高中地理_水圈水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

水圈与水循环 年级： 班级： 姓名 完成时间：

【学习目标】

1.通过填图、作图等形式明确水圈的概念、组成及主要的水体类型。

2.以学生动手画示意图的形式，体会水循环的过程和主要环节。

3.以水在各圈层之间的转换等案例，讨论水循环的地理意义。

【学习重难点】

1.水循环的过程和主要环节。

2.水循环的地理意义 。

【学习过程】

一、导入新课

水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源——水，我们知道，地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水，它们之间有联系吗？可以相互转化吗？今天就让我们一起来解决这个问题。

二、思——自主学习

（一）请在下图的方框中填写相关内容。

（二）水循环的主要类型及主要环节

1．在下图中横线上标上箭头，并写出其表示的是水循环的哪一环节：

① ②

⑥ ③

⑦ ⑤

④ 海洋水 湖泊咸水和 地下咸水

其他淡水

① ① ① ① ① ① ①

2.依据上图总结水循环有哪些类型？各类型的主要环节哪些？

类型：；主要环节：

类型：；主要环节：

类型：；主要环节：

（三）地理意义

(1)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的__________。

(2)实现了________、________、岩石圈和生物圈的相互联系。

(3)调节圈层间的______________，进行能量的转换，改造地表形态。

(4)促使地球表层________________________的迁移。

三、议——小组合作探究

1.依据水循环示意图，举例说明水循环的主要环节之——水汽输送。

2.人类都有哪些行为违背了水循环的原理，哪些行为合理利用了水循环的原理？试举例说明

3.世界上有浩渺的海洋，众多的河流而我们却要节约用水，为什么？

四、展——小组展示各自讨论成果

五、评——各组成员可以针对同学的发言提出自己的观点，实现共同提高

六、检——当堂检测

1．陆地上的淡水资源主要储存在（）

A．大江大河B．地下含水层

C．南北两极地区D．高山高原地区

2.目前人类利用的淡水资源主要是（）

A、河流水、淡水湖泊水和深层地下水

B、河流水、淡水湖泊水和浅层地下水

C、河流水、冰雪融水和浅层地下水

D、冰雪融水、淡水湖泊水和深层地下水

3.下列现象参与海陆间水循环的是（）

A、登陆台风

B、未登陆台风

C、塔里木河

D、海上降水

4.下列地理现象中，没有参与海陆间循环的是( )

①长江径流东流入海①塔里木河水分蒸发①内蒙古西部草原上的植物蒸腾

①青海湖水分的蒸发

A、①①①

B、①①①

C、①①①

D、①①①

5.海上内循环、海陆间大循环和陆上内循环都具有的环节是( )

A、蒸发和降水

B、蒸发、降水和径流

C、蒸发、蒸腾、径流和降水

D、蒸发、降水、径流和水汽输送

6.水循环各环节中，人类活动影响最大的是（）

A、海水蒸发

B、地表径流

C、水汽输送

D、降水

7.调节我国水资源时间分配不均的主要办法是（）

A、跨流域调水

B、节约、合理用水

C、修建水库

D、大力开采地下水

8.看图1，海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A)______形成水汽，水汽被(B)________到陆地上空，在适当的条件下凝结形成(C)_____，降落到地面的水，通过(F)__________和(D)_________又返回海洋，这种水循环称为_________循环，它使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生。

图1

【学后反思】

1.学完本课，我有哪些收获？

2.回顾本课，还有疑问吗？

在课堂方面的表现，我还可以更完善吗？

答案：

1-7：CBABABA

8.蒸发水汽输送降水地表径流地下径流海陆间循环

学情分析：

在前面的教学中已经了解了组成地球的四大圈层，本节课内容前两节已经介绍了岩石圈

水圈和大气圈，本节课水圈可自然而然进入。同时水是人类生存的必要条件之一，学生可以

从生活中的现象来进行对本节课的学习复习，效果会比较好。

课堂教学是教师与学生的双边活动，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率的学习。本节课达到的学习效果：（1）温故知新，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”。对知识有浓厚的兴趣，就会产生不断前进的渴望，就会全身心投入到所感兴趣的学习中去。本节课水圈水循环的复习先从最基础的基本知识入手，增加学生成就感。

（2）鼓励学生主动参与，积极交往

在课堂教学中坚持学生活动的自主性，是学生主体处于活越兴奋状态，是学习成为学生自己的活动

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和学生们的互动不是很多，替学生吗回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理。其次，

在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。

本节课是鲁教版必修一第二单元《从地球圈层看地理环境》的第三节，本节内容两部分

内容一、水圈的组成；二、水循环及其地理意义，主要讲述了水圈的组成、“水循环的过程

和意义”两个知识点。第一个知识点是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫，但也是一个难点；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循

环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，

关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响

观评记录：

一、重视探究活动，构成自主学习的潜力。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学

生学习科学的主要途径。科学课程应向学生带给充分的科学探究的机会，使他们在像科学家

那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究潜力，获取科学知识，构

成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

在教学过程中，我们既要培养学生正确的实验操作技能，又要教会学生透过自行设计实

验等探究方法来获取知识。因此，在教学中，教师要尽可能地给予学生充足的材料和时空，启发引导学生从多角度，多层次进行大胆尝试。设计出合理、新颖、独特的研究方案，让学

生在参与探究知识的全过程中，获取知识，磨练潜力，学会学习，学会创造，真正掌握获取

科学知识的本领。

二、创设情境，让学生愿意主动参与学习。

学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。创设问题情境，能够使学

生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部

认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生学习的欲望。学生有了兴趣，

探求知识就会成为“心理需要”，就有了自主学习的意识。

三、重视课堂语言的科学性、严谨性。

科学的教学目标之一就是引导学生形成科学的探究方法，科学的阐述自己的科学观点。因此，我们首先要审视自己的语言是否科学，是否准确精练，不应该念叨不断。只有老师少讲，才有学生真正的学，只有学生的学，也才有教师的教，不教才是真正的教，我们要永远

相信学生的自主学习探究能力。

我充分认识到自己的不足，在今后的教育教学工作中，应重点从以下几方面进行改进：

1、课前准备充分，认真钻研教材，把握重、难点，找准教学的突破口。教师们都能认真钻研教材，深入分析教材，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。