英语听力教学中存在问题及对策论文
小议高中英语听力教学存在的问题及解决方法论文
你若盛开，蝴蝶自来。
小议高中英语听力教学存在的问题及解决方法论文小议高中英语听力教学存在的问题及解决方法论文目前，由于听力在高考中不是参考项目，因此，高中英语听力教学在许多学校效率不高、被忽视，甚至放弃，这就造成了当前高中英语听力教学趋于简洁化、形式化，严峻不适应新课标的要求。
然而，英语听力是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。
因此，老师要更新理念，实践新的教材观、教学观和评价观，乐观探究解决方法。
听、说、读、写四个方面的技能在语言学习中相辅相成、相得益彰。
然而，听力教学长期以来始终是英语教学中的薄弱环节。
在听力教学中还存在许多误区，主要表现在以下两个方面。
1．以阅读听力文字材料代替听力教学。
很多老师认为，听力教学费时多，而收效不明显。
因此，把教学的重点放在课文教学、语法教学和单元测试等方面，仅利用课余时间为同学统一播放听力录音。
假如同学没有听懂，老师就把录音的文字材料发给同学，让同学阅读。
这种以阅读听力文字材料代替听力教学的现象在高三年级更为普遍，其结果是同学长期缺乏听的体验，视觉系统成了同学猎取新语言学问的唯一渠道，同学看得懂的东西听不懂。
2．以模拟训练代替听力教学。
高考听力测试采纳的题型是选择题，这主要是出于标准化测试的需要。
这种题型特别机械，正确答案是在同学听材料之前呈现出来的，同学要做的只是把正确答案与其他干扰项区分开来。
这样的题型明显不利于真正提高同学的英语听力水平。
然而，在实践教学中，很多老第1页/共3页千里之行，始于足下。
师往往用这样的'练习代替听力教学，机械地采纳“呈现题目——听录音——核对答案”的模式，不利于提高同学的听力理解力量，使许多同学对听力课失去了爱好。
目前，在高中英语听力教学中主要采纳以下模式：①运用新教材中的Warmingup和Speaking两部分的内容，组织同学用英语沟通和争论，让同学在口头运用英语沟通的过程中相互倾听，或者老师就话题内容用英语叙述，供同学听，培育同学的听力水平。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略1. 引言1.1 背景介绍英语作为全球通用的语言，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
而英语听力作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的语言听说能力和交流能力起着至关重要的作用。
在初中英语听力教学中，存在着诸多问题需要解决。
学生缺乏足够的听力练习，导致他们在真实交际中的听力表现能力较弱。
学生的听力水平参差不齐，一些学生可能对英语听力特别感兴趣，而另一些学生则可能对此持有较弱的兴趣，从而影响了整体的教学效果。
教师在听力教学中缺乏有效的策略和方法，使得学生无法得到有效的引导和激励。
而课堂听力任务的设置也存在不合理的情况，缺乏足够的挑战性和吸引力。
研究如何解决这些问题，提高初中英语听力教学的效果具有重要的意义。
1.2 问题阐述In the context of middle school English teaching, the issue of listening comprehension has long been a challenge for both teachers and students. The problem lies in various aspects, including the lack of sufficient listening practice, the uneven levels of students' listening proficiency, the lack of effective listening teaching strategies among teachers, the unreasonablesetting of listening tasks in the classroom, and the underutilization of multimedia resources in listening teaching.In addition, the listening tasks set in the classroom may not be stimulating or engaging enough for students, resulting in decreased motivation and interest in improving their listening skills.1.3 研究意义The significance of researching the problems and corresponding strategies in junior high school English listening teaching lies in several aspects. Firstly, enhancing students' listening skills is essential in the overall development of their English proficiency. Listening is one of the four language skills, and its importance cannot be underestimated. By addressing the challenges in listening teaching, we can provide students with a more comprehensive language learning experience.2. 正文2.1 缺乏足够的听力练习One of the key problems in middle school English listening teaching is the lack of sufficient listening practice for students. Without regular and extensive practice, students may struggle toimprove their listening skills effectively. To address this issue, teachers can implement several strategies:2.2 学生听力水平参差不齐学生听力水平参差不齐是初中英语听力教学中一个普遍存在的问题。
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究
农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究随着教育水平的提高和社会的发展，农村初中英语教育也逐渐受到重视。
在英语教学中，听力教学一直是一个较为薄弱的环节，尤其是在农村初中英语教学中存在着种种问题，如学生的听力能力较差、教学资源匮乏、教师水平参差不齐等。
本文旨在探讨农村初中英语听力教学存在的问题，并提出解决对策，以期提高农村初中英语听力教学的质量。
1. 学生听力能力较差农村初中学生由于学习环境和家庭条件的限制，往往缺乏良好的英语学习氛围，导致他们的英语听力能力较差。
他们往往对英语语音不敏感，听不懂外教或者地道英语的表达方式，这对他们的英语学习造成了阻碍。
2. 教学资源匮乏农村初中的师资力量和教学资源相对较为匮乏，学校通常缺乏先进的多媒体设备和教学材料，使得英语听力教学的效果大打折扣。
3. 教师水平参差不齐农村初中英语教师的整体水平也存在参差不齐的情况，一些教师对于听力教学方法不够了解，无法有效地引导学生进行听力训练，导致学生听力能力的提升缓慢。
针对农村初中学生英语听力能力较差的问题，教师可以采取一些有效的教学方法，比如多听多说、多视多练，利用唱歌、朗读、看英语动画片等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力。
教师可以组织学生开展听力小组活动，相互之间进行英语对话，锻炼学生的听力与口语能力。
2. 开发多媒体教学资源，丰富教学内容学校可以积极争取资金，开发多媒体教学资源，包括音频、视频等，为教师进行听力教学提供支持。
学校可以购买一些适合农村学生的英语听力教材，如具有田园风光的英语听力教材，使学生更容易产生共鸣，增加学习的兴趣。
3. 提升教师的听力教学水平学校可以组织教师参加听力教学培训，提升他们的听力教学水平。
培训内容可以包括听力教学理论、方法、案例分析等，使教师更加了解听力教学的核心要点，提高自己的听力教学水平。
4. 加强家校合作，共同促进学生的听力提升学校可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长宣传英语听力的重要性，鼓励家长在家中进行英语听力训练，共同帮助学生提高听力能力。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的全球化和国际化，英语听力的重要性越来越凸显出来。
而作为英语教学的一个重要组成部分，初中英语听力教学也面临着一些问题。
本文将对初中英语听力教学面临的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
问题一：学生缺乏实际语境下的听力训练由于学生常常只在课堂中接触到语言，他们缺乏实际语境下的听力训练。
这导致学生在实际交流中很难理解并把握语言的真实意义。
解决对策：一方面，教师可以通过使用真实生活中的素材进行听力训练，如英语电影、英语歌曲、英语广播等。
教师还可以利用现代化的教育技术，如英语听力软件、在线资源等，让学生在课堂之外也能有更多的听力训练机会。
问题二：学生对英语听力缺乏兴趣初中生认为英语听力是枯燥和无趣的，这就导致他们对英语听力的学习缺乏积极性。
解决对策：教师需要在课堂中设计一些具有趣味性的听力活动，如英语听力游戏、英语听力竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的英语听力材料，让学生能够在听力中找到乐趣。
问题三：学生听力能力不同，难度不好掌握因为学生的听力能力差异较大，教师在设计听力教学时很难掌握合适的难度，导致一些学生觉得听力太难，一些学生觉得太简单。
解决对策：教师可以根据学生的听力水平，设计多样化的听力材料，分为不同难度层次。
在教学中也要充分考虑到学生的个体差异，针对性地给予学生听力训练，使每个学生都能够有所收获。
问题四：缺乏系统的评估机制目前，学校在英语听力教学中缺乏系统的评估机制，学生在听力训练中很难获得及时的反馈，难以了解自己的听力水平。
解决对策：学校可以对听力教学进行评估机制的改革，建立起一套完善的听力测评体系，包括听力测试、听力考试和听力评估。
这样既可以激励学生，也能够及时发现学生的听力问题。
问题五：课堂听力时间不足由于教学进度的限制，很多时候课堂听力时间非常有限，导致学生缺乏足够的听力训练机会。
解决对策：教师可以结合其他教学内容，将听力融入到课堂教学中。
小学英语听力教学存在的问题及对策[精选五篇]
![小学英语听力教学存在的问题及对策[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4921e0521fd9ad51f01dc281e53a580216fc501a.png)
小学英语听力教学存在的问题及对策[精选五篇]第一篇：小学英语听力教学存在的问题及对策小学英语听力教学存在的问题及对策在小学英语听力的课堂实践过程中，我们不难发现，我国的英语听力教学存在很大的缺陷，这会让我们培养全面人才的计划出现很大的问题。
如果学生听不懂别人说什么的话，英语就失去了其作为语言最基本的价值。
只有能听会说才能算是真正学好了一门语言。
所以结合目前的听力教学情况，笔者认为我们很有必要深入分析这些问题，真正找到解决问题的办法。
一、听力教学的不足1.教师对英语听力教学不够重视。
运用良好的教学方法引导学生训练英语听力，才能让学生转变态度和看法，努力训练英语听力，这在小学阶段的英语学习中是非常重要的。
换句话说，那就是正确的思想引导正确的行动。
如果思想都错误了，即便如何努力那也是在错误的道路上越走越远。
笔者发现实际上大部分小学英语教师都不重视对学生的听的能力的培养。
认为其浪费时间，这种思想的认识和小学英语教学的考核评价方式、教师的受训方式等都是息息相关的。
笔者认为，我国小学英语听力教学存在的问题很大程度上就是因为教师的不重视导致的。
2.英语听力教材过于单一，导致听力教学效率不高。
除了教师的问题外，教材的使用也是有不少的问题的。
当前我们使用的教材太过强调“统一”，虽然这些资料跟英语课本的进程是一致的，但是由于材料内容过于单一，并且和课本内容大致相同，学生对英语听力材料的学习兴趣不高，而且由于英语教学设备的限制，小学英语教学模式也没有很好的创新改变，教师只是一味地教授学生课本内容，让英语课堂变得比较枯燥，而小学阶段的学生又特别的“活泼”，所以两者必然会出现摩擦。
学生在学习的过程里面必然会感觉到束手束脚。
二、培养学生英语听力的策略1.首先要明确英语听力的教学目标。
教师根据教学目标并且综合学生的学习目标制定英语听力训练的目标，教师要保证英语听力的训练目标是有意义的，是对学生的英语听力训练有帮助的，并且英语听力的学习目标要有一定的趣味性，能够引起学生的学习兴趣，为完成英语听力训练的目标设置出的场景也要让学生愿意参与其中。
浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略
浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 研究背景高职院校英语听力教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着我国教育改革的不断深入和高职院校人才培养模式的不断完善，英语听力教学在高职教育中的地位日益凸显。
英语听力是英语学习的重要组成部分，对于学生的语言能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。
由于高职院校英语听力教学存在一些问题，如教学方法单一、资源匮乏、学生学习动机不足等，导致学生在英语听力能力方面的提升受到一定的制约。
对高职院校英语听力教学的研究和探讨显得尤为重要。
有鉴于此，本文旨在对高职院校英语听力教学存在的问题进行深入剖析，探讨解决策略，旨在为高职院校英语教师提供一定的借鉴和参考，促进高职院校英语听力教学质量的提升，培养更多适应社会需要的英语人才。
【2000字】1.2 研究意义英语听力在高职院校教学中起着至关重要的作用，对学生的英语水平提升和综合能力培养具有重要意义。
尤其在当前全球化的背景下，掌握良好的英语听力能力已成为高职院校学生必备的技能之一。
对高职院校英语听力教学存在的问题进行深入研究，探讨有效的解决策略，不仅有助于提高教学质量，提升学生的英语听力水平，还有利于培养学生的跨文化交际能力和综合素质。
通过研究高职院校英语听力教学问题，可以进一步完善教学体系，促进高职院校教育教学质量的提升，推动高职院校英语教育的发展与进步。
本研究具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 高职院校英语听力教学现状分析在高职院校英语听力教学中，存在一些普遍现象和特点。
由于学生的学习时间有限，听力教学往往被放在次要位置，课堂上听力练习时间有限，学生很少有机会进行大量的听力训练。
教师往往缺乏专业的听力教学知识和教学方法，导致教学效果不佳。
很多高职院校英语听力教学仍停留在传统的听写模式，缺乏多样化的听力素材和实践机会，不能满足学生的学习需求。
由于现代科技的发展，学生更倾向于使用电子设备进行学习，而传统的听力教学方式无法吸引他们的注意力和兴趣。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略1. 引言1.1 背景介绍初中英语作为学生学习的重要科目之一，听力教学一直受到广泛关注。
随着社会的发展和教育理念的更新，对初中英语听力教学提出了更高的要求。
然而，在实际的教学实践中，我们发现了一些问题亟待解决。
本文将围绕听力教学存在的问题以及对应策略展开讨论，旨在为提高初中英语听力教学质量提供有益思路和建议。
首先，当前初中英语听力教学中存在着一些问题，包括听力测试方式不合理、听力内容选材不够贴近学生生活、缺乏有效的听力训练机制等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平和教学质量。
针对这些问题，我们需要不断探索和改进听力教学方法，寻找有效的策略来提升听力教学的效果和质量。
因此，本文将重点探讨针对以上问题的对应策略，希望通过研究和讨论，找到解决问题的有效途径，为初中英语听力教学实践提供更多的参考和借鉴，从而推动听力教学的持续改进和提高。
部分至此结束。
1.2 研究意义The significance of researching the problems in middle school English listening teaching lies in the fact that listening isan essential skill in language learning. By improving students' listening abilities, we can enhance their overall language proficiency and communication skills. Additionally, effective listening skills are crucial for academic success, as well as for professional development in the future.1.3 目的目的：初中英语听力教学存在着一些问题，主要表现在测试方式不合理、内容选材不贴近学生生活、缺乏有效的训练机制等方面。
浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略
浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略【摘要】高职院校英语听力教学在培养学生语言能力和跨文化交流能力方面具有重要性。
目前存在一些问题，如学生缺乏实践机会、教学内容与实际应用脱节、听力教学方法单一等。
为解决这些问题，应该增加实践机会，优化教学内容设计，多元化听力教学方法。
通过这些策略，可以提高学生的听力水平和实际应用能力。
高职院校英语听力教学需要更加注重实践和应用，以提升学生的语言能力和实际应用能力。
【关键词】高职院校、英语听力、教学、问题、解决策略、实践机会、教学内容、听力方法、优化设计、多元化、结论。
1. 引言1.1 介绍高职院校英语听力教学的重要性在当今社会，随着信息的快速传播和交流，英语听力能力已成为学生在职场竞争中不可或缺的技能。
无论是在跨国企业工作，还是进行国际学术交流，良好的英语听力能力都是必备条件。
而高职院校英语听力教学作为学生英语综合能力培养的重要组成部分，直接关系到学生将来的就业前景和职业发展。
加强高职院校英语听力教学，提高学生的听力水平，对于培养具有国际竞争力的人才，推动高职院校教育教学质量的提升具有重要意义。
通过优质的听力教学，可以帮助学生更好地理解和运用英语，增强跨文化交流能力，提高综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 阐述本文旨在探讨的问题本文旨在探讨高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略。
在高职院校中，英语听力是英语教学的重要组成部分，对学生的英语综合能力培养起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们发现了一些问题需要解决。
通过深入分析高职院校英语听力教学存在的问题，探讨解决策略，可以提高学生的听力水平，促进他们的英语学习效果。
在探讨高职院校英语听力教学存在的问题时，我们需要关注学生缺乏实践机会、教学内容与实际应用脱节、以及听力教学方法单一等方面的具体情况。
针对这些问题，本文将提出一些解决策略，如增加实践机会、优化教学内容设计、多元化听力教学方法等。
浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法
浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法浅析大学英语听力教学中存在问题及解决方法尽管大学英语听力教学在过去几十年中取得了一定的进展，但是仍然存在一些问题。
本文将对大学英语听力教学中的问题进行浅析，并提出一些解决方法。
首先，大学英语听力教学中存在的一个问题是教学资源不足。
虽然现在有很多英语听力教材和资料可供选择，但是对于大多数学生来说，这些资源仍然不够。
一方面，大学英语教材一般只提供了基础的听力材料，而没有涉及到更复杂的真实语境。
另一方面，学生面临的准备考试等压力，使得他们缺乏时间和机会接触到更多的听力材料。
要解决这个问题，可以尝试以下几种方法：一是多样化教学资源，包括提供更多的听力材料、真实语境的录音等。
二是利用互联网等先进技术，将听力资源扩展到更广阔的范围，例如通过在线课程、语音识别技术等提供更多的听力练习。
其次，大学英语听力教学中存在的另一个问题是缺乏有效的教学策略。
由于英语听力的特点，学生往往在面对大量听力信息时感到困惑和无助。
他们需要培养有效的听力策略来提高听力水平。
然而，目前许多听力教学仍然主要侧重于语音训练和听力练习，而缺乏对学生听力策略的引导和训练。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：首先，教师可以引导学生运用不同的听力策略来处理听力信息，例如预测、推理和联想等。
其次，教师可以提供一些有效的听力练习，帮助学生提高听力策略的使用能力。
最后，教师还可以指导学生有效地利用课外时间进行听力训练，例如建议学生观看英语电影、听英语广播等。
另外一个问题是考试导向过重。
近年来，随着英语考试的普及，大学英语听力教学也变得越来越考试导向。
课堂中的教学内容大都围绕着考试要求展开，而忽略了培养学生的综合听力能力。
这导致了一些学生在真实的听力场景中遇到困难。
为了解决这个问题，教师可以进行以下改进：一是合理设计听力教学内容，不仅包括题型训练，还应该注重培养学生的听力思维能力和解决问题的能力。
二是增加听力材料多样性，包括真实的对话、讨论、演讲等。
初中英语听力教学面临的困境及策略
初中英语听力教学面临的困境及策略1. 引言1.1 初中英语听力教学的重要性The importance of teaching listening skills in middle school English cannot be overstated. Listening is a crucial component of language learning, as it is the foundation for speaking, reading, and writing. By improving their listening skills, students can better understand spoken English, communicate more effectively in conversations, and comprehend audio materials such as music, movies, and podcasts.2. 正文2.1 听力教学面临的困境There are several challenges that teachers face when it comes to teaching listening skills to middle school students.2.2 1.学生听力能力薄弱To address this issue and improve students' listening ability, teachers can implement various strategies. First and foremost, it is essential to incorporate regular listening practice into classroom activities. This can include listening to short dialogues, audio recordings, and videos, followed by comprehensionexercises to assess understanding. Additionally, teachers can encourage students to listen to English music, watch English movies, and engage in conversations with native speakers to enhance their listening skills outside of the classroom.2.3 2.听力任务设置不够贴近实际应用One of the key challenges facing middle school English listening teaching is the lack of practicality in the design of listening tasks. Many listening exercises in textbooks are often unrealistic and do not reflect the real-life situations where students may need to use their listening skills.2.43.教师缺乏专业化培训To address this issue, it is crucial for schools to provide ongoing professional development opportunities for teachers to improve their skills in teaching listening. This may include workshops, seminars, online courses, and peer mentoring programs focused specifically on developing teachers' expertise in designing and implementing effective listening activities, integrating technology into listening lessons, and providing constructive feedback on students' listening performance. By investing in the professional development of teachers, schools can improve the overall quality of English listening instruction and enhance students' listening skills effectively.3. 结论3.1 提高英语听力教学效果的策略1. 提升学生听力能力的训练在提高英语听力教学效果的策略中，首要的任务是提升学生的听力能力。
初中英语教学论文 初中英语听力中所存在的问题及对策
初中英语听力中所存在的问题及对策听力,作为一项重要的语言交际技能,在英语教学中占据着越来越重要的位置.但在我们的英语教学中它又是让我们头疼的问题,我想把我在平常所做的一点成功的做法与大家分享. 1、了解文化背景,熟悉日常交际教师应引导学生适当地了解英语国家文化背景知识，扩大知识面、梳理并熟悉在特定的语言交际用语及功能,排除学生因文化背景知识的欠缺而导致的听力理解障碍。
2、经常进行视听结合的训练将眼看和耳结合起来，训练学生听英语，有助于学生进行形象思维，促进学生耳听意会。
中学英语教材提供了大量的实物图示，在每个单元的教学中，教师可采取视听结合的方式，在培养学生听、说、读、写根本能力的同时，重点突出学生的听说能力。
3、扩大词汇量，坚持听力训练听力理解的出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力水平，就必须能够准确地辨识相当数量的英语单词。
在此根底上，才能进一步开展到对句、段的理解。
朗读是听力训练的一种有效手段。
朗读要大声，要注意语言材料的音形义，在大脑中形成完整的印象。
在听力训练时，教师可让发音不标准的学生跟读，及时纠正他们的语音语调；对于一些常用句型、日常交际对话和优秀的篇章段落，可以要法语学生背诵。
除了朗读和背诵以外，教学中还可进行以下几种训练：听音答复：在播放听力材料之前，教师提出假设干个问题，然后放音，要求学生在听清的根底上做出答复。
听写：第一步，听录音或教师朗读材料，学生只听不写；第二步，教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步，教师再朗读一遍，使用正常的语速，学生检查听写。
听音复述：根据听到的内容，用自己的话转述。
这是一种在听力理解根底上进行的再创造活动，比拟适用于高中学生。
听音讨论：当学生通过两次对文章的感知之后，教师可让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。
如遇争论不一的问题，可让学生再听有关材料的内容，直到听懂为止。
4、指导听力技巧听力讲究技巧。
英语听力测试中，常用的技巧有：〔1〕听前预览。
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）第一篇：浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略摘要：听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。
但是，不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策，尤其是难听懂对话和短文。
本文通过中学英语听力教学的现状及原因的探讨和分析，对提高英语听力教学中存在的问题作出了相应的对策。
关键字：初中，英语，听力，教学，现状与分析，方法与策略众所周知，听力是获取语言信息的一个重要手段；也是获得综合语言运用能力的基础。
听力是学习者获得可理解性输入的重要途径之一，作为语言交际的第一功能，听是大脑获取信息的一种方式，它是对说的理解过程，即将有声的语言内容通过媒介传到人的大脑并加以理解和消化。
由此可以看出，所谓“听”，不仅仅指“听”的动作本身，更重要是指“听”的效果。
听力教学过程是一种特殊的，综合性很强的过程，不仅要求学生掌握一定的语法，词汇，背景等知识，还要有准确的发音和相关的语音知识。
除此之外，心理认知，逻辑思维等因素也会影响到听力的效果。
对于广大初中学生们来说，提高听力无疑是一个巨大的挑战。
首先让我们来了解一下初中中学学生的听力水平教学现状。
一、初中英语听力教学中存在的问题及原因分析（一），语言因素语言是文化的载体，是交流的基本工具。
不同的民族呈现出不同的文明，当然在语言上会有差别。
主要体现在：1、语音语调只有掌握标准的语音，熟悉连读，重读，弱读，爆破，同化的英语发音特点，了解模式与模式发音的异同，才能理解所听内容。
另外除了具有一般的语调知识外，还要特别注意口语中语调的表意功能。
因为同样一句话用不同的语调，表达的也许是说话者完全相反的情绪和态度。
例如通常情况下用升调的一般疑问句。
如果用降调，更多的则表示肯定而非疑问。
此外，由于瘦母语和方言的影响，大部分学生自身发音不准确，又缺乏必要的语音基础知识，常会误听材料中的某些词语而影响对其所听内容的理解。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
通过听力教学，学生可以更好地获得语言输入，提高听力理解能力，从而更好地进行英语交流和表达。
随着教学方式的变革和学生学习能力的提高，高中英语听力教学中也存在一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力练习机会在传统的英语听力教学中，学生往往只在课堂上接触到有限的听力材料，而且这些听力材料大多是课本或听力教材中的录音。
这样的学习方式很难让学生真正接触到各种真实语境下的英语听力材料，导致学生缺乏听力练习的机会。
2. 听力材料单一传统的听力教学材料大多都是围绕着教材内容设计的，很少涉及到联系学生实际生活的听力材料。
这样一来，学生在接触听力材料时很难产生浓厚的兴趣，也难以真正地理解和吸收其中的知识。
3. 听力教学往往被动在传统的听力教学中，学生往往是被动的接受听力材料的，缺乏自主选择和主动参与的机会。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性都很难得到有效的调动。
4. 老师缺乏有效的听力教学策略由于传统的英语听力教学模式已经形成多年，很多老师缺乏有效的听力教学策略，无法很好地引导学生进行听力训练，造成了听力教学效果的不佳。
二、改进策略1. 提供更多听力练习机会为了解决学生缺乏听力练习机会的问题，可以通过多种途径为学生提供听力练习的机会。
可以在课堂上安排专门的听力训练时间，让学生在课外进行听力训练，并鼓励学生自主选择并使用各种听力资源，如英语广播、英语电视、英语视频网站等进行听力练习。
2. 多样化听力材料需要采用更多样化的听力材料，为学生提供更多真实语境下的听力练习。
可以使用与学生实际生活相关的听力材料，如采访、访谈、音乐等，同时也可以引入一些听力材料，如英语电影、英语广播剧等，以吸引学生的兴趣。
3. 增强学生的听力主动性为了让学生更加主动参与听力训练，可以采用一些互动式听力教学策略。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是培养学生英语听力能力的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的改进策略。
问题一：教师授课内容存在难度不匹配的情况。
有些教师在教学时常常选择太难或太容易的听力材料，导致学生无法理解或者没有挑战性。
这样既没有激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
改进策略一：教师应该根据学生的实际水平选择适当难度的听力材料，并逐渐提高课堂听力材料的难度。
教师还可以根据学生的学习进展进行个性化的听力训练，给予学生更多的挑战，以促进他们的进步。
问题二：学生缺乏有效的听力训练方法。
很多学生在进行听力训练时，只是被动地听，缺乏主动思考和总结的能力。
他们往往难以理解听力材料的细节和整体内容，无法准确地获取信息。
改进策略二：教师应该向学生传授一些有效的听力训练方法，如预测、检查假设、捕捉关键词等。
教师可以设计一些听力训练任务，鼓励学生参与听力材料的分析和总结，培养学生的主动听力思维。
问题三：缺乏与实际生活的语境结合。
很多听力材料只是与课本内容相关，而与学生的实际生活脱节。
这样导致学生在真实语境中运用所学的听力技能时感到困难。
改进策略三：教师应该引入一些与实际生活相关的听力材料，如电视剧、电影、报纸、广播等，以加强学生的实际语境感知能力。
在课堂上还可以组织一些听力活动，如听取真实对话、问答环节等，以帮助学生融入实际生活语境。
问题四：缺乏有效的评估方法。
在现有的听力教学中，很少对学生的听力能力进行科学的评估。
教师无法及时了解学生的听力水平和问题，无法提供有针对性的指导。
改进策略四：教师应该采用多种形式的听力评估方法，如听力测验、听力练习、听写等，以全面评估学生的听力水平。
教师还可以通过个别谈话、小组讨论等方式了解学生的听力反馈，及时发现和解决问题。
高中英语听力教学中存在的问题可以通过教师选择适当难度的听力材料、传授有效的听力训练方法、结合实际生活语境和采用科学的评估方法等手段来改进。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略一、引言听力教学是高中英语教学中不可或缺的一部分，对于提高学生的语言运用能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，听力教学存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性、学生参与度低等，这些问题制约了听力教学的效果。
本文将分析高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、高中英语听力教学中存在的问题教学方法单一许多教师在听力教学中采用单一的教学方法，如播放录音、讲解生词和短语等，缺乏对学生听力技巧和策略的指导。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
缺乏针对性听力教学应该根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
然而，一些教师在教学中没有充分考虑学生的个体差异，采用统一的教学内容和标准，导致教学效果不佳。
学生参与度低由于教学方法单一和缺乏针对性，学生在听力教学中的参与度较低。
他们往往只是被动地接受信息，缺乏主动思考和表达的机会，导致听力水平无法得到有效提高。
三、改进高中英语听力教学的策略多样化教学方法教师应该采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供更加生动、形象的听力材料，提高教学效果。
关注个体差异教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，对于基础较差的学生，教师可以重点指导他们的语音、词汇等方面；对于基础较好的学生，教师可以引导他们进行更高层次的听力训练。
提高学生的参与度教师应该提高学生的参与度，让他们成为听力教学的主体。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实践中提高听力水平。
同时，教师还可以鼓励学生主动表达自己的观点和想法，提高他们的口语表达能力。
四、结论高中英语听力教学是提高学生语言运用能力和综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性、学生参与度低等。
浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略
浅析高职院校英语听力教学存在的问题及解决策略高职院校英语听力教学是英语教育中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
当前高职院校英语听力教学中存在一些问题，如何解决这些问题并提升英语听力教学质量成为了亟待解决的问题。
本文将就此问题展开讨论，分析存在的问题并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 教学资源不足在现实生活中，高职院校的英语听力教学资源相对匮乏，比如缺乏优质的听力教材、缺乏专业的英语听力教师等，这会直接影响英语听力教学质量。
2. 学生参与度低由于英语学习环境的不足，学生对英语听力的兴趣不高，缺乏主动参与的积极性，这会影响他们的学习效果。
3. 缺乏系统化的教学方法当前高职院校英语听力教学大多是局部教学，缺乏系统化的教学方法，学生难以形成系统化的听力训练，对英语听力水平的提升起到一定的阻碍。
4. 缺乏实践机会只有在真实的语境中，学生才能真正提高英语听力水平。
目前高职院校英语听力教学中，缺乏提供学生真实实践机会的环境。
5. 老师与学生互动不足教师与学生之间的互动不足也是影响英语听力教学效果的一个方面。
学生缺少对于英语听力问题的及时解答和讨论，导致学生在听力训练中出现困难时难以得到及时的帮助。
二、解决策略学校应该加强英语听力教学资源的建设，为教师提供更加优质的教材和教学辅助设备，同时拓展教师队伍，提升教师的听力教学水平。
2. 创设学习氛围高职院校应该努力创设良好的英语学习氛围，包括组织英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生对英语学习的兴趣和热情。
学校应该主动与企业合作，提供学生更多的英语实践机会，比如实习、外教授课等形式，让学生在实践中提升听力水平。
学校应该注重教师与学生之间的互动，鼓励教师与学生进行更多的互动讨论，及时解答学生的问题，指导学生学习方法，为学生提供更好的学习环境。
高职院校英语听力教学在面临问题的同时也蕴藏着前景。
只要学校和教师们能够意识到存在的问题，并且采取相应的解决策略，相信英语听力教学会逐步迈向更好的方向。
中学英语听力教学的问题初探论文(共3篇)
第1篇：中学英语听力教学中的问题与对策一、引言普通中学英语课程标准》（实验）（教育部，2003）（以下简称（（新课标》）的课程目标明确指出，中学英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等素养整合发展的基础上的。
学生这些素养的发展与提高主要是通过参与课堂的听、说、读、写活动来实现的。
因此，老师在听力教学中既要传授学生语言知识，提高学生听的技能，又要培养学生有效的学习策略、积极的情感态度与跨文化交际能力。
听是学习者获得可理解性输入的最佳途径之一，相关资料表明，外语学习中信息获得的45%在于听。
听的教学不但是培养学生听力的主阵地，而且还能促进其他技能的发展，在学生的四大语言技能中，听是重中之重。
然而在实际教学中，许多中学英语老师对听力教学重视不够，造成学生英语综合运用能力发展不平衡。
这些做法与新课标的要求背道而驰。
因此，中学英语老师务必要采取有效措施，提高听力教学的有效性，促进学生英语听力水平的发展，确保英语教学最终目标的实现。
二、中学英语听力教学中的主要问题（一）教学设计单调，教法单一，气氛沉闷。
大部分的听力课都会采用较单一的教学模式：放录音—做练习—对答案，教学活动的设计基本上以选择题为主。
这种单调而又机械的听力课如同走过场，只能把学生培养成考试机器，片面提高其对信息的筛选和细节的分析能力，但对于语言的推断或揣摩说话者的意图、观点和态度的把握作用不大，使得听力学习丧失了在语言能力方面的交际功能。
课堂的学习氛围自然是沉闷，毫无生气。
（二）听力材料选择范围狭窄，脱离生活。
老师在课堂上所采用的听力材料一般来源于教材或一些与教材配套的资料，或是现成的配套听力练习套卷。
有的材料内容与学生学习和生活没多大关系，缺乏真实性，学生自然感到无味。
（三）学生处于被动地位，不能发挥主动性。
长期以来，学生在听力课上周而复始地重复着两个动作～听和做，师生、生生、生本缺少交流与互动。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略随着全球化的发展，英语已经成为一门全球性语言，而英语听力作为语言能力的重要组成部分，在初中阶段就显得尤为重要。
在英语听力教学中，存在着一些问题，影响着学生对英语听力的学习。
本文将就初中英语听力教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：课堂听力练习的局限性在初中英语听力教学中，学生通常只是在课堂上进行一些简单的听力练习，很难在真实场景中进行实际的听力训练，这使得学生的听力能力得不到充分锻炼。
对策：开展多样化的听力训练学校应该鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等英语活动，让学生在真实场景中进行听力练习。
学校还可以邀请外教或者外国志愿者来进行实地讲解，帮助学生接触真正的外国语言环境，提高他们的听力水平。
问题二：听力材料质量低在普通的初中英语教学中，很多听力材料质量参差不齐，内容单一，无法激发学生的学习兴趣，难以引起学生的积极参与。
对策：提供多样化的听力材料学校应该提供各类有趣的听力材料，如英语电影片段、英语歌曲、英语广播剧等，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
学校还可以采用多种形式的听力任务，如填词填空、选择题等方式，让学生更加主动地投入到英语听力的学习中。
问题三：学生对听力训练的缺乏兴趣和动力在初中英语教学中，学生普遍对英语听力训练缺乏兴趣和动力，容易产生厌学情绪，从而影响听力水平的提升。
对策：激发学生的学习兴趣和动力学校应该鼓励学生根据自己的兴趣选择适合自己的英语听力材料，并提供一定的自主空间，让学生在听力训练中感受到学习的乐趣。
学校还可以设置一些听力比赛或者活动，给予学生一定的奖励和鼓励，从而提高学生参与听力训练的积极性。
问题四：听力教学方式单一在初中英语听力教学中，很多学校仍然采用传统的听力教学方式，缺乏新颖性和多样性，容易让学生对英语听力产生疲劳感，影响学习效果。
对策：采用灵活多样的听力教学方式学校应该鼓励教师采用多种听力教学方式，如游戏教学、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在听力训练中不断感受到新鲜感和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析【摘要】初中英语听力教学面临着诸多问题，包括听力材料不足、教学方法单一、技术支持不足等。
为了解决这些问题，我们可以采取提供更多的听力材料、采用多种听力教学方法以及加强技术支持等对策。
通过这些对策的实施，可以有效提高初中生的英语听力水平。
这对于他们的英语学习具有重要意义，不仅可以提高他们的听力能力，还可以增强他们的英语综合能力。
在未来，我们可以进一步探索更多的听力教学方法，结合现代技术手段进行听力训练，为初中英语听力教学提供更多的可能性。
希望通过这些努力，能够为解决初中英语听力教学中的问题提供一些启示和建议。
【关键词】初中英语听力教学，问题意识，研究意义，问题分析，解决对策，听力材料，听力教学方法，听力训练，技术支持，总结问题，展望未来，启示与建议。
1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the implementation of the new curriculum standards in China, the teaching of English in junior high schools has been undergoing significant changes. Amongthe four language skills, listening has always been considered one of the most challenging aspects for both teachers and students.1.2 问题意识初中英语听力教学是英语学习中的重要环节，但在实际教学过程中却存在着一些问题。
学生对英语听力的兴趣不高，缺乏主动性和持续性。
学生的听力能力参差不齐，有的学生听力水平较高，有的学生听力水平较低，难以满足不同学生的需求。
现有的听力材料有限，难以满足学生的学习需求。
由于种种问题，导致初中英语听力教学效果不佳，难以达到预期的教学效果。
浅议初中英语听力教学面临的问题与对策
浅议初中英语听力教学面临的问题与对策摘要：随着全球化发展和教育改革的深入推进，英语学习不仅是为了应试教育，还是国际化交流的基础，为此，国内各大中学对英语教学的要求有所提高。
听、说、读、写是英语学习需要掌握的四大语言技能，其中听占据首要位置。
在对往常的初中英语教学中发现，听力是最容易被教育者忽略的教学环节，并且英语的听力会直接影响到口语表达能力，使英语教学的质量达不到预期效果。
文章通过对新形势下的初中英语听力教学现状进行探析，并提出了一些解决对策，期望为中学老师优化英语听力教学提供一些参考策略。
关键词：新形势；初中英语；听力教学引文：在对外开放力度持续加大的新形势下，英语作为一门国际语言，学习这门语言对于学生综合能力提升和国际化发展起到了重要的作用。
初中阶段的英语学习是为了让学生更好地进入到更深层次的英语语言学习，学习这门语言的最终目的是能够实现与人顺利的沟通和交流，听力是学习英语的基础条件。
大部分初中英语教学都存在忽视听力教学的问题，因此，需要老师转变思维观念，重视听力教学的质量，全面发展中学生的英语综合能力。
一、新形势下的初中英语听力教学现状第一，没有合适的语言环境。
在日常的生活和教学中，老师和学生的沟通和交流，基本上使用表达方式都是汉语，只有在英语教学课堂中，才能运用到英语去表述。
由于没有合适的英语语言环境，所以会制约中学生的英语听力学习效率。
如果只是依靠英语教学课堂中的听力练习，是无法达到提升学生听力水平的要求，将会影响学生英语听力教学的质量。
第二，听力教学方法比较单一。
根据相关的中学英语听力教学调查，发现在实际开展听力教学活动时，老师通常是将教材录音当作重要的听力教学资源，教学资源相对比较单调和乏味，并且再让学生跟着录音材料学习教材内容，或者完成题本中的题目，以这种方式作为听力学习和训练的手段，无法调动学生英语学习的兴趣，使其对听力学习产生消极情绪，既制约了学生听力学习的积极性，又会使英语听力教学发挥出的作用下降[1]。
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浅析英语听力教学中存在的问题及对策【摘要】本文主要对听力教学中存在的这些问题进行了分析及阐述,并在此分析基础上提出了一些解决的方法及建议。
【关键词】英语教学听力教学听力材料英语听力
【中图分类号】 g612 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0082-01
1 前言
随着我国经济的飞速发展以及对外经贸规模的不断扩大,与世界上不同国家在不同层面的合作交流日益广泛,掌握一门外语成为了本世纪每个人应当具备的能力。
而英语做为目前世界通用的一种语言,也是我国中等教育外语教学中的主选语种,其听说能力的教学在当前环境下显得尤为重要。
听力是掌握外语交流的核心,是其它一切语言技巧的基础。
在我国现行的教育背景下,英语教学过分注重了语言知识的传授,对学生语言技能的训练不够重视,导致学生英语学习中“聋哑”现象较为严重。
2 英语听力教学中存在的问题
2.1 学生自身的知识性问题
英语听力的练习对很多学生来说是道难关,除却心理层面的因素,大多是因为学生知识方面的问题所引起的。
首先来说,如果学生对英语的标准发音掌握的不好,自身的发音与标准发音间的差距很大,那么在听力上便不能很好的捕捉到一瞬
而过的语音,或是感觉似是而非,或是误听为其它词汇,导致无法正确判断语音的含义。
其次,英语单词中很多都是有多重含义,在不同的地方有不同的表示含义。
很多学生通常将其中一种含义定义为主含义,对其它含义忽略,而对一个词词义的确切判断应根据上下文来决定,如果只能简单译成自己熟悉的含义,这样便产生了对语义的误解,影响了对文章整体含义的理解。
再者,很多学生没有扎实的语法功底与大量词汇、词组的积累,所以在听音时或概念模糊或错误理解句子的语法结构,从而误解句子的实际意义。
对语法结构的理解与词汇量的积累是学习英语的基础,也是提高英语听力的基础。
2.2 英语听力教学方法的问题
正确的教学方法对提高学生的英语听力有着至关重要的作用,而在实际的英语听力教学过程中,教学方法存在着很多问题。
首先,对英语听力教学的重视程度还是不够,听力教学的随意性还是很大。
课堂教学缺乏创新,没有针对性的教学设计、教学目标与教学评价,这些对听力教学的创新与发展极为不利。
其次,听力材料的选择。
选择合适的听力材料对学生的听力训练极为重要,如听力材料中的语速,在中学英语听力训练中,超过150/分这一标准的听力材料对学生的听力理解就有些困难。
因此,教师在教学实践中选择材料时,要注重选择适合学生实际能力的听力材料。
再者,听力材料内容广泛,而学生知识面相对狭窄,缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解,所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解,甚至不知所云,结果影响了理解。
2.3 不良听力习惯与心理素质问题
不良听力习惯主要体现在学生照着听力材料的答案边看边听,或是将听力材料先翻译成汉语再听,或是边翻译边听,或是一遇到听不懂的词或句子就停下来找译文,这样造成在听力练习过程中无法理解整篇材料的意思,而且失去了听力练习的本来意义。
听音时紧张、慌乱、不自信是许多学生在听力课堂上表现出的心理障碍。
听力课上一打开听力材料,有些学生就开始紧张、慌乱,情绪波动较大,而等他的情绪刚刚稳定,听力材料已经放完了,他们脑子里却一片空白。
3 对英语听力教学中存在问题的解决方法
要解决英语听力教学中所存在的问题,主要还是解决学生心理问题、知识问题以及老师的教学方法问题,以下便从这几方面来探讨一些解决问题的办法。
3.1 在听音前创造一个轻松的氛围,减轻学生的心理负担
如何在听音前创造一个轻松的学习氛围,是老师解决学生听音前紧张心情的重要问题。
在此阶段,教师应发挥自身的主导作用,采用舒缓心情的减压法来创造一个轻松、和谐的听音环境。
学生之所以会紧张,关键还是人本能对未知事物或不确定因素的恐惧心理作怪,因此可以在听音前放一段轻松的音乐或讲一个幽默的小故事,
然后对听力材料的内容简略介绍一下,让学生先有个大概了解,作
到心中有数,这样就会大大减轻他们的心理负担。
3.2 选择合适的听力材料,明确听音任务
选择合适的听力材料至关重要,材料太难会挫伤学生的学习积
极性,太简单又达不到学习效果。
因此,要根据学生的实际能力、学习情况和现有的英语水平来精心挑选。
首先最好是选择由易到难逐步深入的系列材料,这样循序渐进,一方面可以培养学生的学习兴趣,另一方面系列材料的连贯性也使学生比较容易掌握听力学习的要点。
其次,材料选择要有针对性,能与教材内容接近的听力材料要优先选择,材料内容要能反映英语国家的风土人情及历史、地理等。
3.3 进行背景知识的讲解,有助于学生理解材料的含义,便于
学生听音辨义
对于部分学生来说,由于自身词汇量及语法知识的不足,再加上对英美文化知识的不了解,对一些口语、多义词及缩写词掌握的不充分,在听音时往往显得困难比较大。
因此,教师应要求学生平时多积累这方面知识,在听音前对听力材料的背景知识进行必要的讲解,以便学生在到听音时做到游刃有余,心中有数。
3.4 要注重培养学生掠听能力,善于抓住关键词及主题句
对大部分学生来说,在听音的过程中将每个词都听懂是不大可
能的。
但对一篇听力材料来说,只要能捕捉并听懂关键词、主题句,便能对全文有个大致的了解。
因此,教师要注重培养学生的掠听能力,能抓住材料的主要内容,通过对各个局部的理解快速找到与上
下文的联系,从而理解全文大意。
要注重细节及关键词的记忆与辨别,如时间、地点、人名、地名、年代、数字等。
4 结束语
英语听力教学做为英语教学四大语言技能,其重要性不言而喻。
听力学习更重要的是有一个优良的语言环境,因此,英语听力教学不应局限于课堂或是校园,应深入到生活学习的方方面面,利用各种载体如广播、音频、视频等,加强对词语句的准确捕捉能力。
而对于英语的听力教学而言,如何在教学方法上不断创新,适合新时期学生的学习特点,是需要不断进行探索及解决的问题。