最新部编版一年级语文上册汉语拼音1 aoe 教学设计(含反思)

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汉语拼音

1 a o e

教学目标:

1.正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。

2.认识声调符号,能正确地读出带调的ɑ、o、e。教学准备:字母卡片、挂图。

教学过程:

一、谈话导入,儿歌激趣

引入:小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。

出示儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!

二、看图说话,学习单韵母ɑ

1.读准音。

(1)引导学生观察情境图说话:拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说:图上画的是什么时候?都有谁?在干什么?

在学生的说话中引出单韵母ɑ,板书ɑ。

(2)示范发ɑ的音,边读边讲清怎样发音。

(3)学生观察、模仿,体会发音要领。

(4)提问:你有什么好办法读准ɑ?可以利用插图,借助“啊”读准ɑ的音,并学编口诀:大声唱歌ɑɑɑ,张大嘴巴ɑɑɑ。

2.识记形。

(1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状,记忆ɑ的形。

(2)联系生活,角色体验:请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习ɑ的音,记忆ɑ的形。

三、结合情境图,学习单韵母o和e

1.读准音。

(1)引导学生观察情境图:小女孩动听的歌声,引来了哪些小动物?引出

单韵母o和e,并板书。

(2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆润,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。

(3)板书后提问:你有什么好办法记住o和e?

2.识记形。

(1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。

(2)联系生活实际,引导学生想象:o像什么?e像什么?

3.学生练读字母。

四、学习声调,练读四声

1.游戏引出小汽车行驶路线图。

2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号:“平地开车要平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起来真快。”

3.请学生动脑筋想一想:你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?

4.配合手势,反复练读四声。顺序读,变序读。

5.二、三声对比读:áǎ、óǒ、éě。

6.联系生活,教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。(见教学资源5)

7.总结读音规律,读儿歌巩固四声。(见教学资源3)

五、学手指操,巩固练习

1.学生学做字母手指操,进一步记住ɑ、o、e的形。(见教学资源6)

2.建议学生回家后,把3个单韵母及四声读给家人听,和家人一起做做手指操游戏。

第二课时

教学目标:

1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形及声调。

2.认识四线格,学习书写ɑ、o、e。

教学过程:

一、游戏引入,巩固新知

1.复习3个单韵母,学生边读边做字母手指操。

2.学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。重点巩固、区分第二声和第三声。

3.做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。

二、认识四线格,指导书写ɑ、o、e

1.认识四线格。

2.学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。

三、巩固书写姿势,练习书写

1.教师边讲边示范:写字时,首先要坐端正。凳子离开桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左手在下,右手在上,两脚要放平。

2.引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。

3.学生在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习,学读课文

1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

2.教师范读课文,学生模仿读,再指名读。

教学反思

今天是学生第一次正正经经地上语文课,课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣,他们大多数认认真真坐着,也有个别几个学生偷偷开点小差。整理了一下思路,开始上课了,引导他们看图说话讲故事,接着从图中引出要学的拼音宝宝,再教发音,引导编顺口溜识记,最后指导书写。仅仅一节课,学生和我都暴露出很多问题。

学生的问题:

1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音,他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间,有些学生从上课一开始就没有兴趣。

2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点,但是很多学生的发音不太标准,而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容,遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差,能说完整的一句话的只有个别学生,而要编个故事更是极少。

教师的问题:

1、高估了一年级学生的说话能力。由于受上一届学生的影响(他们总能给我惊

喜),我简单引导学生看图说话后就请比较好的学生编故事,结果碰了一鼻子灰,学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外,带着全班学生集体练习说了两遍,再请学生说还是不如人意,可能要求有点高了。

2、班里只有个别学生没有学过拼音,不知道该怎么安排自己的教学节奏,太快怕他们跟不上,太慢学过的学生又不要听,为难!

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