“面子”与“里子”

训． 待遇差 不多 。 这也 给一些人 以“ 中职上 不上都 一样 ” 的感 觉 ， 大大降低 了中职 吸引力 。 中职生多数来 源于初 中， 他 们 本身 基础 较 薄弱 ， 入 学后 学 时较短 ， 改 革 后 的 学 时也 只是 “ ２ ． ５ ＋ ０ ． ５ ” ， 一般侧 重于 窄 口径 专业 的学 习 ， 难 以给学 生打造较 高 的综合 素质和较 高级 的技能 。
中等技 能型 人 才 是 需要 的 ， 并 且 将 长 期 需 要 。但 是 ，
随着社会进步 、 科学技术发展 ， 高技能 型人才 的需求度越
来越大 ， 中等技能 型人才 的适应面太小 ， 难 以满足人 的提 升综合素养的要 求 、长期发展的适应性要求 和社会进 步 的发展要求 。 笔者建议对 中职进行改革 。 改革路径之一是
因此 ， 职业教育既要立足市 场需求 ， 创新机制 ， 培养 出技
术娴熟的技能型人才 。又要 着眼于学生 的可持续 发展 ，
为学 生 的 终 身 发 展 奠 基 。
首先 ， 职 业教 育 的专业 设置 要科 学 。 一方 面 ， 职业
学校 要 充 分发 挥 自身 的师 资 、 设备 、 图 书等 方 面 的 资
立足市场 。 走 可 持 续 发 展 之 路
职业教育相对于普通教育 而言 ， 其优势在于学 生能 够拥 有一技之长 。在激烈 的人 才市场 中立 于不败 之地 。
将大部分原有中职升级改造为高职 ，变培养 中等技 能型
人才为培养高等技能型人才 ，从只能培养较低 文化底蕴 的一般人才变为可以培养较高综合素养的人 才 ，少数 中 职继续承担培养中等技能型人才的任务 。改革路径之二 是现有 中职生全部通过对 口单招（ 包 含注册 入学 的形式 ， 并且要对现有的对 口单招进行改革 ） 进入高职学 习 ， 实现 中高职贯通 ，让绝 大多数职校生能够 接受高等职业技术 教育 ． 从而有更大的可能增加“ 里子” 的“ 厚度” ， 获得更 高 技能和综合素质 。 适应社会的发展要求 。 改革路径之 三是 现有 中职生全部 面向就业 ，对 口单招改为终身教育 的一 个配套 环节 （ 内容和形式要 改革 ） ， 面 向工作 一段时 间以 后 的中职生或普通大学毕 业生 （ 例如李 强 ） ， 对他们进行
须树 立绿 色 发 展 观 ，着 眼 于 学 生 的全 面发 展 和可 持 续 发
来自百度文库
“ 厚里子” — — 中职 不 能 承 受 之 重
这个案例 的启示是 ， 如 果我们 的职业 教育能大 面积 培养高技能人才 ， 能 给学生 以“ 厚里子 ” ， 老百姓也不傻 ， 也并 不会“ 死要面子 ” 。问题 是 ， 真正能培 养“ 高技能 ” 型
职 毕 业 生 和 未 经 中职 教 育 的 人 在 上 岗前 一 样 要 接 受 培
终身发展的角度来看 ， 文化 素养是底子 ， 是基座 ， 它决定 了一个人未来事业 的高度和生命的质量 。职业教育要培 养的是全面发展的“ 人” ， 而不是流水线上 的机器 ， 他要有 精湛 的技术 ， 更要爱读书 ， 懂音乐 ， 会思辨 ， 有修养 。在当 前浮躁 的社会氛围下 。 职业教育要保持清醒和理性 ， 摒弃 急功 近利 的短视行 为 ． 扎扎实实培养大写的“ 人” 。 当劳动 者的综合素质提高了 ， 就业质量 提高了 ， 他的社会地位也 会逐渐提高 ， 既有 了“ 里子” ， 也挣得了“ 面子 ” 。 （ 江 苏省金坛 中等专业学校 许 琴）
“ 劳 心者治人 ， 劳力 者治 于人 ” 的观念根深 蒂 固 ， 劳
育引入发展 的“ 陷阱” 和“ 折腾 ” 的歧 途。
（ 安 徽 省 滁 州职 业 技 术 学 院 张 健）
动者总是处于社会 的最底层 ， 几千年积淀 的社会 心理在 短时间里很难转变 。那 么 ， 与其为 了外在 的“ 面子 ” 而困 扰． 不如 内强素质 ． 通过充实 “ 里子 ” 来改善 “ 面子 ” 。 职业教育要 内强素质 、 外塑形象 ， 光重技术不 行 ， 必
源优 势 ， 形成 “ 拳头” 专业 ， 打 响 品牌效 应 。另一 方 面 ， 学校 在专 业设 置 上还要 充 分依据 市 场 的调节 作 用 ， 科 学定 位 ， 错位发展 。 淘 汰 冷 门专 业 ， 开 设 急需 专 业 ， 孕
育 新 兴 专 业 。 这 样 培 养 的 学 生 才 会 成 为 市 场 抢 手 的 “ 香饽 饽 ” 。
其次 ， 职业教育 的发展 机制要 创新 。职业教育要 打 破 传统 的“ 招 生—— 培养——就 业 ” 模式 ， 面 向市 场 ， 以 就业 为导 向，以区域产业热 点为支撑 ．实行校企合 作 、 “ 订单式 ” 培养 ， 通 过企业 见习 、 顶 岗实 习 、 来料 加工 、 校
人 才 的 中职 校 现 在 恐 怕 不 多 。
展。职业教育所承担 的任务远 比培训技能要 丰富得多 。
“ 高技 能人才” 与“ 高素质劳 动者” 二者不可偏废 ， 甚 至可
以说 。 文 化 素 养 的 重要 性 要 超 过技 能 水 平 。 因 为从 一 个 人
中职 只能提供 中等 学历 ， 在培养 目标 、 整体 培养效 果 上和 高职都有差距 。 正 因为其定位较 低 ， 导 致容易被 短 期 的、 非学历性 的职业 培训和企业 岗前培训 取代 。 中
能， 还是要 “ 回炉 ” 学 习。第三 ， 技术技能有止境 吗？答案 是否定 的。 它永远是一个开放 的、 向上 的、 无 限提高的过
程。 永远不可能过度 。
“ 面子” 与“ 里子”
“ 面子 ” 与“ 里子 ” 哪个更重要 ？ 这是一个令人纠结 的 命题 。在这个命题背后 ， 隐藏着一个大家都 心知肚 明的
技 能为本 、 能力 如天 ， 永 远是 职业教 育颠扑 不破 的 铁律 ， 是职业教育发 展的最大 内涵 ， 必须永远敬畏 坚守 ，
任何 怀疑 、 弱 化甚至 背离 的思想 和行为 ， 都 会 把 职 业 教
定论——技术工人不是一个 光鲜体 面的社 会阶层 ， 职业
教育也是二流 的教育 。