人教版小学古诗词教案

人教版小学古诗词教案

【篇一：人教版五年级古诗三首教案】

《古诗词三首》教学设计

主备人：王芹

教学目标：

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

教学重点：

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学过程

第一课时《泊船瓜洲》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》

二、介绍作者

小组选代表交流诗人资料。

王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人

从南京赶往北京做官上任的途中写的。

三、朗读理解古诗词

㈠、学生交流探讨学习收获

2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？

3、指名答。

4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情

１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

２、体会古诗思想感情，读诗、背诗。

3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢赏析诗句，感悟诗境

１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时

照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再

互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？

４、同桌之间互相读与练说。

５、指数名说。

你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多

不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8、指名答：

（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山??）诗人放眼望去，看见了---练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树，

远处（）的树林（）的高山。

学生口述。

9、小结：

是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在

平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加

赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、当堂训练

背诵、背写古诗。

五、板书设计

远望钟山

泊船瓜洲春绿江面思乡浓

见月思归

第二课时《秋思》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

２、板书：《秋思》

二、介绍作者

张籍，唐代诗人。张籍是韩愈的学生，他出身贫寒，常年过着四处

奔波，漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱是兵荒马乱，民不聊生，

离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。正在此

时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此景下，

写下了这首诗。

三、朗读理解古诗词

㈠检测阅读、理解

1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2、指名试读，指名评价，全班齐读。

3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4、班级交流：

你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？

㈡品读古诗，感悟诗情

１、抓住重点词句导读：

体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？

３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？

４、感情朗读。

读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当

中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那

份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句

句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念??）让我们

一起再来背一背这么感人的诗吧。

四、当堂训练

１、把此诗改写成一个小故事。

２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

五、

板书设计

秋思见秋风意万重

思乡浓说不尽又开封

第三课时《长相思》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

２、板书：《长相思》

二、介绍作者

纳兰性德，清初词人。字容若，纳兰明珠之子。《纳兰词》

三、朗读理解古诗词

１、检测读词情况要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正

腔圆。⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。２、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味

道来。３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

4、初读后想象

⑴让学生说说词给自己什么印象？

⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

5、领悟词意

⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。

⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、学生再谈体会。

⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

四、板书设计

长相思

山水--身已远

风雪--梦不成

（思乡浓）

【篇二：六年级语文下册《古诗词背诵》教学设计】

古诗词背诵

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读古诗；背诵古诗，默写古诗。

过程与方法：领悟学习古诗的方法；理解古诗的含义；体会诗人所

表达的思想感情。

情感、态度与价值观：体会诗人所表达的思想感情。

教学重难点：

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。