质性研究的设计
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• • • • • • • • • • • 第一次把新信息用文字记录下来 独创性的技术或观察 在检验别人的设想中表现了独创性工作 前人没有做过的经验性工作 利用已知材料得出新的解释 在本国做出某些只在别国做过的研究 把一个特殊技术应用到一个新的研究领域 为一个老问题提供新证据 采用不同方法进行了交叉学科的研究 本学科没有开展过的研究领域 以一种前人没有做过的方式增进人类的知识
• • • • • •
选择研究方法： 进入现场的方法 收集资料的方法。 整理和分析资料的方式。整理主要用归 类。分析主要用类属型和情境型。 建立结论和初步理论的方式。 研究结果的成文方式。一致都讨论自己。
• 确定研究结果的检测手段 • 讨论伦理问题。 • 其它安排：如时间、经费、人员……
再解创新
你要做的设计内容
• • • • 1，题目 2，理论意义与现实意义 3，研究方法 4，访谈提纲（或田野观察内容）
• 下次课，重点看访谈提纲
答惑
• 1，感觉特别困难 • 2，不知道“被试”怎么找 • 3，感觉讲一遍就过去了，不知道课的前景 在哪里
质性研究题目的自我检验
• 1，是研究现象，还是原因？关注的是“是什么”， 还是“为什么”？（《留在北京的外地大学生的 心理状况调查》——《外地大学生留京原因》） • 2，可以用来研究的方法是什么？真的是质性研究 方法吗？如果是访谈法，能“问”的出来吗？ • 3，概念是否指向具体的人、事、现象，还可以进 一步明确吗（《90后大学生选择非主流的原因》） • 4，受访对象是否能够找到（《士兵真实射击与虚 拟射击的心理差异分析》） • 5，是否有意义（理论，现实） • 6，是你自己能够把握的吗 • 7，前人做过了吗（《京剧旦角的性别心理分析》）
质性研究的设计
定量研究的设计 • 传统研究的模式是阶梯式的:定义研究的问 题－文献综述—形成假设——研究设计— —工具设计和抽样——资料收集——资料 分析——结论——修正假设 • （没有理论，或理论不重要） • 质性研究不是不要事先设计，而是一个开 放的、灵活的、随时可以调整的设计。
质性研究设计主要模式
研究设计过程：
• • • • • • • • • 界定研究现象 确定研究问题 讨论研究目的与意义 界定研究的背景知识 确定研究对象 讨论研究关系 选择研究方法 确定研究结果的检测手段 其它安排
• 研究现象：研究者希望集中了解的人、事 件、行为、过程、意义的总和，是研究者 在研究中将要涉及的领域范围。 • 研究问题：产生于研究现象，从研究现象 中提升出的具体的、集中的焦点。
•
•
确定研究对象
• 不需要，不可能进行随机抽样 • 就某一研究问题进行深入探讨，因此样本 一般比较小，采取目的性抽样原则，即抽 取能够为本研究问题提供最大信息量的人 或事。
计论研究关系
• 研究者个人因素对研究的影响：研究者的 个人身份：性别，年龄，文化背景，种族， 社会地位，受教育程度，个性特点，形象 整饰，等等。研究者的个人倾向：角色意 识，看问题的角度，研究问题与个人经历。 • 研究者与被研究者之间关系对研究的影响： 局内与局外人，熟人与生人，上下级与平 级，性别，年龄异同。
• 探究循环式：在发明／设计——发现／收集资料 －－解释／分析——经验／不规则——发明／设 计之间循环，而说明／理论在其中不断介入 • 批判理论模式：关注研究的政治介入效果，希望 通过自己的研究使社会上的弱势群体得到帮助。 • 各种互动模式：比如垃圾桶模式，将理论、方法、 资源、解决方法放进垃圾桶里一起滚，还可以加 入研究的问题、研究的现象、研究者的个人关怀 一起滚。等等。 • 其它互动模式：目的、情境、方法、效度，围绕 着研究的问题互动。
• •
问题表述
• 给出定义，如何定义，为何定义，如何调 整，等等。
研究的目的与意义：
• 个人目的： • 实用目的： • 科学目的：理论目的？
界定研究的背景知识
• 现有的研究成果：研究一项研究都是原始资料、 现有理论和研究者本人知识三者之间的一个循 环往复又交错作用的互动过程。 研究者的经验性知识：质性研究认为个人生活 与研究不可分，研究者个人的经验和经历对研 究是有价值的。 概念框架：研究者的初步理论设想。包括：组 成研究问题的重要概念以及这些概念之间的各 种关系；研究问题的范围、内容维度和层次； 研究者自己目前发展出来的工作假设。
确定“有意义的问题”：
• 研究者对该问题确实不了解，希望通过 此项研究对其进行认真的探讨； 该问题涉及的地点、时间、人物和事件 在现实生活中确实存在，对被研究者来ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说具有实际意义，是他们真正关心的问 题。
•
问题类型：
• • • • 概括性问题与特殊性问题。春节鞭炮 差异性问题与过程性问题。中国大学生对生态文明建 设是否支持，起何作用。 意义类问题与情境类问题。交警如何看自己的职业； 交警如何履行职责。 描述性问题，解释性问题，理论性问题，推论性问题， 评价性问题。女性员工推休后做什么，为什么做这些， 性别理论的意义，是否具有社会性别平等促进，如何 评价。 比较性问题。 因果性问题。与量研究不同，是特定情境中的因果研 究。
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选择研究方法： 进入现场的方法 收集资料的方法。 整理和分析资料的方式。整理主要用归 类。分析主要用类属型和情境型。 建立结论和初步理论的方式。 研究结果的成文方式。一致都讨论自己。
• 确定研究结果的检测手段 • 讨论伦理问题。 • 其它安排：如时间、经费、人员……
再解创新
你要做的设计内容
• • • • 1，题目 2，理论意义与现实意义 3，研究方法 4，访谈提纲（或田野观察内容）
• 下次课，重点看访谈提纲
答惑
• 1，感觉特别困难 • 2，不知道“被试”怎么找 • 3，感觉讲一遍就过去了，不知道课的前景 在哪里
质性研究题目的自我检验
• 1，是研究现象，还是原因？关注的是“是什么”， 还是“为什么”？（《留在北京的外地大学生的 心理状况调查》——《外地大学生留京原因》） • 2，可以用来研究的方法是什么？真的是质性研究 方法吗？如果是访谈法，能“问”的出来吗？ • 3，概念是否指向具体的人、事、现象，还可以进 一步明确吗（《90后大学生选择非主流的原因》） • 4，受访对象是否能够找到（《士兵真实射击与虚 拟射击的心理差异分析》） • 5，是否有意义（理论，现实） • 6，是你自己能够把握的吗 • 7，前人做过了吗（《京剧旦角的性别心理分析》）
质性研究的设计
定量研究的设计 • 传统研究的模式是阶梯式的:定义研究的问 题－文献综述—形成假设——研究设计— —工具设计和抽样——资料收集——资料 分析——结论——修正假设 • （没有理论，或理论不重要） • 质性研究不是不要事先设计，而是一个开 放的、灵活的、随时可以调整的设计。
质性研究设计主要模式
研究设计过程：
• • • • • • • • • 界定研究现象 确定研究问题 讨论研究目的与意义 界定研究的背景知识 确定研究对象 讨论研究关系 选择研究方法 确定研究结果的检测手段 其它安排
• 研究现象：研究者希望集中了解的人、事 件、行为、过程、意义的总和，是研究者 在研究中将要涉及的领域范围。 • 研究问题：产生于研究现象，从研究现象 中提升出的具体的、集中的焦点。
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确定研究对象
• 不需要，不可能进行随机抽样 • 就某一研究问题进行深入探讨，因此样本 一般比较小，采取目的性抽样原则，即抽 取能够为本研究问题提供最大信息量的人 或事。
计论研究关系
• 研究者个人因素对研究的影响：研究者的 个人身份：性别，年龄，文化背景，种族， 社会地位，受教育程度，个性特点，形象 整饰，等等。研究者的个人倾向：角色意 识，看问题的角度，研究问题与个人经历。 • 研究者与被研究者之间关系对研究的影响： 局内与局外人，熟人与生人，上下级与平 级，性别，年龄异同。
• 探究循环式：在发明／设计——发现／收集资料 －－解释／分析——经验／不规则——发明／设 计之间循环，而说明／理论在其中不断介入 • 批判理论模式：关注研究的政治介入效果，希望 通过自己的研究使社会上的弱势群体得到帮助。 • 各种互动模式：比如垃圾桶模式，将理论、方法、 资源、解决方法放进垃圾桶里一起滚，还可以加 入研究的问题、研究的现象、研究者的个人关怀 一起滚。等等。 • 其它互动模式：目的、情境、方法、效度，围绕 着研究的问题互动。
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问题表述
• 给出定义，如何定义，为何定义，如何调 整，等等。
研究的目的与意义：
• 个人目的： • 实用目的： • 科学目的：理论目的？
界定研究的背景知识
• 现有的研究成果：研究一项研究都是原始资料、 现有理论和研究者本人知识三者之间的一个循 环往复又交错作用的互动过程。 研究者的经验性知识：质性研究认为个人生活 与研究不可分，研究者个人的经验和经历对研 究是有价值的。 概念框架：研究者的初步理论设想。包括：组 成研究问题的重要概念以及这些概念之间的各 种关系；研究问题的范围、内容维度和层次； 研究者自己目前发展出来的工作假设。
确定“有意义的问题”：
• 研究者对该问题确实不了解，希望通过 此项研究对其进行认真的探讨； 该问题涉及的地点、时间、人物和事件 在现实生活中确实存在，对被研究者来ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说具有实际意义，是他们真正关心的问 题。
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问题类型：
• • • • 概括性问题与特殊性问题。春节鞭炮 差异性问题与过程性问题。中国大学生对生态文明建 设是否支持，起何作用。 意义类问题与情境类问题。交警如何看自己的职业； 交警如何履行职责。 描述性问题，解释性问题，理论性问题，推论性问题， 评价性问题。女性员工推休后做什么，为什么做这些， 性别理论的意义，是否具有社会性别平等促进，如何 评价。 比较性问题。 因果性问题。与量研究不同，是特定情境中的因果研 究。