小学五年级语文《枫桥夜泊》课件范文7篇

小学五年级语文《枫桥夜泊》课件范文7篇
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。

下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级语文《枫桥夜泊》课件，欢迎阅读，仅供参考。

小学五年级语文《枫桥夜泊》课件1
教学目标
1、通过自读自学，正确理解诗意。

2、通过反复诵读，感受诗人的意境。

通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。

3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。

教学重难点
通过反复诵读，感受诗人的意境。

通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。

教学过程
一、思乡导情：
同学们，每当你心中有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的?
预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。

是呀，还可以用手中的笔。

在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，很多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。

在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。

从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。

在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。

(出示)
《静夜思》
【唐】李白
床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。

齐读
(出示)
《月夜忆舍弟》
【唐】杜甫
戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不避，况乃未休兵。

诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。

齐读
(出示)
《望月怀远》
【唐】张九龄
海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

表达诗人对远方的亲人殷切怀念的情思。

(出示)
《泊船瓜洲》
【宋】王安石
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，
明月何时照我还?
表达了诗人的思乡之情。

齐读
(出示)
《水调歌头》
【宋】苏轼
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间?
转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何时长向别时圆?
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

苏轼因为政治处境的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。

小结：大家一定发现，所有的愁绪都与一种景物联系在了一起，这个景物就是——明月。

于是，诗人的思乡之愁、怀念之情，都寄托在了明月上。

那么没有明月的夜晚呢，诗人又把浓浓的思乡之愁寄托在了哪里?
【设计意图】古诗的整合，使学生头脑中对“明月”的情感有了积淀，初步体会诗人借明月抒情感的情怀。

过渡：今天走进唐代诗人张继的一首诗(板书课题)《枫桥夜泊》
二、揭示课题，解字读题
1、齐读课题，“泊”是什么意思?(板书：停泊)
2、读了题目，你还知道了什么?
预设：在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

3、理解了题目，谁来读一读题目?(指名读)
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。

【设计意图】从古诗的题目入手，初步感知“泊”发生的时间、地点，确定整首诗悲凉的感情基调，为理解诗句做铺垫。

三、通读感知，读懂诗意
1、自学字词，读通读顺
(1)张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀?自由朗读，读正确，读通顺。

(2)看着书下的注释，结合自己的理解，说说每句诗的意思。

(3)小组内交流，教师巡视，点拨
(4)齐读
2、读出韵味，读出感觉，像刚才读题目一样，有感情地读诗。

【设计意图】鼓励学生在正确朗读的基础上，引导学生自主学习古诗，培养学生利用书下注释，了解古诗的能力，使学生在自主学习中锻炼语文能力。

四、感悟愁眠，体会愁思，感情诵读
1、抓“眠”入景
(1)在这夜半时分，诗人张继在干什么?请同学们默读古诗，哪些词语感觉出张继没有睡觉?
预设：他目睹月亮落下去了，没睡;听到乌鸦的啼叫，没睡;诗人感觉到了霜气的降临，没睡;看到江枫、渔火，没睡
(2)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻鸟啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心情读《枫桥夜泊》
2、抓“愁”悟意
(1)张继旅途很辛劳，本应该早点休息，而他却久久未眠，为什么?
(2)愁者，愁心，愁思，看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思?
预设：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声，这些景象使张继愁绪满怀。

请你抓住这些词语，读一读，说说这些词语带给你怎样的感觉?
预设：
月落带给人一种孤独失落的感觉。

乌啼，在这寂静寒冷的深秋，听到乌鸦的啼叫，给人一种凄凉，甚至心慌的感觉。

霜满天，给人的感觉很冷。

追问：身体冷，还有什么冷?这是身心俱冷，带着这种情感读读这一句。

江边的枫树、渔火若明若暗，似乎也在说明是人的心跳动不已。

这钟声一声声的传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。

师：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽然旅途劳累，却不能入眠，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲鸣，深感霜降寒冷，看到渔火，江枫，幽幽暗暗，怎能不使诗人感到孤独凄凉，愁绪满怀呢?带着这种情感，读读
这首诗。

【设计意图】通过自读让学生发现诗句的凄美，提高学生的审美能力与分析能力。

抓住诗眼，上钩下联，感受“愁”字，使学生更深刻的体会到作者用词的准确。

3、随钟声释情怀
(1)深情悟读
在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有亲人的关切，陪伴自己的只有——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有实现自己的理想和抱负，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有考场上的失与得，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

这里没什么都没有，有的只是——读
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

(2)钟声畅想
在诗人愁上复愁，深夜未眠的时候，寒山寺的钟声突然而至，一下，两下，三下……敲击着诗人的心坎，此时，钟声在向张继传达着什么?
预设：劝慰，安慰，温暖，鼓励……
五、随钟声拓诗篇
在张继之前，没有人写过钟声，但在张继之后，许多人都写到了“钟声”
这是清朝王士祯到寒山寺时，想到了和兄长曾相约一同去看枫，看桥，听寒山寺的钟声，可再也没有机会。

(出示)
《夜雨题寒山寺》
【清】王士祯
枫叶萧条水驿空，离居千里怅难同。

十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

带着这种情感，齐读古诗，注意这首诗的韵味。

(出示)
《泊枫桥》
【明】高启
画桥三百映江城，诗里枫桥独有名。

几度经过忆张继，乌啼月落又钟声。

这是高启到枫桥后，想到了张继，想到了自己的惆怅。

(出示)
【设计意图】让学生学会欣赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品味。

《宿枫桥》
【宋】陆游
七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。

风月未须轻感慨，巴山此去尚千重。

陆游西赴巴蜀，途径苏州，深感任重道远，写下了思虑深沉的《宿枫桥》。

小结：钟声送走了一批又一批的客人，迎来了一批又一批的客人，不变的始终是钟声，当寒山寺的钟声款款消失的时候，诗人们的愁绪也渐渐化解了。

【设计意图】在诵读这组古诗的过程中，根据诗境选配音乐和画面，给学生营造生动逼真的艺术场景，激发学生的丰富情感，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。

六、情感提升
每首诗都是诗人情感的抒发，每首诗都是时代的表达，每首诗都是历史的见证。

在这短短的文字中，蕴含着我们祖国文化的博大精深。

让我们再次齐诵张继的《枫桥夜泊》。

本设计的教学特点：
这篇诗内容易于理解，适合高年级学生自主学习，因此我主要放手让学生自主探究，对重点字词给予感悟，在课堂中注重诵读，通过各种形式的诵读，让学生从读中感悟诗的魅力，培养学生对古诗的学习兴趣。

这首诗，诗眼是“愁”，教学中，我以乡愁的几组古诗，把学生带入古诗的情境中，引入诗题，引发学生的求知欲望。

在古诗的诵读中，，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐，再配以教师有层次的引读，学生的反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。

在教学中把借“月”抒情和借“钟声”抒情的几首诗整合起来，拓展学生的阅读量，提高诗歌鉴赏能力及知识扩展能力，感受中华民族的文化博大深远。

小学五年级语文《枫桥夜泊》课件2
教学目标：
1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。

2、理解诗人是怎么表达“愁”的。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。

教学难点：
与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。

一、引入诗歌
1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。

2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。

3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢?
这是从哪里传来的钟声呢?(大屏幕出示)十年旧约江南梦……
师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。

抽生读
3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢?
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年?
(大屏幕出示)
师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。

(齐读诗句)
4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿?
他到过寒山寺，听到过什么呢?
七年之后，诗人陆游又到了哪儿?又听到了什么?
5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。

所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢?
如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢?
如果不是“百年”，而是“千年”呢?
师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。

(大屏幕出示)齐读。

师：问题来了!问题来了!你的问题是什么?
预设：为什么都在写钟声?
二、检查朗读，指导朗读
1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。

这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。

板书枫桥夜泊。

2、自由读
3、抽生读(读准确)
4、师生读(读出节奏和韵律)
三、走进诗歌，感悟诗歌
师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?(愁眠)
1、带着这种情感齐读诗歌
2、把“愁眠”这个词语圈出来。

(板书“愁眠”)“愁眠”是什么意思?
3、提问：
读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗?
读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗?
读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗?
为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢?
5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么?咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么?师板书月落
过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。

当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。

在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么?
师板书江枫
过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。

多么凄清，多么孤寂的画面啊!那么，诗人在江中又看到了什么呢?板书渔火
6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么?板书乌啼
过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。

还听到了什么?师板书钟声
是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。

(板书姑苏城外寒山寺夜半到客船)
7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么?师板书霜满天
8、师(指着板书)大家看，月落是景，乌啼是景;江枫是景，渔火是景;霜天是景，钟声是景。

这景那景，都围绕着(指抽眠)——生齐读愁眠;都伴随着(指抽眠)——生齐读愁眠;都一层又一层地笼罩着(指抽眠)——生齐读愁眠。

9、用诗人自己的话来说，江枫渔火——生齐读对愁眠。

师板书对
10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗?为什么要用这个“对”?大家看——(大屏幕出示)想一想，你选第几个?
过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊!月落是愁，乌啼是愁;江枫是
愁，渔火是愁。

一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——(指愁眠)
11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了!(教师范读全诗)
过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地;江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。

在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——
学生再次齐读全诗
12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗?(擦去“月落”)
天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。

(擦去“乌啼”)
那满天的霜气看得见吗?(擦去“霜满天”)
在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗?师：(擦去“江枫”)
点点渔火忽明忽暗，若有如无。

(擦去“渔火”)
还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗?(擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”)
天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。

(擦去“对”)
(形成如下板书)
愁眠钟声
13、过渡：突然，听——(钟声和音乐缓缓响起)PPT放声效
一声!一声!又是一声!(在“钟声”下面画上三条波浪线)声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。

(在“愁眠”下面画上三条波浪线)
14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……(学生用此句式说话)
让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。

这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说——
四、拓展升华
过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。

这种心情，
会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。

所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。

在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。

大家看——
(大屏幕出示)在师的引导下读诗句
1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是—明月。

正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。

于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。

那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢?
(大屏幕出示)枫桥夜泊
2、劝解张继这份愁眠的是——抚慰张继这份心情的是——温暖张继这颗心灵的，还是——
3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声;在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。

这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。

让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——生：(齐读《枫桥夜泊》)
4、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声!这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。

(大屏幕出示)【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——
(大屏幕出示)——【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——
(大屏幕出示)【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——
(大屏幕出示)——陈小奇《涛声依旧》
生：(齐读诗句)
5、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感
受、甚至一种感动。

所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥?
来到枫桥，你一定会想到一个人，谁?
想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——(齐答)《枫桥夜泊》。

来，我们一起边走边吟——(集体背诵《枫桥夜泊》)
6、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年;从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。

小学五年级语文《枫桥夜泊》课件3
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵课文;
2.培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;
3.体会诗人浓浓的愁绪。

【教学重难点】
想像诗的画面，体会诗人感情。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、质疑导入
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读课文，把课文读流利。

三、了解课文大意
1.解释题目。

2.对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

四、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。

通过刚才的读，你
仿佛看到了什么。

五、分析课文，丰富认识
1.本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么?
2.面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?
诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?
3.诗人可能在愁些什么?
苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。

看到了吧，这就是诗人的高明之处。

带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

4.你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

六、情境创设，加深理解
这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗?哟，看你眼睛通红通红的，怎么?昨晚没睡好?你没睡好，那你在做什么?
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚?
七、背诵本诗。

小学五年级语文《枫桥夜泊》课件4
[教学目标]
1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。

[教学重点难点]
重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。

难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。

[教学过程]
一、激趣导入，感受魅力
师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。

大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。

(找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗)
1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。

同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗?
生：《枫桥夜泊》。

师：同学们的预习工作做得真到位。

没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。

这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢?今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

(板书：枫桥夜泊，唐.张继)
二、初读古诗，感受枫桥夜泊的画面，并介绍此诗的由来。

1、师：谁来读一读这首诗。

师：读得还不错。

读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵
味，就要读出诗的抑扬顿挫;大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。

大家尝试一下。

2、老师划好节拍并示范读。

月落/乌啼∥霜/满天，
江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，
夜半/钟声∥到/客船。

3、谁愿意再给大家读一读?你怎么读这首诗?
小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

4、师：现在，请同学们齐读诗歌。

师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。

师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。

现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。

这给你带来一种什么样的感觉?生：清冷。

江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。

这又给你带来一种什么样的感觉?生：很暖、很美。

你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声。

你会感觉怎样?生：很幽静。

师：好的，现在可以睁开眼睛了。

刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢?
(写作背景)那年秋天，诗人张继去赶考，榜上无名，于是他就买了一张船票，乘舟经过姑苏，把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。

准备天亮时，他走出船舱，看见一轮月亮渐渐落下，成群的乌鸦啼叫着离开巢去觅食，天空中布满了寒霜，江边的枫树，远处渔船上闪烁的灯火，好一幅美丽的霜天景象。

他又往远处看，城外的寒山寺
朦胧可见，悠远的钟声从寒山寺传出来，格外的寂寞、忧伤。

或许是忧于国事，又或许是触景感怀，于是心有万千，这动人的诗句油然而生，从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。

三、介绍诗人。

张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州(南昌)分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。

诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

四、分析诗歌
师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。

1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿?
生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。

师：其实枫桥原名为“封桥”，是因为张继的这首诗才更名为“枫桥”的，并且从此与寒山寺一起驰名天下。

枫桥，是苏州一座很有名的桥，每天都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“bó”，那它还有一个读音该怎么读呢?
请大家组词说明：湖泊(pō) 停泊(bó) (板书)
3、夜泊又是什么意思?
生：夜晚，把船停泊在岸边。

4、有谁知道整个题目是什么意思吗?
生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。

师：你说得很准确。

就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。

5、诗中描写的是什么季节?——秋天
6、从哪儿可以看出来?——霜满天
秋霜季节是指每年的九月、十月份，是深秋来临。