说话写话

一、低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师让他们写日记、写话，他们往往无从下手，这就需在老师不断地帮助下，训练他们的说话能力，提高他们的写话水平。低年级的说话写话内容丰富，形式多样，正如前面同仁们所说的一样。今天我就其中的一种形式——场景活动谈谈我的指导方法。（出示大课间活动场景视屏）生活是学生写话的源泉“作文离不开生活”，写话同样如此。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。刚才我所播放的大课间活动视屏是所有学生再熟悉不过的活动了，面对如此的情景，如此的生活，学生还不会写作吗？还不愿写作文吗?

二、学生的表达是往往是口语化的，生活化的，虽然有好多话要说，但又不知如何说好。在这个环节，学生的表达，基本上没有什么条理性，但先别担心，首先是鼓励他们敢说。引导的重点:(1)如何让学生发挥想象。学生敢说不等于会想象，所以教师倾听学生的发言，同时要抓住典型的语句加以引导。(2)引导学生如何用词，把句子说完整，说明白。(3)是鼓励学生参与评价。学生的相互评价，是相互的促进，起到“教学相长”的效果。(4)多说少写，不拘一格。低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。低年级说话写话教学的首要任务是要唤醒学生爱说想写的欲望，二年级只是写话训练的开始阶段，大量的知识和训练的途径还有待我们探究，另外，学生水平层次的不同，也会对老师的教学有不同的反馈，为了学生中年级写好段，高年级写好篇，我们还要不断地努力。