第1课时 扇形统计图的认识

7 扇形统计图

有关统计图的知识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图。本单元就是学习这三种统计图中的最后一种——扇形统计图。除了让学生认识扇形统计图之外，又新增了一道让学生根据不同的统计目的选择不同统计图的例题，从整体上认识三种统计图各自的特点，理解这三种统计图在使用上各有什么优越性和局限性，进一步培养学生的数据分析观念。

教科书联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引入有关统计数据提供现实背景。通过统计表中的数据提出对数据的进一步处理要求，让学生将统计表中的数据填入未完成的扇形统计图，经历用面积大小不同的扇形表示各部分数量占总数百分比的过程，初步了解扇形统计图的特点。通过不同的统计内容让学生选择合适的统计图，在统计图的多样化与优化中进一步认识各统计图的特点。同时体会对于相同的统计对象，当需要表达的信息不同时，选择的统计图也不同，进一步感受统计的价值，发展数据分析观念。

学习本单元之前，学生已经具备了一定的统计知识。例如，经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。此外，学生刚刚学习了百分数的相关知识，认识了扇形。这两方面的内容为学生学习本单元的知识打下了坚实的基础。由于本单元只要求认识扇形统计图，并不要求画，相对来说，学生学习起来并不困难。

1.在学生熟悉的现实生活情境中教学扇形统计图。借助教科书主题图或者因地制宜，以班级的情况实际调查引入，从学生非常熟悉的生活情境展开教学，一则可以使学生体会到统计的真实意义，二则有利于学生理解扇形统计图的特点与用途。

2.注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。扇形统计图的优势是能够直观、清楚地反映出各部分数量占总数的百分比。因此，在教学时，应该通过比较、分析、应用等活动过程，使学生体会到根据各种统计图的不同特点，从不同的角度反映数据的特征，从而从整体上对扇形统计图进行认识与理解。

3.引导学生比较分析不同统计图的特点，使学生认识不同统计图的优点与不足。如何克服学生的思维定式（认为一张统计表的数据只能用一种统计图来表示），全面地、整体地认识用统计图表示统计表中的数据的优势与不足。只有在实际教学中不断地进行对比辨析，在辨别分析的过程中逐步体会与感受。

第1课时扇形统计图的认识

▶教学内容

教科书P96～97例1及“做一做”，完成教科书P100～101“练习二十一”中第1～4题。

▶教学目标

1.了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。

2.能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活中的作用。

3.在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息作出判断、解决简单实际问题的过程，建立数据分析观念。

▶教学重点

能看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点。

▶教学难点

能对扇形统计图提供的信息作简单的分析，用准确的语言进行表达。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、创设情境，谈话激趣

师：同学们，你们平时喜欢什么运动？

学生自由表达，说自己喜欢的运动项目。

1.课件出示教科书P96例1的情境图。

师：六（1）班的同学跟你们一样，也喜欢各种运动，说说他们正在干什么。【学情预设】他们正在跳绳、踢毽……2.出示统计表，进行统计。

师：下表是他们最喜欢运动项目的情况。(出示课件) 【教学提示】

如果条件允许的话，可以现场统计，用班上学生的真实数据，效果会更好。

◎教学笔记

【设计意图】联系学生生活实际引入统计表，为引出有关统计数据提供了现实背景。引发学生学习的兴趣，让学生进一步体会到统计的意义和价值。

二、整理数据，引入新课

1.运用旧知识处理数据。

师：通过这张统计表，我们可以得到什么信息？

【学情预设】学生会将数量的多少对比，如喜欢乒乓球的人数最多，喜欢足球的人数比喜欢踢毽的多2人等；数量求和，如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。

2.逐步引入扇形统计图。

师：如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之几呢？

学生进行口算或笔算，完成统计表并核对。

【设计意图】先让学生根据统计表得到数量之间的关系，再让学生计算出百分比并补充表格，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出喜欢各项运动的人数的多少，还可以表示出喜欢各项运动的人数与全班总人数之间的关系，让学生明确百分比与绝对人数之间的联系和区别。

师：这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示？

根据学生的回答，课件出示表示人数、百分比的条形统计图，讨论后留下表示百分比的条形统计图。

引导学生思考：这些百分数加起来是多少？能否有一种统计图能直观地表示各部分占总体百分比的关系呢？这样的统计图用什么图形来表示比较合适？

【学情预设】会有部分学生想到扇形统计图。

在学生猜想的基础上，揭示课题：扇形统计图。（板书课题：扇形统计图的认识）【教学提示】

在学生计算之前，可以先讨论谁是单位“1”，该如何计算，再让学生算。

◎教学笔记

【设计意图】充分运用学生的已有知识经验，由条形统计图逐步引入扇形统计图，使学生感受统计图间的内在联系，体会扇形统计图的特点。

三、合作交流，探究新知

师：我们可以用一个圆的扇形来表示各部分数量与总数之间的关系。（课件出示扇形统计图）

1.认识扇形统计图。

师：如果我用这样一个图来统计六（1）班学生最喜欢的运动项目，用这个扇形表示乒乓球的30%，你觉得这整个圆表示的是什么？乒乓球的30%又表示什么？

【学情预设】整个圆表示全班人数，把全班人数看作单位“1”，喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%；把一个圆平均分成100份，喜欢乒乓球的占其中的30份。

师小结：整个圆的面积表示总数，圆内的扇形面积表示各部分占总数的百分数。（板书）

2.完善扇形统计图。

师：你能根据我们刚才计算的，把这个图补充完整吗？

学生在教科书上完成。

师：像这样的统计图，我们把它叫做扇形统计图。想想各个扇形的大小与什么有关系。

师小结：扇形的大小跟项目所占总人数的百分比有关。我们可以根据扇形的大小来判断数量的多少。

3.理解扇形统计图的特征。

师：看图说说，在这幅统计图中你还可以知道哪些信息？

【学情预设】学生会说，通过扇形统计图可以知道量的多少，如谁多谁少，谁和谁一样多；部分和总量的关系，如喜欢乒乓球和足球的人数占了总人数的一半，喜欢踢毽和跳绳以及其他项目的人数占了总人数的一半。

师：说说这样的统计图有什么优势。

【学情预设】可以根据扇形的大小清楚、直观地看到量的相对大小；可以看到各部分和整体之间的关系。【教学提示】

充分让学生表达，在交流、完善的过程中，体会扇形统计图的特征。

◎教学笔记