幼儿园社会教育活动设计与指导
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1、家庭结构 单亲家庭、核心家庭、复合家庭
2、家长的文化修养
3、家长的教养方式 权威型父母、专制型父母、宽容
型父母
（四）大众媒体 思考：大众媒体会对幼儿社会性发展
发生哪些影响？
（五）幼儿园的教育 随机教育、教学环境、教师素质等
观看录像： 《彼得的成长》片段开始—15分钟的内容。
想一想：
1、“孟母三迁”的故事说明了什么因素 对幼儿社会性发展会有怎样的影响？
自我意识的三次飞跃：直立行走、性别区 分、“我”的使用。（观看《成长阶段》片段第25分钟—45分
钟的内容）
（二）自我评价 自我评价的特点： 1、依赖性 思考：由于幼儿的自我评价具有依赖性， 请同学们想想如果你是幼儿园教师你应该如 何评价本班幼儿？
2、表面性和局部性 请同学们思考，根据幼儿自我评价表面性 与 局部性的特点，教师又该如何评价本班幼 儿？
离园时间到了。阳阳妈妈已经站在了门口，当阳阳的 目光与妈妈相遇的那一刹那，阳阳“哇”地哭了……
第二天，阳阳早早来到幼儿园了。老师走到他身旁说： “阳阳，昨天的事你还没有认错呢？昨天你撕了别人的 五角星，妈妈批评你了吧！”“不，妈妈说，这是老师 骗骗人的东西！老师气得几乎喘不过气来，想不到阳阳 竟然这么回答……
小结：
“懂事”、“混得好”……都与一个人 的社会性发展水平有关。
第一章 幼儿社会教育概述
学习重点：1、什么是社会性？ 2、什么是社会化？ 3、社会性与社会化的区别？ 4、掌握幼儿社会性发展的特
点，了解影响幼儿社会性发展的因素。
第一节 社会性发展的含义 （一）社会性
1、定义:适应社会的能力。
阳阳失望极了。“老师，我现在不打人了。”他还在 努力着。此时老师已经岔开了话题：“下周五你们的爸 爸妈妈要到幼儿园来看半日活动，希望大家能在这之前 多得几颗五角星，让你们的爸爸妈妈高兴高兴，大家说 好吗？”“好•”孩子回答的十分响亮。
早上，孩子们玩得热闹。突然，璐璐跑来对老师说： “老师，我的五角形不见了。”接着，成成也跑来说： “老师，我也少了一颗。”这是怎么回事？
发展产生重要影响。
案例：红五星不见了
又到了周末，与往常一样，一周一次的五角星评比开始 了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师报名字“佳佳 发言积极，声音响亮，应该得五角星，”“还有莎莎、 璐璐……”，老师报出一长串孩子的名字，就是没有阳 阳。
阳阳有些坐不住了，小心翼翼地说：“老师，我也 要五角星。”“你，”老师先是怔了一下，然后十分严 肃地说：“你能和他们比吗？老师要求大家做的你都做 到了吗？”阳阳听了低下头不吭声了。接着，老师问大 家：“你们说阳阳能得五角星吗？”“不能•”大家异 口同声地说。
3、情绪性 （三）自我控制 幼儿自我控制水平低， 需要成人语言调节。
幼儿自我控制发展的特点 （1）3岁左右，幼儿能在没有外界控制的环 境中短时间那服从成人的要求； （2）在四岁以后，幼儿能在成人提出要求时 尝试用语言调整自己的行为，当成人不断提 醒自我控制时间延长； （3）到五六岁时，许多幼儿会有意识控制 自己行为。
老师走到墙边一看，果然如此。不过，事情很快就 弄清楚了。原来阳阳的五角星一下子从一颗增加到了六 颗。“阳阳，这是你干的吗？”老师问阳阳。“老师总 不给我加，我自己加不行吗？”阳阳倔强得似乎还很有 道理。这下可激怒了老师。“你小小年纪，自己不努力， 倒想出这种馊主意来。”说着气呼呼地把阳阳自己加的 五角星连同原来的一颗来之不易的五角星一齐撕了下来。 阳阳在墙上只剩下光秃秃的名字了。
三、社会环境与规范 四、多元社会文化
第三节 幼儿园社会教育的意义
幼儿园社会教育(P.17)是幼儿社会化的重要途 径.
1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮 助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐 渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行 为习惯。
2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同 伴关系，对幼儿的社会性
思考： 人在什么时候进行社会化？ 社会性与社会化的区别？
第二节 影响幼儿社会性发展的因素
（一）自身因素 1、遗传因素
（身体素质、气质） 思考：人的气质有哪几种？
2、先天因素 胎儿时受到的影响（母亲的情绪、药物等
3、生理成熟水平 4、行为特征与性别
（二）影响幼儿社会性发展的环境因素
1、物理环境 （文化、地理、风俗习惯等）
2、“电视保姆”的现实问题反映了什么 因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响？
3、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童 与经常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社 会性发展方面一样吗？会有哪些表现？
第三节 幼儿社会教育的内容
一、自我意识 二、人际交往 三、社会环境与规范 四、多元文化
wenku.baidu.com
一、自我意识 （一）自我认识
(社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。 它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。 )
2、人具有社会性的条件：（智力的、物质的）
3、社会人与生物人的区别：（生理需求与社会需求）
（二）社会化
又称社会性发展，是幼儿掌握参与 社会生活技能、学习与人交往，并掌握 社会价值与规范的过程，以指导自己的 社会行为。
幼儿园社会教育活动 设计与指导
主讲 毛秀芹
想一想，说一说：
俗话讲：人要懂事。你怎么理解 “懂事”二字？
俗话讲：人要在社会上混下去，必 须……。你认为这个“混”字包含 了哪些积极的意思？怎么样才能 “混”得好？
根据经验，谈一谈自己对“人的社 会性”、“社会化的人”有什么理 解？或解释？或疑问？
2、人际环境 （一是同伴，二是成人） 思考： 如果一名幼儿只与成人交往或只与同 伴交 往，对幼儿的社会性发展是否有影响？
为什么？
同伴对幼儿发展的影响 （1）帮助幼儿去“自我中 心” （2）丰富幼儿的认知范围 （3）提高幼儿语言水平 （4）丰富幼儿的情绪
思考：成人对幼儿发展有何 影响？
（三）家庭环境
二、社会行为
（人际交往活动）
与成人交往（父母家长、老师） ——受控制性、模仿性。
与同伴交往（游戏、日常生活） ——沟通、平等、协商、合作、竞争、 分享、逐渐去自我中心等。
社会
人际交往
1、 愿意与人交往； 2、能与同伴友好相处； 3、具有自尊、自信、自主 的表现； 4、关心尊重他人。 。
社会适应
1、喜欢并适应群体生活； 2、遵守基本的行为规范； 3、具有初步的归属感。
2、家长的文化修养
3、家长的教养方式 权威型父母、专制型父母、宽容
型父母
（四）大众媒体 思考：大众媒体会对幼儿社会性发展
发生哪些影响？
（五）幼儿园的教育 随机教育、教学环境、教师素质等
观看录像： 《彼得的成长》片段开始—15分钟的内容。
想一想：
1、“孟母三迁”的故事说明了什么因素 对幼儿社会性发展会有怎样的影响？
自我意识的三次飞跃：直立行走、性别区 分、“我”的使用。（观看《成长阶段》片段第25分钟—45分
钟的内容）
（二）自我评价 自我评价的特点： 1、依赖性 思考：由于幼儿的自我评价具有依赖性， 请同学们想想如果你是幼儿园教师你应该如 何评价本班幼儿？
2、表面性和局部性 请同学们思考，根据幼儿自我评价表面性 与 局部性的特点，教师又该如何评价本班幼 儿？
离园时间到了。阳阳妈妈已经站在了门口，当阳阳的 目光与妈妈相遇的那一刹那，阳阳“哇”地哭了……
第二天，阳阳早早来到幼儿园了。老师走到他身旁说： “阳阳，昨天的事你还没有认错呢？昨天你撕了别人的 五角星，妈妈批评你了吧！”“不，妈妈说，这是老师 骗骗人的东西！老师气得几乎喘不过气来，想不到阳阳 竟然这么回答……
小结：
“懂事”、“混得好”……都与一个人 的社会性发展水平有关。
第一章 幼儿社会教育概述
学习重点：1、什么是社会性？ 2、什么是社会化？ 3、社会性与社会化的区别？ 4、掌握幼儿社会性发展的特
点，了解影响幼儿社会性发展的因素。
第一节 社会性发展的含义 （一）社会性
1、定义:适应社会的能力。
阳阳失望极了。“老师，我现在不打人了。”他还在 努力着。此时老师已经岔开了话题：“下周五你们的爸 爸妈妈要到幼儿园来看半日活动，希望大家能在这之前 多得几颗五角星，让你们的爸爸妈妈高兴高兴，大家说 好吗？”“好•”孩子回答的十分响亮。
早上，孩子们玩得热闹。突然，璐璐跑来对老师说： “老师，我的五角形不见了。”接着，成成也跑来说： “老师，我也少了一颗。”这是怎么回事？
发展产生重要影响。
案例：红五星不见了
又到了周末，与往常一样，一周一次的五角星评比开始 了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师报名字“佳佳 发言积极，声音响亮，应该得五角星，”“还有莎莎、 璐璐……”，老师报出一长串孩子的名字，就是没有阳 阳。
阳阳有些坐不住了，小心翼翼地说：“老师，我也 要五角星。”“你，”老师先是怔了一下，然后十分严 肃地说：“你能和他们比吗？老师要求大家做的你都做 到了吗？”阳阳听了低下头不吭声了。接着，老师问大 家：“你们说阳阳能得五角星吗？”“不能•”大家异 口同声地说。
3、情绪性 （三）自我控制 幼儿自我控制水平低， 需要成人语言调节。
幼儿自我控制发展的特点 （1）3岁左右，幼儿能在没有外界控制的环 境中短时间那服从成人的要求； （2）在四岁以后，幼儿能在成人提出要求时 尝试用语言调整自己的行为，当成人不断提 醒自我控制时间延长； （3）到五六岁时，许多幼儿会有意识控制 自己行为。
老师走到墙边一看，果然如此。不过，事情很快就 弄清楚了。原来阳阳的五角星一下子从一颗增加到了六 颗。“阳阳，这是你干的吗？”老师问阳阳。“老师总 不给我加，我自己加不行吗？”阳阳倔强得似乎还很有 道理。这下可激怒了老师。“你小小年纪，自己不努力， 倒想出这种馊主意来。”说着气呼呼地把阳阳自己加的 五角星连同原来的一颗来之不易的五角星一齐撕了下来。 阳阳在墙上只剩下光秃秃的名字了。
三、社会环境与规范 四、多元社会文化
第三节 幼儿园社会教育的意义
幼儿园社会教育(P.17)是幼儿社会化的重要途 径.
1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮 助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐 渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行 为习惯。
2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同 伴关系，对幼儿的社会性
思考： 人在什么时候进行社会化？ 社会性与社会化的区别？
第二节 影响幼儿社会性发展的因素
（一）自身因素 1、遗传因素
（身体素质、气质） 思考：人的气质有哪几种？
2、先天因素 胎儿时受到的影响（母亲的情绪、药物等
3、生理成熟水平 4、行为特征与性别
（二）影响幼儿社会性发展的环境因素
1、物理环境 （文化、地理、风俗习惯等）
2、“电视保姆”的现实问题反映了什么 因素对幼儿社会性发展会有怎样的影响？
3、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童 与经常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社 会性发展方面一样吗？会有哪些表现？
第三节 幼儿社会教育的内容
一、自我意识 二、人际交往 三、社会环境与规范 四、多元文化
wenku.baidu.com
一、自我意识 （一）自我认识
(社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。 它是和平相处，解决矛盾，不伤人的技巧及驾驭或掌握公共资源的能力。 )
2、人具有社会性的条件：（智力的、物质的）
3、社会人与生物人的区别：（生理需求与社会需求）
（二）社会化
又称社会性发展，是幼儿掌握参与 社会生活技能、学习与人交往，并掌握 社会价值与规范的过程，以指导自己的 社会行为。
幼儿园社会教育活动 设计与指导
主讲 毛秀芹
想一想，说一说：
俗话讲：人要懂事。你怎么理解 “懂事”二字？
俗话讲：人要在社会上混下去，必 须……。你认为这个“混”字包含 了哪些积极的意思？怎么样才能 “混”得好？
根据经验，谈一谈自己对“人的社 会性”、“社会化的人”有什么理 解？或解释？或疑问？
2、人际环境 （一是同伴，二是成人） 思考： 如果一名幼儿只与成人交往或只与同 伴交 往，对幼儿的社会性发展是否有影响？
为什么？
同伴对幼儿发展的影响 （1）帮助幼儿去“自我中 心” （2）丰富幼儿的认知范围 （3）提高幼儿语言水平 （4）丰富幼儿的情绪
思考：成人对幼儿发展有何 影响？
（三）家庭环境
二、社会行为
（人际交往活动）
与成人交往（父母家长、老师） ——受控制性、模仿性。
与同伴交往（游戏、日常生活） ——沟通、平等、协商、合作、竞争、 分享、逐渐去自我中心等。
社会
人际交往
1、 愿意与人交往； 2、能与同伴友好相处； 3、具有自尊、自信、自主 的表现； 4、关心尊重他人。 。
社会适应
1、喜欢并适应群体生活； 2、遵守基本的行为规范； 3、具有初步的归属感。