科学人文和而不同课件教学案例

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科学人文和而不同(共5篇)

科学人文和而不同(共5篇)

科学人文和而不同(共5篇)第一篇:科学人文和而不同科学人文和而不同一、教学目标1.领会科技与人文的关系,明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理,在学好专业知识的同时,不断提高自身的人文素养。

2.在理解课文内容的基础上,设定筛选目标,通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息,提高依据目标快速筛选信息的能力。

二、教学重点1.领会科技与人文的关系,不断提高自身的人文素养。

2.设定并围绕目标快速、准确筛选信息。

三、教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息,理解课文主旨。

四、教学方法导读教学法、讨论法五、教学课时两课时六、教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。

(有条件的可播放电影片段,或者由老师、同学概述电影主要故事情节)引导学生讨论:为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人?与潘多拉星球的土著人相比,地球人最缺乏的是什么?由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展,既离不开科技的发达,也离不开精神、道德的提升。

进而导入本课——“科学人文,和而不同”。

二、走近作者杨叔子:1933年9月生于江西省湖口县。

中国科学院院士,著名机械工程专家、教育家。

原华中理工大学校长,现任华中科技大学学术委员会主任,先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。

他倡导科学与人文融合的“绿色教育”,在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育,在国内外产生了强烈的反响,应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场,吸引了近二十万人次的听众。

三、解读题目(一)“和而不同”的本义:1.出处:《论语·子路》:“君子和而不同,小人同而不和。

” 2.释义:和,和睦;同,苟同。

和睦地相处,但不随便附和。

3.解说:“君子和而不同,小人同而不和。

”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系,但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考,从不愿人云亦云,盲目附和;但小人则没有自己独立的见解,只求与别人一致,不讲求原则,与别人却不能保持融洽的关系,这是在处事为人方面。

《科学人文 和而不同》教案

《科学人文 和而不同》教案

科学人文与而不同》教案设计(上)一、教学内容理解《科技人文与而不同》这篇课文中科学与人文得概念及区别,并理解它们得主要关系。

二、教学目标1.学习课文中得生字词。

2.理解科学与人文得概念及区别。

3.理解科学与人文得主要关系。

三、教学重点1.理解科学与人文得概念及区别。

2.理解科学与人文得主要关系。

四、教学难点理解科学与人文得主要关系。

五、教具准备粉笔、黑板、教案。

六、教学方法图表法、比较法。

七、教学过程(一)课堂导入在上这堂课之前,我想请几位同学站在政治得角度来谈谈“文化”在当今世界所起到得作用。

(提示:先进得文化推动社会进步与发展,落后文化则阻碍社会得进步与发展)请同学们翻开课本P116,瞧瞧学习本单元需要我们掌握什么?本单元围绕“科技与人文”得话题安排了三篇课文。

学习本单元,我们能从课文中领会科技与人文得关系,形成正确得认识:科技越发展,人文精神越重要。

除此之外,我们还要进一步学习筛选信息得方法:(1)要有明确得目得。

(2)要理解文本得内容。

(3)要有一定得速度。

现在就请大家带着“单元导读”交给我们得任务来学习《科技人文与而不同》这篇课文。

(二)初读课文1、快速浏览“课文导读”,回答问题:课文主要内容就是什么?(提示:课文从科学与人文“共生互动”、“相同相通”、“相异互补”、“与而创新”等四个方面展开论述,帮助我们准确而全面地认识科学与人文得内涵及相关关系,认识两者与谐发展得重要性。

)2、自由阅读课文,结合课本P121“练习与思考”第一题,找出这六个词语在课文中得所在位置,用横线标记出来;用筛选法筛选文章中得重要信息;给文章标好段落序号。

众所周.知:(全面、普遍)大家普遍知道得。

急.功近利:(急于)急于求成,贪图眼前得成效与利益。

寥寥..几笔:(很少)很少得笔数。

天人合.一:(合并)中国传统文化思想。

事与愿违.:(背离)指原来打算做得事没能做到。

五彩缤纷..:(繁盛、纷乱)指颜色繁多,非常好瞧。

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案第一章:科学精神与人文关怀1.1 教学目标:让学生理解科学与人文的区别与联系。

培养学生尊重知识、追求真理的科学精神。

引导学生关注人类社会、关注人的全面发展。

1.2 教学内容:科学与人文的定义与区别。

科学精神与人文关怀的重要性。

1.3 教学方法:讲授法:讲解科学与人文的概念,分析科学与人文的关系。

案例分析法:分析具体案例,引导学生理解科学精神与人文关怀的实践。

第二章:科学技术与人类社会2.1 教学目标:让学生了解科学技术对社会发展的影响。

培养学生正确看待科技发展的态度。

引导学生思考科技发展带来的伦理、道德问题。

2.2 教学内容:科学技术对社会发展的推动作用。

科技发展带来的社会问题。

科技发展中的伦理、道德问题。

2.3 教学方法:讲授法:讲解科技对社会发展的作用,分析科技发展带来的问题。

小组讨论法:引导学生分组讨论科技发展中的伦理、道德问题。

第三章:生态环境与可持续发展3.1 教学目标:让学生了解生态环境的重要性。

培养学生保护环境、珍惜资源的意识。

引导学生思考人与自然的关系,提出可持续发展的策略。

3.2 教学内容:生态环境的现状与问题。

可持续发展理论的基本原理。

人与自然的关系及可持续发展策略。

3.3 教学方法:讲授法:讲解生态环境的现状与问题,介绍可持续发展理论。

实践活动法:组织学生进行环保实践活动,如垃圾分类、节能减排等。

第四章:文化多样性与和谐共处4.1 教学目标:让学生了解世界文化多样性。

培养学生尊重、欣赏不同文化的态度。

引导学生思考如何在文化多样性中实现和谐共处。

4.2 教学内容:世界文化多样性的表现。

尊重、欣赏不同文化的重要性。

实现文化和谐共处的策略。

4.3 教学方法:讲授法:讲解世界文化多样性,分析尊重、欣赏不同文化的原因。

小组讨论法:引导学生分组讨论实现文化和谐共处的策略。

第五章:全球化与家国情怀5.1 教学目标:让学生了解全球化的定义与影响。

培养学生积极参与全球化的意识。

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案一、教学目标1. 让学生理解科学和人文的区别与联系。

2. 让学生认识到科学和人文的发展对人类社会的重要性。

3. 培养学生尊重不同文化、不同学科的观念,培养和而不同的价值观。

二、教学内容1. 科学的定义和发展:科学是对自然界和社会现象进行系统的观察、实验和理论分析,以揭示事物发展规律的知识体系。

科学发展推动了人类社会的进步,使人们能够更好地认识世界和改造世界。

2. 人文的定义和发展:人文是对人类自身及其文化、历史、价值观念等进行研究的精神活动。

人文发展丰富了人类的精神世界,提高了人们的道德素质和审美水平。

3. 科学和人文的关系:科学和人文虽然研究的对象和内容不同,但它们之间存在密切的联系。

科学的发展需要人文的指导,人文的发展也需要科学的支撑。

4. 和而不同的价值观:尊重不同文化、不同学科的观念,认识到科学和人文各有其特点和优势,取长补短,共同推动人类社会的全面发展。

三、教学方法1. 讲授法:讲解科学的定义、发展和人文的定义、发展,阐述科学和人文的关系,以及和而不同的价值观。

2. 案例分析法:分析具体案例,让学生更直观地理解科学和人文的重要性和联系。

3. 小组讨论法:分组讨论科学和人文在实际生活中的应用,培养学生尊重不同学科的观念。

四、教学准备1. 教材:《科学人文和而不同》教案所依据的教材。

2. 课件:制作精美的课件,辅助讲解和展示相关内容。

3. 案例资料:收集相关的案例资料,用于分析和讨论。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生对科学和人文的理解程度。

2. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述、逻辑分析、团队合作等方面。

3. 课后作业:布置相关的课后作业,检验学生对教学内容的掌握程度。

六、教学安排1. 第1-2课时:讲解科学的定义、发展和人文的定义、发展。

2. 第3-4课时:阐述科学和人文的关系,以及和而不同的价值观。

3. 第5-6课时:分析具体案例,让学生更直观地理解科学和人文的重要性和联系。

科学人文-和而不同-课件

科学人文-和而不同-课件

艺术领域的应用
艺术与科学的融合
鼓励艺术家运用科学技术创作,同时引导科学家关注艺术的美学 价值和创意灵感。
跨文化艺术交流
推动不同文化背景下的艺术交流与合作,促进世界文化多样性的 保护与发展。
艺术创新与社会责任
倡导艺术家在创作过程中关注社会问题,以艺术手段传递正能量 和推动社会进步。
社会领域的应用
科技发展与人文关怀
通过加强国际交流与合作,促进不 同文化背景下的科学与人文的对话 和交流,共同应对全球性挑战。
推动跨学科研究的发展
鼓励和支持跨学科研究的发展, 打破学科之间的壁垒,促进不同 学科之间的交叉融合。
倡导科技与人文的融合
在人文相 结合,推动科技的健康发展。
当代科学人文面临的机遇
01
跨学科研究的兴起
随着跨学科研究的不断发展,科学与人文领域之间的交叉融合成为可能,
为两者之间的对话和交流提供了新的平台。
02 03
科技与人文的互补性
科学技术和人文精神在本质上是互补的,科技的进步可以为人文精神的 发展提供新的手段和工具,而人文精神则可以为科技的发展提供正确的 价值导向。
在全球化背景下,未来将更加需要促进不同国家、不同文化背景下的科学人文交流,共同 应对全球性挑战,推动人类文明的共同进步。
THANKS
感谢您的观看
人文关怀
STEP 02
历史意识
人文精神关注人的生存、 发展和幸福,强调人的尊 严和价值。
STEP 03
多元文化
人文精神倡导多元文化和 包容性,尊重不同文化、 信仰和价值观。
人文精神具有历史意识, 尊重历史文化遗产和传统 智慧。
科学精神与人文精神的融合
01
02

《人文与科学交融》课件

《人文与科学交融》课件

交融的案例分析
1
文学与人工智能
探索人工智能对文学创作和文学研究的
人类学与生物学
2Leabharlann 影响,如自动写作和数字文学。
研究人类进化和文化的交叉影响,如人
类行为和基因之间的关联。
3
哲学与物理学
探讨哲学对物理学理论和科学方法的影 响,如量子哲学和科学哲学。
展望
1 交融的可能性
展望人文与科学交融的未 来可能性,如更深入的学 科融合和跨领域合作。
人文与科学的交融
人文与科学的互补
探讨人文和科学之间的相互关系和互补性,如人文可以为科学提供背景和伦理支持,而科学 可以为人文提供数据和洞见。
人文与科学的融合
说明人文和科学可以融合在一起进行研究,创造出新的学科和领域,如数字人文和科学人文。
交流沟通的必要性
强调人文和科学交流沟通的重要性,探讨如何促进不同领域之间的合作和交流。
《人文与科学交融》PPT 课件
在这个PPT课件中,我们将深入探讨人文与科学的交融,介绍其含义、差异以 及交融的案例分析,展望未来的发展趋势。
介绍
1 人文和科学
介绍人文和科学的概念和领域,探讨它们各 自的特点和重要性。
2 交融的含义
解释人文与科学交融的意义和价值,说明为 何交融是一个重要的话题。
人文和科学的差异
面向的对象
探讨人文和科学研究的不同对 象,例如人文聚焦于人类行为 和文化,而科学聚焦于自然现 象和规律。
追求的目标
对比人文和科学的不同目标, 如人文追求理解人类的价值观 和社会现象,而科学追求发现 和验证自然规律。
方法论的不同
比较人文和科学在研究方法和 论证逻辑上的差异,例如人文 注重文本分析和人类观察,而 科学注重实证和实验。

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案第一章:科学精神与人文关怀1.1 教学目标了解科学精神和人文关怀的含义与重要性。

探讨科学精神与人文关怀在现代社会中的相互作用。

1.2 教学内容科学精神的定义与特征:理性思考、实证主义、创新意识。

人文关怀的内涵与价值:道德伦理、文化传承、社会责任感。

1.3 教学活动引入讨论:科学精神与人文关怀在你生活中的体现。

小组讨论:收集有关科学精神与人文关怀的实例,分享并讨论。

1.4 作业与评估编写一篇短文,阐述科学精神与人文关怀对个人成长的影响。

第二章:科学与人文的对话2.1 教学目标理解科学与人文之间的联系与差异。

学会从科学与人文的角度分析问题,进行跨学科思考。

2.2 教学内容科学与人文的对话:科学对人文的启示,人文对科学的滋养。

跨学科思考的意义与方法:批判性思维、综合分析、创新解决问题。

2.3 教学活动小组对话:组织学生进行科学与人文的对话,促进跨学科思考。

案例分析:分析具体案例,从科学与人文的角度进行探讨。

2.4 作业与评估选择一个感兴趣的话题,从科学与人文的角度进行分析和讨论。

第三章:科技伦理与人文精神3.1 教学目标理解科技伦理的含义与重要性。

探讨科技伦理与人文精神之间的关联。

3.2 教学内容科技伦理的内涵:公正、透明、责任、安全。

人文精神在科技伦理中的作用:道德判断、价值导向、社会影响。

3.3 教学活动小组讨论:探讨科技伦理在实际生活中的应用和挑战。

角色扮演:模拟科技伦理决策过程,培养学生解决问题的能力。

3.4 作业与评估编写一篇短文,分析一个科技伦理案例,并提出自己的观点。

第四章:科学传播与人文关怀4.1 教学目标理解科学传播的意义与挑战。

探讨科学传播中人文关怀的重要性。

4.2 教学内容科学传播的目标与原则:准确性、可理解性、公众参与。

人文关怀在科学传播中的体现:尊重、包容、公平、社会责任。

4.3 教学活动小组讨论:分析科学传播中的成功案例,探讨其人文关怀的方面。

角色扮演:模拟科学传播的过程,培养学生进行有效沟通的能力。

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案一、教学目标1. 让学生理解科学和人文的内涵,认识到科学和人文的重要性和相互关联。

2. 培养学生对科学和人文的兴趣,提高学生的综合素质。

3. 引导学生运用科学和人文的知识分析问题、解决问题的能力。

二、教学内容1. 科学的定义和发展历程2. 人文的定义和发展历程3. 科学和人文的相互关系4. 科学和人文在现实生活中的应用5. 如何培养科学和人文素养三、教学重点与难点1. 教学重点:科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。

2. 教学难点:如何培养科学和人文素养。

四、教学方法1. 讲授法:讲解科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。

2. 案例分析法:分析科学和人文在现实生活中的应用。

3. 讨论法:引导学生探讨如何培养科学和人文素养。

五、教学过程1. 导入:引导学生思考科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。

2. 讲解:详细讲解科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。

3. 案例分析:分析科学和人文在现实生活中的应用。

4. 讨论:引导学生探讨如何培养科学和人文素养。

5. 总结:总结本节课的重点内容,布置课后作业。

六、教学评价1. 学生对科学和人文的定义、发展历程和相互关系的理解程度。

2. 学生对科学和人文在现实生活中应用的案例分析能力。

3. 学生对如何培养科学和人文素养的讨论参与度和见解。

七、教学资源1. 教材或教参:《科学人文和而不同》相关章节。

2. 网络资源:科学和人文相关的文章、视频等。

3. 案例材料:现实生活中的科学和人文应用案例。

八、教学进度安排1. 第一课时:讲解科学的定义和发展历程,人文的定义和发展历程,科学和人文的相互关系。

2. 第二课时:分析科学和人文在现实生活中的应用,引导学生探讨如何培养科学和人文素养。

九、教学反思1. 反思教学目标的实现情况,学生的学习效果。

《科学人文和而不同》课件

《科学人文和而不同》课件

科学人文和而不同的实践
科学和人文的融合在许多领域都可以发挥巨大的作用。 在医学和健康领域,科学和人文可以共同探索疾病的原因和治疗方法,并关注患者的心理和社会需求。 在教育领域,科学和人文可以共同培养学生的创造力、批判思维和跨文化意识。 通过融合科学和人文,我们可以创造出更具创新性和全面性的解决方案。
《科学人文和而不同》 PPT课件
科学人文和而不同是融合科学和人文的理念,旨在探索两者的共通之处,以 创造全新的见解和解决方案。
介绍
科学人文和而不同是融合科学和人文的理念,探索两者的共通之处,并以此为基础创造新的知识、观点 和解决方案。 通过将科学和人文相融合,我们可以打破学科之间的壁垒,促进跨领域合作,解决复杂的现实问题。
科学人文和而不同的创新案例
科学人文和而不同的创新案例层出不穷。 例如,社会心理学与市场营销的结合,可以帮助企业更好地理解消费者的行为和需求,推出更具吸引力 的产品和服务。 另一个案例是将计算机科学与艺术相结合,创造出令人惊叹的互动艺术和虚拟现实体验。 这些创新案例证明了科学和人文的融合可以为各个领域带来新的可能性。
科学人文和而不同的未来展望
科学人文和而不同将继续发展,展示出更大的潜力。 我们可以期待更多的跨学科研究,以探索复杂问题的解决方案。 同时,我们可以期待更多的跨领域合作,推动社会的发展和创新。 通过科学人文和而不同,我们将创造一个更加包容、多元和有创造力的世界。
结论
科学人文和而不同的理念具有重要的价值和挑战。 它能够帮助我们更好地理解和解决当今复杂的社会、环境和人类问题。 然而,实现科学人文和而不同也面临着学科之间的分割和对立观念的挑战。 我们需要拥抱跨学科研究和跨领域合作,才能充分发挥科学人文和而理来研究自然现象、发现规律的学科,而人文则是研究人类思想、行为 和文化的学科。

《科学人文和而不同》PPT课件

《科学人文和而不同》PPT课件

11
把握精神
关于“人文”
诺贝尔奖获奖者言
在幼儿园学到了最重要的东西: 把自己的东西分一半给小伙伴, 不是自己的东西不拿,做错事情 要表示歉意……
——我们首先是人,然后才 是各领域的专业工作者、各 行各业的人才。
冯友兰《人生的境界》
人生境界的高低取决于人的觉 解程度,即一个人对自己与社 会、宇宙的关系以及对自己所 做的事情的意义的觉悟与理 解。
——这种 “觉解”正来源于 人所接受的人文教育。
人文教育的核心就是做人的教育
精选PPT
12
关于“科学需要人文导向”
福兮?
祸兮?
计算机技术
运算速度已可高达每秒万亿 次以上,应用的触角深入到 各领域,全世界成为一个地 球村。
网上黑客、黄祸、 病毒横行
生物技术 深刻影响生物界的发展,
乃至改变人的本身。
克隆技术
爱因斯坦:
科学研究中真正可 贵的因素是直觉;他又 指出,物理给我以知识, 艺术给我以想象力,知 识是有限的,而艺术开 拓的想象力是无限的。
——原始性创造,包括突破性 的发现与发明,都依赖于直觉, 都依赖于右脑。而右脑的思维主 要同文学艺术活动有关,即同人 文思维有关。
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彭加勒:
逻辑是证明的工具, 直觉是发现的工具。
“黄金分割” 理论的运用
巴特浓神庙 大卫雕像
维特鲁威人
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15
关于“科学与人文相同互通”
“几何学”在 绘画中的运用
透过数学的几何形变 进行的艺术创作
毕加索的抽象画
几何图形
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16
关于科学与人文“相异互补”
科学研究:
人的左脑主要同逻辑 思维直接有关,而右脑主 要同形象思维、直觉、顿 悟、灵感有关,而且右脑 的记忆量是左脑的百万倍 以上。

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案《科学人文和而不同》教案“科学、人文、和谐但不相同”教学计划设计(上)1。

教学内容理解《科学、技术、人文与和谐但不相同》一文中科学与人文的概念和区别及其主要关系2,教学目标1。

学习课文中的新单词2。

理解科学和人文之间的概念和区别3.理解科学和人文之间的主要关系3,教学重点1。

理解科学和人文之间的概念和区别2.理解科学和人文之间的主要关系4、教学难点理解科学与人文的主要关系5、教具准备粉笔、黑板、教案6,教学方法图表法,比较法7,教学过程(1)课堂介绍在上这门课之前,我想邀请一些学生从政治角度谈谈“文化”在当今世界中的作用(提示:先进文化促进社会进步和发展,而文化滞后阻碍社会进步和发展)要求学生打开P116课本,看看我们需要掌握什么来学习本单元。

本单元围绕“科学技术与人文”主题安排了三篇课文学习本单元,我们可以从文本中理解科学技术与人文的关系,并形成正确的理解:科学技术越发展,人文精神越重要此外,我们应该进一步研究筛选信息的方法:(1)要有明确的目的(2)理解文本的内容(3)要有一定的速度现在,请接受“单元指导”交给我们的任务,学习课文“科技、人文、和谐与差异”(2)一读文本1。

快速浏览“文本指南”并回答问题:文本的主要内容是什么?(提示:本文从共生互动、异同互补、和谐创新四个方面论述了科学与人文。

它有助于我们准确、全面地理解科学与人文的内涵、相互关系以及二者和谐发展的重要性。

)2。

结合课本P121中的第一个习题和思考问题,自由阅读课文,找出这六个单词在课文中的位置。

用水平线标记它们。

利用筛选方法筛选文章中的重要信息;标记文章编号是众所周知的:(全面和普遍)众所周知。

渴望快速成功和直接利益:(渴望)渴望成功,渴望直接结果和利益几支钢笔:(很少)几支钢笔.. 天人合一:(融合)中国传统文化思想违背某人的意愿。

多彩:(繁荣和混乱)是指非常美丽的各种颜色。

..继续说下去:描述了战斗中的连续交战和英勇的冲锋(3)结构分析第一部分(1 ~ 5):科学与人文“共生互动”1。

科学人文和而不同

科学人文和而不同

科學人文和而不同(節錄)楊叔子(華中科技大學教授,中國科學院院士,武漢,430074)科學與人文,共生互動,相同互通,相異互補,和而不同,利於創新。

一、共生互動人只有一個完整的大腦,大腦由左半腦與右半腦組成,然而兩個半腦決不可分割。

儘管研究表明:左腦主要從事於嚴密的邏輯思維,而這主要同科技活動有關;右腦主要從事開放的形象思維,直覺、頓悟、靈感在其中,主要同文藝活動有關;但是研究也表明,失去左腦,右腦無能;失去右腦,左腦無能;左腦不發展,將嚴重影響右腦發展;右腦不發展,也將嚴重影響左腦。

兩個半腦密切聯繫,共同合作,“天生我材必有用”,大腦的左、右兩半不可分割地組成一個大腦,人的兩類思維也同樣不可分割地組成一個思維整體。

人只生活在一個客觀世界中,這是不能以人的意志爲轉移來加以分割的客觀整體。

人也只能在這個客觀世界中進行各種實踐,實踐固然多種,然而也是在這個客觀世界中的一個不可分割的實踐整體。

這個客觀世界及人在其中的實踐,反映到人的大腦中而形成的感知,基於這個感知之上而由大腦加工出來的認識或獲得的知識、觀念,儘管它們是多方面、多層次、多類型的,但絕對是不可分割整體。

正因爲如此,作爲萬物之靈的人,才有可能由片面而逐漸全面、由淺薄而逐漸深入、由謬誤而逐漸正確地來瞭解客觀世界,瞭解人在客觀世界中的實踐,瞭解人的主觀世界同客觀世界的關係。

不言而喻,科學知識與人文知識、科學文化與人文文化儘管彼此相區別,然而正因爲均來源於或者講共生於人的大腦、客觀世界及人在客觀世界中的實踐,所以自然也是一個不可分割的整體。

科學所追求的目標或所要解決的問題是研究客觀世界及其規律,認識客觀世界及其規律,是求真;講得生動些,就是:“是什麽?”“爲什麽?”“如何做?”其實,歸根結底,就只有一個“是什麽”,因爲“爲什麽”、“如何做”都可表達爲“是什麽”;即,“是什麽原因?”“是什麽方法?”例如,“物體爲什麽下墜?”,可表達爲,“是什麽力量使物體下墜?”又如,“如何測定或證明這個力量?”,可表達爲,“是什麽方法可以用來測定或證明這個力量?”顯然,科學不帶任何感情色彩,不以人的意志與感情爲轉移,我們的活動越符合客觀世界及其規律就越科學,就越真。

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案教案:科学人文《和而不同》一、教材分析本教案所涉及的教材是《和而不同》,该教材是一本探讨科学人文关系的读本。

通过引导学生从不同的角度思考科学和人文的关系,培养学生的综合思维能力和批判思维能力。

二、教学目标1.知识目标:让学生了解科学和人文的基本概念,并能够辨析它们的不同之处和相互关系。

2.能力目标:培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。

3.情感目标:培养学生的合作意识和跨学科思维能力。

三、教学重点和难点重点:引导学生思考科学和人文的关系,培养学生解决问题的能力。

四、教学过程1.导入(让学生思考)2.探究(引导学生思考)通过观察和讨论的方式,引导学生思考科学和人文的不同之处和相互关系,以及它们对人类社会发展的作用。

3.展示(引导学生思考)以科学家和艺术家为例,学生可以通过一个小组讨论的方式,展示科学和人文的不同面貌,并探究科学和人文如何相互影响和促进人类社会的发展。

4.概括(引导学生总结)通过小组讨论的方式,学生可以总结出科学和人文的基本特点与功能,并理清它们之间的关系。

5.思辨(引导学生思考)通过提问的方式,对学生进行思考和讨论,比如:科学和人文之间的关系是互斥的吗?科学和人文哪个更重要?6.评价(引导学生总结)通过教师的点评和学生的自评,对学生的学习成果进行评价。

五、教学延伸1.如何培养学生的跨学科思维能力?老师可以利用课余时间组织学生进行科学人文创意作品的制作,比如科学实验与艺术设计相结合的展览、科学与文学相结合的写作比赛等。

2.如何引导学生综合运用科学和人文的知识?老师可以设计相关案例,引导学生分析和解决实际问题。

比如,社会问题的解决既需要科学的思维方式,也需要人文的关怀与关注。

六、教学反思通过本次教学,学生从观察、思考、探究、展示、总结、思辨、评价等多个环节中进行了科学和人文的探讨和思考,培养了学生的综合思维能力和批判思维能力,取得了预期的教学目标。

同时,通过延伸教学,培养了学生的跨学科思维能力,并引导学生综合运用科学和人文的知识解决实际问题。

科学人文_和而不同_精ppt课件

科学人文_和而不同_精ppt课件

他倡导科学与人文融合的“绿色教育”,在全国理工科院
校中开展加强大学生文化素质教育,在国内外产生了强烈的反
响,应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等
国内约百余所院校举办人文讲座两百余场,吸引了近二十万人
次的听众。
.
5
共生互动
科学
和而创新
不和


相同互通
人文
相异互补
.
6
导读设疑
1.科学与人文追求的目标有何不同?
做的目的,就是为了让杰克阿凡达能与潘多拉人沟通,与
潘多拉人和平共处,共同开发使用宝藏。
但是这个宝藏开发计划的总指挥是海军陆战队的一名
高级军官,他主张使用武力,让潘多拉人走开。他发出了
进攻的命令,地球人的进攻,破坏了那里的生态环境,潘
多拉人不知情况,将地球人视为外星人,并拿起长矛、大
刀进行反击。然而,用现代高科技武装的人类向潘多拉人
发射了炮弹,并驾驶高大的机器人发起了进攻,潘多拉人
死伤惨重,场面悲壮。
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2
社会、人类要和谐健康地发展,既离不开科技的发达,也离不
开精神与道德的提升。
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3
科学人文 和而不同
杨叔子
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4
走近作者
杨叔子:1933年9月生于江西
省湖口县。中国科学院院士,著 名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长,现任华中科技大学学术委员会主任, 先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海 交通大学、等约30所高校兼职教授、名誉教授。
2.科学与人文为何共生,如何共生?
3.科学与人文在哪些方面是相同互通的?
4.“科学人文,和而不同”在文中的含义是什 么?

科学人文,和而不同

科学人文,和而不同

、快速浏览“课文导读”,回答问题:课文主要内容就是什么?(提示:课文从科学与人文“共生互动”、“相同相通”、“相异互补”、“与而创新”等四个方面展开论述,帮助我们准确而全面地认识科学与人文的内涵及相关关系,认识两者与谐发展的重要性。

)2、自由阅读课文,结合课本P121“练习与思考”第一题,找出这六个词语在课文中的所在位置,用横线标记出来;用筛选法筛选文章中的重要信息;给文章标好段落序号。

众所周知:(全面、普遍)大家普遍知道的。

.急功近利:(急于)急于求成,贪图眼前的成效与利益。

.寥寥几笔:(很少)很少的笔数。

..天人合一:(合并)中国传统文化思想。

.事与愿违:(背离)指原来打算做的事没能做到。

.五彩缤纷:(繁盛、纷乱)指颜色繁多,非常好瞧。

..前赴后继:形容不断投入战斗,奋勇冲杀向前。

(三)结构分析第一部分(1~5):科学与人文“共生互动”1、齐读课文1、2自然段,回答问题:科学与人文的概念以及区别就是什么?(1)概念:①科学:科学所追求的目标或所要解决的问题就是研究与认识客观世界及其规律,就是求真。

②人文:人文所追求的目标或所要解决的问题就是满足个人与社会需要的终极关怀,就是求善。

表12、自由阅读课文3、4自然段,回答问题:科学与人文的关系就是什么?科学需要人文导向,求真需要求善导向。

人文需要科学奠基,求善需要求真奠基。

(1)理解科学与人文的关系。

提问:课文采取怎样的表达方法来给我们解释科学与人文的关系?(提示:举例法)①人与黑猩猩杂交,谁更聪明?——“就是一个科学问题,但绝对不能进行。

”原因:科学史“立世之基”,一切违背客观实际及其本质与规律的认识与活动,必然失败与覆灭。

然而,科学本身不能保证其发展方向的正确,引导这一方向的就是人文。

人文就是研究人的精神世界的,它所追求的目标就是满足人精神世界的需要,就是满足个人需要与社会需要的终极关怀。

②沙漠绿化——“自然应该,但树全死了,比绿化前还糟。

”原因:人文就是“为人之本”,一切危害人与社会的认识与活动,必须制止与消除。

科学人文 和而不同

科学人文  和而不同

教学目标1.领会科技与人文的关系,明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理,在学好专业知识的同时,不断提高自身的人文素养。

2.在理解课文内容的基础上,设定筛选目标,通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息,提高依据目标快速筛选信息的能力。

教学重点1.领会科技与人文的关系,不断提高自身的人文素养。

2.设定并围绕目标快速、准确筛选信息。

教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息,理解课文主旨。

教学方法导读教学法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。

(有条件的可播放电影片段,或者由老师、同学概述电影主要故事情节)引导学生讨论:为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人?与潘多拉星球的土著人相比,地球人最缺乏的是什么?由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展,既离不开科技的发达,也离不开精神、道德的提升。

进而导入本课——“科学人文,和而不同”。

二、走近作者杨叔子:1933年9月生于江西省湖口县。

中国科学院院士,著名机械工程专家、教育家。

原华中理工大学校长,现任华中科技大学学术委员会主任,先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。

他倡导科学与人文融合的“绿色教育”,在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育,在国内外产生了强烈的反响,应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场,吸引了近二十万人次的听众。

三、解读题目(一)“和而不同”的本义:1.出处:《论语·子路》:“君子和而不同,小人同而不和。

”2.释义:和,和睦;同,苟同。

和睦地相处,但不随便附和。

3.解说:“君子和而不同,小人同而不和。

”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系,但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考,从不愿人云亦云,盲目附和;但小人则没有自己独立的见解,只求与别人一致,不讲求原则,与别人却不能保持融洽的关系,这是在处事为人方面。

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案

《科学人文和而不同》教案第一章:科学精神与人文关怀1.1 科学精神的内涵1.2 人文关怀的重要性1.3 科学精神与人文关怀的相互关系第二章:科学与人文的交融2.1 科学对人文的影响2.2 人文对科学的反作用2.3 科学与人文交融的案例分析第三章:科技创新与人文伦理3.1 科技创新的意义3.2 人文伦理的内涵3.3 科技创新与人文伦理的冲突与平衡第四章:科学教育与人文素养4.1 科学教育的目标与内容4.2 人文素养的培养4.3 科学教育与人文素养的结合途径第五章:科学精神与人文情怀在社会发展中的作用5.1 科学精神推动社会发展5.2 人文情怀关注社会问题5.3 科学精神与人文情怀共同促进社会发展第六章:科学精神在现代科技发展中的体现6.1 现代科技领域的突破性成就6.2 科学精神在科技创新中的作用6.3 科学精神在科技发展中的挑战与应对第七章:人文关怀在现代社会中的实践7.1 人文关怀在公共事务中的应用7.2 人文关怀在个体生活中的体现7.3 人文关怀在解决社会问题中的作用第八章:科学人文交融的典型领域8.1 艺术与科学的交融8.2 哲学与科学的对话8.3 科学传播与人文教育的结合第九章:科学人文和而不同的教育模式9.1 科学教育的创新途径9.2 人文教育的改革方向9.3 科学人文融合教育的实践案例第十章:科学人文和而不同的社会发展策略10.1 科学精神与人文情怀在政策制定中的融合10.2 科学人文导向的社会发展项目10.3 科学人文和而不同的未来展望第十一章:跨学科研究的方法与实践11.1 跨学科研究的基本概念11.2 跨学科研究的方法论11.3 跨学科研究案例分析第十二章:科学人文和而不同的国际合作12.1 全球化背景下的科学人文合作12.2 国际科学人文交流项目12.3 科学人文合作面临的挑战与机遇第十三章:科技伦理与人文关怀的实践案例13.1 生物技术伦理争议13.2 网络隐私与人权保护13.3 环保运动与社会责任第十四章:科学人文教育在人才培养中的作用14.1 科学人文教育对个人发展的影响14.2 科学人文教育在高等教育中的应用14.3 科学人文教育对未来社会的准备第十五章:未来视角下的科学人文和而不同15.1 科技发展趋势与人文价值的融合15.2 科学人文教育在未来的挑战与机遇15.3 构建和谐共生的科学人文未来重点和难点解析重点:科学精神的内涵及其在科技创新中的作用人文关怀的重要性及其在社会中的应用科学人文交融的典型领域,如艺术与科学、哲学与科学等科学人文和而不同的教育模式及其实践案例科学人文导向的社会发展策略及其在未来社会中的重要性难点:跨学科研究的方法论及其实践,尤其是如何进行有效的跨学科合作科技伦理与人文关怀在实际案例中的复杂性和争议性科学人文教育在人才培养中的作用及其在未来社会的挑战与机遇理解并预测科技发展趋势与人文价值的融合对未来的影响这些重点和难点涵盖了科学人文领域的核心概念和关键问题,通过深入研究和理解这些内容,读者将能够更好地把握科学人文和而不同的理念,及其在现代社会中的实践和未来发展趋势。

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科学
和而创新
人文
人文有科学的基础与科学的精髓;
科学有人文的精神与人文的内涵。
陶冶与纯洁思想感情,升华精神境 界,树立对国家、对民族的高度责 任感。——“钟情于爱国”
活跃与完善思维能力,开启人作为 万物之灵的人的固有灵性,发挥人 类进化五百万年来所形成的巨大潜 力。——“极利于创新”
把握精神
关于“人文”
的独立思考,从不愿人云亦云,盲目附和; 但小人则没有自己独立的见解,只求与别人 一致,不讲求原则,与别人却不能保持融洽 的关系,这是在处事为人方面。
共生互动
和而创新
同和
相同互通
科学

人文

相异互补
导读设疑
1.科学与人文追求的目标有何不同? 2.科学与人文为何共生,如何共生? 3.科学与人文在哪些方面是相同互通的? 4.“科学人文,和而不同”在文中的含义是什 么? 5.科学人文互动互补有什么益处? 6.科学与人文是怎样交融、合一的?
关于“科学与人文相同互通”
“几何学” 在绘画中的运 用
透过数学的几何形变 进行的艺术创作
毕加索的抽象画
几何图形
关于科学与人文“相异互补”
科学研究:
人的左脑主要同逻辑 思维直接有关,而右脑主 要同形象思维、直觉、顿 悟、灵感有关,而且右脑 的记忆量是左脑的百万倍 以上。
爱因斯坦:
科学研究中真正可 贵的因素是直觉;他又 指出,物理给我以知识, 艺术给我以想象力,知 识是有限的,而艺术开 拓的想象力是无限的。
2 .遵循人文精神: 在人与物的比较中,突出人高于物、 贵于物的特殊地位,强调精神重于 物质,人的价值重于物的价值,生 命价值优先的人道主义原则和人本 主义原则;在人与人的关系中,强 调相互尊重对方的人格尊严,突出 人人平等的原则。
途径:
阅读一本好书、欣赏一场音乐会 参观一次博物馆、发展一项爱好
布置作业
科学人文 和而不同
杨叔子
社会、人类要和谐健康地发展,既离不开科技的发达,也离不 开精神与道德的提升。
科学人文 和而不同
杨叔子
解读题目
和 出处:《论语·子路》:“君子和而不同,小 人同而不和。”
而 释义:和,和睦;同,苟同。 和睦地相处,
但不随便附和。
不 解说:君子可以与他周围的人保持和谐融洽 同 的关系,但他对待任何事情都必须经过自己
诺贝尔奖获奖者言
在幼儿园学到了最重要的东西: 把自己的东西分一半给小伙伴, 不是自己的东西不拿,做错事情 要表示歉意……
——我们首先是人,然后才 是各领域的专业工作者、各 行各业的人才。
冯友兰《人生的境界》
人生境界的高低取决于人的觉 解程度,即一个人对自己与社 会、宇宙的关系以及对自己所 做的事情的意义的觉悟与理 解。
想象作文:我们的2046
假如人文精神丢失,2046年会是怎样的景象……
谢谢大家!
——这种 “觉解”正来源于 人所接受的人文教育。
人文教育的核心就是做人的教育
关于“科学需要人文导向”
福兮?
祸兮?
计算机技术
运算速度已可高达每秒万亿 次以上,应用的触角深入到 各领域,全世界成为一个地 球村。
网上黑客、黄祸、 病毒横行
生物技术 深刻影响生物界的发展,
乃至改变人的本身。
克隆技术
作战武器 极精确极强大
——原始性创造,包括突破性 的发现与发明,都依赖于直觉, 都依赖于右脑。而右脑的思维主 要同文学艺术活动有关,即同人 文思维有关。
彭勒:
逻辑是证明的工具, 直觉是发现的工具。
掌握方法
1.掌握人文知识: 如历史知识、文学知识、政治 知识、法律知识、艺术知识、 哲学知识、宗教知识、道德知 识、语言知识等。
筛选信息
求真
科 学 但科学不能保证其本身方向正确

共生互动



人文 求 善
但人文不能保证其本身基础正确
科学
相同互通
人文
承认与尊重客观实际 提炼与抽取客观实际的本质 探索与揭示客观实际的规律
科学
相异互补
人文
有利于形成正确的人生追求。 有利于形成完备的知识基础。 有利于形成优秀的思维品质。 有利于形成健康的生活方式。 有利于形成和谐的个人同外 界 的关系。
恐怖分子
——科学研究及其成果可以带来福也可以带来祸。一个人如果掌 握了高科技及其成果而又丧失人性,高级人才如果没有高尚的人 性,后果如何,难以设想!
关于“人文需要科学奠基”
故事:苏东坡乱改菊花诗
没有科学的人文是残缺的人文
关于“科学与人文相同互通”
“黄金分 割” 理论 的运用
巴特浓神庙 大卫雕像 维特鲁威人
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