对新编人教版初中历史教材的思考与认识

对新编人教版初中历史教材的思考与认识
摘要：现阶段历史教学已经成为了义务教育的重要组成部分，初中历史教材在初中教学中占据着重要作用。

在新编人教版初中历史教材中加入的新知识与理论，存在繁杂和偏向等一些缺点，影响了教材质量与本身的价值。

作者根据自身多年的从业经验，展开透彻性的分析，通过编撰分析和学习动力分析，提出了问题，也给出了解决方案，在很大程度上促进了教材的未来发展，提供了充足的研究理论基础。

关键词：新编；人教版；历史教材；问题与对策
一、新教材的突破与改进
1.1新教材价值取向：体现以学生发展为本
全新的历史课教材提出了很多新型的教学任务，构建了一些新型的学科知识框架体系，教学内容具有创新性，但是选择并不科学，很多内容过于偏，过于杂乱，影响了教学质量，课程内容的强调重点从以往的文化教育，变成了生活经验的教育，这点虽然更加适应学生的学习和生活方式，让学生可以学会自我独立学习和思考，但是在后期辅导和引导性复兴的环节，有一些欠缺，影响了教学实用性。

教学课程主要的特点是以学生和老师的直接对话为教学模式，这一点突出了学生的主体地位，保证了学生的自身利益，通过课程的主栏目可以将习题还是解答思路给予分析，让学生更好的实现阅读与学习，提升学生学习兴趣。

1.2新教材编撰体例——按主题“课”设计
新教材的编撰体例按主题“一课”设计，每课由诱发性“导语”、大小字相间的课文、配合穿插了地图、图片、表格、课后设探究性作业、自由阅读卡。

达到了图文并茂、便于阅读、探究。

这样既注重了学生历史学习的感受和体验，又注重学生学习兴趣与能力，体现了历史教育向学生生活世界回归。

1.3教材内容：体现探究性、实践性、基础性
新教材内容是通过历史课程的拓展性知识范围来实现对学生的
帮助，提高对学生的积极引导与教学辅导，学生可以通过针对性的分析，教师做出科学性的引导，帮助学生针对性的分析理论问题与实践问题，提高学生对历史问题的感知能力，让学生更好地理解历史基础知识，运用历史知识解答遇到的生活与现实问题，培养学生一种思路，以便于更好地探知现实事物，新教材每单元还设计了学习活动或主题活动，如小制作、故事会、历史辩论、编历史剧等等，突出了实践性。

二、初中历史人教版新教材在实际教学中带来的困惑
2.1按主题“一课”设计内容的弊端
初中历史人教版教材在实际教学中，按照“主题”教学的策略只是单一抓住了对课程结构与表面化的理论知识的分析能力，欠缺对课程之中主要知识和课本外拓展性知识的积极辅导，欠缺对历史问题的全面关注，没有发挥主题作用和价值。

分析课程设计内容存在问题的主要原因，可以归纳出来，课程主题单一化是一个弊端，主题的单一化无法提高学生学习兴趣，不能让学生积极参与讨论，学
生的课外思路也无法得到引导，历史不能像语文教学一样树立一个主题去讲授，历史课程是一门趣味性的发散思维教学，要保证学生的合理知识的运用，不能让学生感觉到一头雾水，没听懂课程内容，要提高学生的自我思路才是正道。

2.2新教材在选材搭配上的问题
新教材为改革过去“繁难偏杂”削减了大量历史知识，学生在阅读历史教材感觉是“历史课文非常易懂，没有兴趣也没有必要深读了”“白纸黑字，一看就懂”。

但却很难适应开卷考试中的阅读能力、分析、概括能力的考察，学生考试成绩很差。

原因是学生认为课文较易看懂而缺乏对课文深入的细致的挖掘理解。

因而，新教材编写既要注意繁难偏杂，又要注意精选历史材料，保证一定的历史知识储备量并通过多种编写方式有机地整合。

2.3历史语言表达存在较大问题
历史课程的讲授中，要注意人教版历史教材内容的抽象概念与枯燥的陈述，历史课程的语言科学性与历史事物性需要二者合一的去学习，不能只重视一个方向，教师不能在历史教材的文字表达注入感情色彩，让讲课变得枯燥乏味，没有吸引力，学生的学习动力下降，历史是一门具有可读性的课程，必须要提高学习乐趣才是未来发展路径。

三、人教版初中历史的进一步完善方案
3.1强化教科书理性研究，贯穿历史意识的培养
对待人教版初中历史课程的教学，从强化教科书理论知识与教科
书的实用性为主，强化历史学习的端正意识，保证学生的认真态度和学习的动力，实现学生更好的突破历史难题的独立性与勇气，让学生不畏艰难。

教师要将历史课程设计成为一种讨论时代性话题或者有时代性意义的一种发展性的问题去考虑，结合学生的自我发展，培养学生的独立学习能力，让学生在生活中还是课堂上都可以贯穿历史学习意识和思考能力，提高自我判断能力和社会参与能力。

3.2强化教材内容设计的现代化
第一，培养学生历史意识和历史思维能力
通过恰当的精选的客观历史实，可以增加学生历史责任感；恰当处理历史连续、发展性史实与现阶段正在变化的事实，使之融为一体，可以增强学生独立思维，培养学生世界意识。

第二，科学性与趣味性相统一
历史教材现代化在历史意识，历史能力培养要有前瞻性，为了确保这一目标实现，必须注意教材内容科学性与趣味性统一。

内容科学性就是用简洁生动文字准确叙述客观存在真实的历史史实。

在课文中多用大字展示。

内容趣味性就是用流畅优美成诵文字叙述历史人物故事，历史事件过程。

在课文中可设计成诱发性导语、史海拾贝、自由阅读，用小字展示。

力求将新版历史教材编写融知识性，兴趣性，可读性于一体，使历史成为一门真正的科学，又成为趣味普及的读物。

3.3内容编排要进一步突出探究性与实践性
内容编排需要进一步加强探究性与实用性的关系，保证内容编排的有效性，通过围绕历史性的问题与思路，强化探究性的学习方法，通过讨论和历史考证，实现历史课程学习的主动性与可持续性目的，在课程内容的教学思路探索之中，要保证主题活动与设计内容的互相衬托作用和互动性，将提出的问题给予解决，将设计的学习活动与教学内容进行分析，如历史小制作，制作地图，讲故事，编历史小报等基础上设计形式多样、紧跟时代潮流的主题活动如历史开心词典、古诗朗诵会、辩证会、历史剧、再走长征路等活动，拉近历史与现实距离，培养学生实践能力。

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