幼儿游戏与发展

幼儿游戏与发展

热衷游戏是儿童的天性,儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力,使学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩”。《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。”教师应该从不同的角度去看待幼儿的游戏

自主权。幼儿是游戏的主人,放手让孩子去游戏,千万不要把孩子束缚成“机器人”!

一、点滴游戏大收益

幼儿早上来园或下午离园的时间很不集中，因此教师不可能组织教学活动，这就使很多

幼儿无事可做，很多幼儿园的教师会在桌子上洒满积木或其他玩具让孩子自由玩耍。这种做

法虽然孩子的思维没有受到任何束缚，却也没有得到任何的指引。作为教师的我们应该利用

孩子在幼儿园的点滴游戏时间给予孩子指导，让孩子玩得科学、玩得有意义。俗话说：“ 只

要功夫深铁杵磨成针”，“滴水穿石”。在点滴的游戏时间中让孩子获得大的收益。

二、生活游戏互渗透

在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；

小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉

快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭

中每个成员及理解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。

三、游戏教学步步赢

1.认知。我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚

持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖

水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点

和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便

会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，

既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在

愉快的情绪中结束学习。

2.语言。《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格

特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态

度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的

特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角

色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。另外可

通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的

物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。

3.体育。幼儿在游戏中进行跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器

官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力。游戏对幼儿的

身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的

顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，

有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有

利于培养幼儿的美感。

4.科学。游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。儿童在游戏过程中必须选取与游戏

有关的物品,由此,在儿童的经验中,这些物品得到巩固,也就为儿童的思维提供了材料和工具;游

戏使儿童创设了很多不同的情境,在各种情境中会产生各类不同的问题,这为儿童创设了解决

问题的情境,提高了儿童解决问题的能力;在智力游戏中进行比赛,提高了儿童思维的速度、灵

活程度,促使孩子思维的智力品质发展。开展游戏活动还有利于培养幼儿的探究精神,激发幼

儿的好奇心和求知欲。

5.艺术区角。张灿边数数边一步跳一格地往前移动，田晓晴眼睛看格子，嘴里数数，然

后把棋子直接放到相应的格子里。由于幼儿点数的速度差别很大，在游戏中出现了这样的状况，张灿慢慢地一步步走棋，田晓晴就着急指着棋盘说：“就放在这里，你走得这么慢，太笨了，不和你玩了。”幼儿虽是第一次在幼儿园玩跳棋，但是因为可能在家玩过，所以能基本遵守游戏的轮换规则，玩得主动。游戏反映了幼儿逐一数数、默数等不同的数数水平，在下棋

的过程中相互影响、相互推动，促进了幼儿数数能力的提高和合作玩游戏的协商能力。

区域活动是幼儿小组学习和个别学习的主要场所，能够促进幼儿进行多种形式的学习。

但是在幼儿发挥主动性的同时，我们也观察到：部分幼儿在活动时存在着偏区现象。也就是说，有些幼儿特别热衷于某个区域，一到活动时间总是迫不及待地进入区域去，一次、两次

甚至十几次在同一区域活动，不厌其烦地玩，而对其他区域不闻不问。这样的情况是弊大于

利的。

总之,孩子的天性便是好玩，在游戏中让孩子们玩，在游戏中让幼儿按照自己的意愿玩。创造一个良好的游戏环境，会导致最佳的学习。游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松环境。从游戏中，幼儿的发展状况能充分展现出来。因此我们要坚持以幼儿为本、创新游戏模式、提高游戏质量，让幼儿快乐自主地游戏，让幼儿能够全面和谐地发展，让幼

儿的生活更加丰富多彩。