英语听力教学中存在问题及对策论文

浅析英语听力教学中存在的问题及对策【摘要】本文主要对听力教学中存在的这些问题进行了分析及阐述,并在此分析基础上提出了一些解决的方法及建议。

【关键词】英语教学听力教学听力材料英语听力

【中图分类号】 g612 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0082-01

1 前言

随着我国经济的飞速发展以及对外经贸规模的不断扩大,与世界上不同国家在不同层面的合作交流日益广泛,掌握一门外语成为了本世纪每个人应当具备的能力。而英语做为目前世界通用的一种语言,也是我国中等教育外语教学中的主选语种,其听说能力的教学在当前环境下显得尤为重要。

听力是掌握外语交流的核心,是其它一切语言技巧的基础。在我国现行的教育背景下,英语教学过分注重了语言知识的传授,对学生语言技能的训练不够重视,导致学生英语学习中“聋哑”现象较为严重。

2 英语听力教学中存在的问题

2.1 学生自身的知识性问题

英语听力的练习对很多学生来说是道难关,除却心理层面的因素,大多是因为学生知识方面的问题所引起的。

首先来说,如果学生对英语的标准发音掌握的不好,自身的发音与标准发音间的差距很大,那么在听力上便不能很好的捕捉到一瞬

而过的语音,或是感觉似是而非,或是误听为其它词汇,导致无法正确判断语音的含义。

其次,英语单词中很多都是有多重含义,在不同的地方有不同的表示含义。很多学生通常将其中一种含义定义为主含义,对其它含义忽略,而对一个词词义的确切判断应根据上下文来决定,如果只能简单译成自己熟悉的含义,这样便产生了对语义的误解,影响了对文章整体含义的理解。

再者,很多学生没有扎实的语法功底与大量词汇、词组的积累,所以在听音时或概念模糊或错误理解句子的语法结构,从而误解句子的实际意义。对语法结构的理解与词汇量的积累是学习英语的基础,也是提高英语听力的基础。

2.2 英语听力教学方法的问题

正确的教学方法对提高学生的英语听力有着至关重要的作用,而在实际的英语听力教学过程中,教学方法存在着很多问题。

首先,对英语听力教学的重视程度还是不够,听力教学的随意性还是很大。课堂教学缺乏创新,没有针对性的教学设计、教学目标与教学评价,这些对听力教学的创新与发展极为不利。

其次,听力材料的选择。选择合适的听力材料对学生的听力训练极为重要,如听力材料中的语速,在中学英语听力训练中,超过150/分这一标准的听力材料对学生的听力理解就有些困难。因此,教师在教学实践中选择材料时,要注重选择适合学生实际能力的听力材料。

再者,听力材料内容广泛,而学生知识面相对狭窄,缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解,所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解,甚至不知所云,结果影响了理解。

2.3 不良听力习惯与心理素质问题

不良听力习惯主要体现在学生照着听力材料的答案边看边听,或是将听力材料先翻译成汉语再听,或是边翻译边听,或是一遇到听不懂的词或句子就停下来找译文,这样造成在听力练习过程中无法理解整篇材料的意思,而且失去了听力练习的本来意义。

听音时紧张、慌乱、不自信是许多学生在听力课堂上表现出的心理障碍。听力课上一打开听力材料,有些学生就开始紧张、慌乱,情绪波动较大,而等他的情绪刚刚稳定,听力材料已经放完了,他们脑子里却一片空白。

3 对英语听力教学中存在问题的解决方法

要解决英语听力教学中所存在的问题,主要还是解决学生心理问题、知识问题以及老师的教学方法问题,以下便从这几方面来探讨一些解决问题的办法。

3.1 在听音前创造一个轻松的氛围,减轻学生的心理负担

如何在听音前创造一个轻松的学习氛围,是老师解决学生听音前紧张心情的重要问题。在此阶段,教师应发挥自身的主导作用,采用舒缓心情的减压法来创造一个轻松、和谐的听音环境。学生之所以会紧张,关键还是人本能对未知事物或不确定因素的恐惧心理作怪,因此可以在听音前放一段轻松的音乐或讲一个幽默的小故事,

然后对听力材料的内容简略介绍一下,让学生先有个大概了解,作

到心中有数,这样就会大大减轻他们的心理负担。

3.2 选择合适的听力材料,明确听音任务

选择合适的听力材料至关重要,材料太难会挫伤学生的学习积

极性,太简单又达不到学习效果。因此,要根据学生的实际能力、学习情况和现有的英语水平来精心挑选。首先最好是选择由易到难逐步深入的系列材料,这样循序渐进,一方面可以培养学生的学习兴趣,另一方面系列材料的连贯性也使学生比较容易掌握听力学习的要点。其次,材料选择要有针对性,能与教材内容接近的听力材料要优先选择,材料内容要能反映英语国家的风土人情及历史、地理等。

3.3 进行背景知识的讲解,有助于学生理解材料的含义,便于

学生听音辨义

对于部分学生来说,由于自身词汇量及语法知识的不足,再加上对英美文化知识的不了解,对一些口语、多义词及缩写词掌握的不充分,在听音时往往显得困难比较大。因此,教师应要求学生平时多积累这方面知识,在听音前对听力材料的背景知识进行必要的讲解,以便学生在到听音时做到游刃有余,心中有数。

3.4 要注重培养学生掠听能力,善于抓住关键词及主题句

对大部分学生来说,在听音的过程中将每个词都听懂是不大可

能的。但对一篇听力材料来说,只要能捕捉并听懂关键词、主题句,便能对全文有个大致的了解。因此,教师要注重培养学生的掠听能力,能抓住材料的主要内容,通过对各个局部的理解快速找到与上

下文的联系,从而理解全文大意。要注重细节及关键词的记忆与辨别,如时间、地点、人名、地名、年代、数字等。

4 结束语

英语听力教学做为英语教学四大语言技能,其重要性不言而喻。听力学习更重要的是有一个优良的语言环境,因此,英语听力教学不应局限于课堂或是校园,应深入到生活学习的方方面面,利用各种载体如广播、音频、视频等,加强对词语句的准确捕捉能力。而对于英语的听力教学而言,如何在教学方法上不断创新,适合新时期学生的学习特点,是需要不断进行探索及解决的问题。