西师版五年级上册数学6、问题解决

西师版五年级上册数学6、问题解决

◆教学内容

教材92-94页例1、例2、例3的“问题解决”，课堂活动和“练习二十四”的相关内容。

◆教材提示

本课内容是在学生学习了平行四边形、三角形、梯形等多边形的面积计算方法，认识了平方千米和公顷这两个较大的面积单位的基础上进行学习的。本节课的知识点有如下几点：

知识点一：利用三角形面积计算公式解决生活中的问题。

知识点二：利用梯形面积计算公式解决生活中的问题。

知识点三：利用平行四边形面积计算公式解决生活中的问题。

根据本节内容的编排特点，教师在教学中，就注意以下几点：

第一：教学例1时，可适当复习梯形的面积公式的推导过程，让学生感受到题中原林的横截面与梯形的关系。同时还要注意引导学生感受到解决问题方法的多样化。

第二：在有多种解决问题方法的情况下，要引导学生抓住主要的解题思路，在主要解题思路的指导下，分析解题步骤。

第三：教学中要注意收放结合，给学生充分思考的空间，可引导学生用画图的方法分析数量关系，得出解题步骤。

在教学中，教师应着力培养学生多角度地观察问题，自主地获取、理解数学信息，寻求解决问题的策略，培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。

◆教学目标

知识与技能：

1.能借助所学的梯形和三角形面积的计算公式及推导方法解决生活中的问题，感受解决问题策略的多样性与过程的严谨性。

2.应用已学过的梯形和三角形面积计算知识来更新解决实际问题的方法。

3.掌握应用平行四边形面积计算公式来解决实际问题的方法。

4.发展学生观察能力、动手操作能力、估算能力及小组合作交流学习的能力。

过程与方法：

让学生通过自主探究、小组合作、同伴交流等方法，主动获取、整理、贮存、运用知识解决实际问题。

情感、态度和价值观：

在运用所学知识解决生活中的简单实际问题的过程中，感受所学知识与现实生活的紧密联系，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

◆重点、难点

重点

学会运用梯形、三角形和平行四边形面积公式解决实际问题。

难点

理解和掌握运用梯形、三角形和平行四边形面积公式解决问题的策略。

◆教学准备

教师准备：课件、投影仪。

学生准备：小棒等。

◆教学过程

（一）新课导入：

1．复习导入。

多媒体课件演示：计算下面图形的面积。

（1）学生独立计算，教师巡视。

（2）汇报展示：学生计算后，用投影仪展示二、三个学生的作业，并请他说说计算过程？为什么要这样算？

引导学生回答：题目中给出了各个图形计算面积所需要的数据，可根据各个图形的面积计算公式直接计算。

（3）引导学生说一说梯形、三角形和平行四边形面积公式的推导过程。

2．师：看来同学们前面的知识学得不错，今天这节课，我们一起来探寻运用前几节所学的梯形、三角形的面积公式和以前学过的相关知识，解决生活中的实际问题。

板书课题：问题解决

设计意图：通过对前面几课时所学知识的复习，进一步加深对所学面积公式推导过程的理解，同时让学生明确学知识和用知识的关系，为新知的学习做好准备。

（二）探究新知

1.教学例1

多媒体课件出示例1情境图。

（1）学生看情境图，寻找图中的数学信息。

学生把自己找到的数学信息在小组里说一说。

指名学生汇报：

学生汇报预测：①这堆圆木堆放的横截面形状像梯形，下一层比上一层都少1根。②从小朋友们的对话中可以看到他们运用了1层1层地加；第1层与最后一层相加、第2层和第5层相加、第3层和第4层相加，再用简便方法计算等解决问题的策略；③要求这堆原木一共有多少根。

（2）师：把原木、电线杆等堆放成这样的形状，我们在生活中常常会看到，那么简便地解决这堆原木有多产的问题呢？

①学生在小组里讨论解决问题的方法。

②学生讨论后回答。

书中展示了几种方法，如果有学生说出可以一根一根地数这一方法时，教师首先要肯定这种方法是可以数出原木数量的，接着让学生想一想：如果每层堆放了很多根，堆的层数又是很多，这样一根一根地数还方便吗？引导学生得出用数的方法不方便解决较多原木的结论。

（3）提问：从原木堆放的每层数量上，我们是否感觉到它的堆放存在着规律呢？如果有规律，我们找到原木的堆放规律，就能比较巧妙地，也更方便地算出原木的根数了。同学们，你们能找出这堆原木的堆放规律吗？

①让学生用小棒堆一堆，想一想，然后在小组里讨论，发表各自的看法。

②小组选派代表汇报。

重点引导学生回答出：从上往下，一层比一层多放1根。

（4）引导：你能利用这个规律来求原出这堆原木有多少根吗？怎么求？

学生汇报预测：

(1)把每层的根数加起来：3+4+5+6+7+8=33(根)。

（2）把第1层的根数和最后一层的根数相加(3+8),第2层和倒数第2层的根数相加(4+7),第3层和第4层的根数相加(5+6),这样就有3个11根：

(3+8)+(4+7)+(5+6)=（3+8）×3=33(根)。

（5）追问：你们觉得上面两种方法中，哪种方法更能巧妙地算出原木的根数呢？

引导学生发现用第（2）种方法计算原木的根数，更简便。

（6）思考：除了上面的这些方法以外，你们还能找出更巧妙的方法吗？

①引导：这堆原木的截面像什么？

②学生观察思考后，在小组里合作交流，教师巡视指导。。

③反馈汇报。

汇报预测：这堆原木的截面像个梯形，我觉得可以利用梯形的面积公式来计算这堆

原木的根数。

师：运用梯形面积公式来计算这堆原木的根数到底行不行呢？下面我们一起来探究这个问题。

多媒体课件演示：

把两个原木的横截面图形一正一反地拼在一起，形成一个“平行四边形”。

①提问：同学们觉得课件里演示的这个过程像推导梯形面积公式的过程吗？

（像）

②提出要求：请大家根据拼凑后的“平行四边形”和拼凑前“梯形”之间

的关系，想

一想，能不能用梯形面积公式来求这堆原木的根数。