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（） ８．
［］ 李 军 ， ３ 张辉 ． 息 技 术 环 境 下校 本 课 程 的 开发 ［ ］ 信 Ｊ． 科技 风 ， ０ ２ ８ ０
（） ８．
程 外在 评价 的缺 乏 ， 使得 在一 个 区域 里还 无法 根 据科 学标 准来
甄别 校 本课 程 开 发 的好 坏 优劣 。 因此 ， 如何 建 立 区域 性 的外 在 评价 指标 体 系及操 作方 法 ， 导一 个 区域 的校 本课 程 的科 学开 引 发 ， 现在 急需解 决 的一 大难 题 。 于对 校本 课程 开 发 的评 价 ， 是 关 可采 用质 性 与量化 评价 相结 合 的方 法 ， 立有 以下 指标 的评价 建
促成 两者 的互 动 、 同步发 展是 我们 要 探索 的重 点 问题 之一 。
（ ） 本 课 程 的 开 发 应 以 学 生 为 本 位 ， 重 学 生 的 需 求 和 ２校 注
程是 否满意 ； ③课程是否有绩效 ， 学生在参与中是否能达到课
程 目标 ， 否 有证 据 表 明 学 生在 认 知 、 感 和 心理 动 力上 有 所 是 情
收 稿 日期 ： １ — ８ ２ ２ ０ ０— ０ ０
［ ］ 王 斌 华． 本 课程 开 发 的理 论 与方 法 ［］华 东师 范大 学课程 与教 ４ 校 Ｊ．
学研 究．
［ ］ 廖 哲 勋． ５ 关于校 本 课 程开 发 的理 论 思考 ［ ］ 程 ． 材． 法 ，０ ４ Ｊ． 课 教 教 ２０
程 内容 、 程 组织 、 程 供应 、 课 课 教师 的 配合 与进 展 ）② 课 程是 否 ；
有 吸 引力 ， 否符 合 学 生 的需 求 与 兴趣 ， 师 对 于参 与此 类 课 是 教
发都 要 关 注教 师 的 专业 发 展 ，只 有 这样 才 能 促进 校 本课 程 开 发 。把校 本课 程 开发 作为 教师 专业 能力 培 养 的一个 重要 途 径 ，
［ ］ 徐 玉珍 ． 校本 的课 程 开 发还 是 校 本课 程 的 开发— — 校 本课 程 １ 是
开发 概念 的再 解 读 ［］课程 ． 材． 法 ，０ ５ Ｊ． 教 教 ２０ ．
［ ］ 刘 宝玲 ， 崇刚 ． 本课 程 开发 的 三点 策 略 ［］中小 学 电教 ， ０ ２ 王 校 Ｊ． ２ ９ ０
息 化 永 恒 的 主 题 。 用 现 代 信 息 技 术 来 组 织 管 理 数 字 化 的教 学 资 源 是 教 育信 息 化 工 作 的 核 心 。 教 学 资 源 管 理 建 设 应 从
中存在 的问题 、 建教 学 资 源管 理平 台要 求及 功 能、 学 资源 平 台构 建 方 法 ３个 方 面 来论 述 ． 为建 设教 学 资源 管 构 教 并 理 平 台提 出了简单 方案 和 意见 。科 学 、 高效、 可持 续发 展 的教 学 资源 管理 平 台 。 为 管理 、 享优 质 教 学资 源 ， 将 共 改革 教 学模 式 ， 化教 学效果 和教 学信 息化建 设提 供 有 力保 障。 优
提 高 ； 是 否 体现 学 校 特 色 ， 否 体现 学 校 相对 其 他学 校 明显 ④ 能
的优 势 与 办 学特 色 。 通过 制 定 合 理 的评 价机 制 ， 导校 本 课程 引
开发 向科 学 、 范 的方 向发 展 。 规
参 考 文 献
发展 。 校本课 程开发值 得警 惕 的一个现 象是 ． 许多 学校 的开 发思 路定位不 准 ， 部分学 校把 开发思 路确定 在 以下两个 方 面 ： 大 一是 把校本课 程开发 作 为创 办学 校特 色的抓 手 ；二是 根据 教师 的特 长来考 虑学 校该 开 什么 样 的课程 。 这样 做 ， 也无 可 非议 ， 如果 但 换个 角度思 考 ， 有 问题 了 ， 就 即我们 把 学 生放 在什 么样 的位 置 ， 开发 的校本 课程 学生 喜欢 吗 ？学生 需要 这 样 的校本 课 程 吗 ？ 因 此， 我们 的校本 课程 的开发应基 于学 生 的需 要 和发展 ， 满足 学 将 生的需求 和促进 学生 的发 展作 为校本 课程 开发 的 目标之 一 （ ） 究 校本 课 程 区域 推 进 的外 在 评 价 机制 。 ３研 由于 校 本课
关 键 词 ： 育 信 息 化 ； 学 资 源 平 台 ； 息 技 术 教 教 信
中 图分 类号 ：４４ Ｇ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ １ — ０ ５ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）０ ０ ２ — ３
方法 、 学模 式 、 学评 价・ 学 环境 和 教学 管 理 等 ， 生 了一 教 教 教 育信 息化 工作 的逐 步 推进 ， 高等 教育 工作 迅 速
系列 的重 大 变 革 和 影 响 ． 高 等 教 育 的 高 质 量 、 素质 、 新 为 高 创
性、 国际化 的人才 培养 目标提 供 了有力 保 障 。 因此 ， 校对 教育 高
信 息资 源 的需求 和 管理 也 出现 了前 所未 有 的问题 和考 验 。 大量 体 系 ： 校本 课程 开 发 的诸要 素是 否 齐全 与一 致 （ 程 目标 、 ① 课 课
构建教 学资源平 台促 进高校教育信 息化研 究
王威 达
（ 南工业 大 学 教 育技 术 中心 ， 南 郑 州 ４０ ５ ） 河 河 ５ ０ ２
摘
要 ： 息 技 术 的 高 速 发 展 及 其 在 教 育 过 程 中 的 广 泛 应 用 ， 数 字 化 教 学 资 源 的 建 设 与 管 理 成 为 高 校 教 育 信 信 使
走 向数 字化 、 多媒 体化 、 网络化 ， 并使 教学 理念 、 教学 内容 、 学 教
课 程开 发 ． 关 注 与研究 以下 问题 ： 需
（） １ 促进 教师 的专 业 发展 ， 提高 教师 的课 程 开发 意识 。 师 教 专业 发展 是 校本课 程 开发 的一 个重 要 因素 ． 而任何 校 本课 程 开
［］ 李 军 ， ３ 张辉 ． 息 技 术 环 境 下校 本 课 程 的 开发 ［ ］ 信 Ｊ． 科技 风 ， ０ ２ ８ ０
（） ８．
程 外在 评价 的缺 乏 ， 使得 在一 个 区域 里还 无法 根 据科 学标 准来
甄别 校 本课 程 开 发 的好 坏 优劣 。 因此 ， 如何 建 立 区域 性 的外 在 评价 指标 体 系及操 作方 法 ， 导一 个 区域 的校 本课 程 的科 学开 引 发 ， 现在 急需解 决 的一 大难 题 。 于对 校本 课程 开 发 的评 价 ， 是 关 可采 用质 性 与量化 评价 相结 合 的方 法 ， 立有 以下 指标 的评价 建
促成 两者 的互 动 、 同步发 展是 我们 要 探索 的重 点 问题 之一 。
（ ） 本 课 程 的 开 发 应 以 学 生 为 本 位 ， 重 学 生 的 需 求 和 ２校 注
程是 否满意 ； ③课程是否有绩效 ， 学生在参与中是否能达到课
程 目标 ， 否 有证 据 表 明 学 生在 认 知 、 感 和 心理 动 力上 有 所 是 情
收 稿 日期 ： １ — ８ ２ ２ ０ ０— ０ ０
［ ］ 王 斌 华． 本 课程 开 发 的理 论 与方 法 ［］华 东师 范大 学课程 与教 ４ 校 Ｊ．
学研 究．
［ ］ 廖 哲 勋． ５ 关于校 本 课 程开 发 的理 论 思考 ［ ］ 程 ． 材． 法 ，０ ４ Ｊ． 课 教 教 ２０
程 内容 、 程 组织 、 程 供应 、 课 课 教师 的 配合 与进 展 ）② 课 程是 否 ；
有 吸 引力 ， 否符 合 学 生 的需 求 与 兴趣 ， 师 对 于参 与此 类 课 是 教
发都 要 关 注教 师 的 专业 发 展 ，只 有 这样 才 能 促进 校 本课 程 开 发 。把校 本课 程 开发 作为 教师 专业 能力 培 养 的一个 重要 途 径 ，
［ ］ 徐 玉珍 ． 校本 的课 程 开 发还 是 校 本课 程 的 开发— — 校 本课 程 １ 是
开发 概念 的再 解 读 ［］课程 ． 材． 法 ，０ ５ Ｊ． 教 教 ２０ ．
［ ］ 刘 宝玲 ， 崇刚 ． 本课 程 开发 的 三点 策 略 ［］中小 学 电教 ， ０ ２ 王 校 Ｊ． ２ ９ ０
息 化 永 恒 的 主 题 。 用 现 代 信 息 技 术 来 组 织 管 理 数 字 化 的教 学 资 源 是 教 育信 息 化 工 作 的 核 心 。 教 学 资 源 管 理 建 设 应 从
中存在 的问题 、 建教 学 资 源管 理平 台要 求及 功 能、 学 资源 平 台构 建 方 法 ３个 方 面 来论 述 ． 为建 设教 学 资源 管 构 教 并 理 平 台提 出了简单 方案 和 意见 。科 学 、 高效、 可持 续发 展 的教 学 资源 管理 平 台 。 为 管理 、 享优 质 教 学资 源 ， 将 共 改革 教 学模 式 ， 化教 学效果 和教 学信 息化建 设提 供 有 力保 障。 优
提 高 ； 是 否 体现 学 校 特 色 ， 否 体现 学 校 相对 其 他学 校 明显 ④ 能
的优 势 与 办 学特 色 。 通过 制 定 合 理 的评 价机 制 ， 导校 本 课程 引
开发 向科 学 、 范 的方 向发 展 。 规
参 考 文 献
发展 。 校本课 程开发值 得警 惕 的一个现 象是 ． 许多 学校 的开 发思 路定位不 准 ， 部分学 校把 开发思 路确定 在 以下两个 方 面 ： 大 一是 把校本课 程开发 作 为创 办学 校特 色的抓 手 ；二是 根据 教师 的特 长来考 虑学 校该 开 什么 样 的课程 。 这样 做 ， 也无 可 非议 ， 如果 但 换个 角度思 考 ， 有 问题 了 ， 就 即我们 把 学 生放 在什 么样 的位 置 ， 开发 的校本 课程 学生 喜欢 吗 ？学生 需要 这 样 的校本 课 程 吗 ？ 因 此， 我们 的校本 课程 的开发应基 于学 生 的需 要 和发展 ， 满足 学 将 生的需求 和促进 学生 的发 展作 为校本 课程 开发 的 目标之 一 （ ） 究 校本 课 程 区域 推 进 的外 在 评 价 机制 。 ３研 由于 校 本课
关 键 词 ： 育 信 息 化 ； 学 资 源 平 台 ； 息 技 术 教 教 信
中 图分 类号 ：４４ Ｇ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ １ — ０ ５ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）０ ０ ２ — ３
方法 、 学模 式 、 学评 价・ 学 环境 和 教学 管 理 等 ， 生 了一 教 教 教 育信 息化 工作 的逐 步 推进 ， 高等 教育 工作 迅 速
系列 的重 大 变 革 和 影 响 ． 高 等 教 育 的 高 质 量 、 素质 、 新 为 高 创
性、 国际化 的人才 培养 目标提 供 了有力 保 障 。 因此 ， 校对 教育 高
信 息资 源 的需求 和 管理 也 出现 了前 所未 有 的问题 和考 验 。 大量 体 系 ： 校本 课程 开 发 的诸要 素是 否 齐全 与一 致 （ 程 目标 、 ① 课 课
构建教 学资源平 台促 进高校教育信 息化研 究
王威 达
（ 南工业 大 学 教 育技 术 中心 ， 南 郑 州 ４０ ５ ） 河 河 ５ ０ ２
摘
要 ： 息 技 术 的 高 速 发 展 及 其 在 教 育 过 程 中 的 广 泛 应 用 ， 数 字 化 教 学 资 源 的 建 设 与 管 理 成 为 高 校 教 育 信 信 使
走 向数 字化 、 多媒 体化 、 网络化 ， 并使 教学 理念 、 教学 内容 、 学 教
课 程开 发 ． 关 注 与研究 以下 问题 ： 需
（） １ 促进 教师 的专 业 发展 ， 提高 教师 的课 程 开发 意识 。 师 教 专业 发展 是 校本课 程 开发 的一 个重 要 因素 ． 而任何 校 本课 程 开