，谁读？

c. 大娘就是不肯回去，没办法，我们再来恳求她，谁来？

d.大娘还是不肯走，无奈之下我们只能命令她，谁来？（一生读，齐读。）

3、看第二段，那个句子最让你感动？为什么？

（课件）“同志们伤心地……一定报。”

a.从中看出小金花是个怎样的孩子。（坚强）

b.指名读小金花的话，读出“狠劲”。

c.小结：小金花和妈妈为我们付出了血的代价，因此我们称他们为我们的——亲人。

4、自由读第三段，找出让你感到的句子，说出你的感受。