第三章__儿童注意发展

第三节 注意的发展
(二)小学生注意稳定性的发展 小学生注意稳定性发展比较快. 采用划消实验任务 听录音校对数字组的方法. (三)中学生注意稳定性的发展 有无干扰的条件下的划消实验. 结果:随着年龄的增长而提高.
第三节 注意的发展
(四)影响注意稳定性发展的因素: 1 活动性质 不感兴趣的任务:不同颜色的纸片放进不同的盒子 里. 年龄越大,越能按照成人的要求,从事自己不感兴趣 , , 的活动. 2 作业的难度 研究者让被试复述由注意耳输入的语言.利用延缓 反馈的装置,以口吃的次数为指标. 3 性别 从小学到初中,女生>男生
第三节 注意的发展
（二）影响注意广度的因素 1、材料的空间特征 散状与横向排列方式：散>横4 分组与散状排列方式:分>散 水平、垂直、随机排列的正方形：随机>水平>垂 直 2、材料的性质 点子和汉字:点>汉 3、性别：女5>男4
第三节 注意的发展
三、注意稳定性的发展 （一）幼儿注意稳定性的发展 采用划消实验任务，幼儿园大小班，随着年 龄的增长而提高。 采用校对改错法，2x2X3实验设计：男女、 5-6岁、播放速度（快每分钟35个、中速19 个、慢速13个） 结果：女生的注意稳定性比男生发展的快.
第三节 注意的发展
（三）婴儿注意发展 随着婴儿的逐渐长大，注意能力发展非常迅 速。 采用偏爱方法研究。 （四）注意发展与智力的关系 用WPPSI、RDLS-R、Bayley、WISC-R、 BAS、S-B等智力量表 婴儿期的注意能力与他们后来智力发展水平 之间存在明显的中等程度相关。
第三节 注意的发展
第三节 注意的发展
四、注意选择性的发展 （一）听觉注意选择性的发展 实验材料同时呈现两个字组成的词组,一个 男声,一个女声,词组分高频和低频 结果:幼儿园到小学二年级,听觉选择性有一 个明显的发展.
第三节 注意的发展
(二)视觉注意选择性的发展 研究材料:呈现成对的不同形状物体(角的多 少不固定) 结果:年龄最小的儿童倾向于选择最复杂的 形状. 材料:一个模糊,另一个清晰的幻灯片 结果:小的看清晰的,大的多看模糊的. 随着儿童年龄的增长,对多个刺激进行注意 的能力加强.
第三节 注意的发展
儿童注意选择性发展的阶段. Hamilton & Vernon 总结3个主要阶段 1 (0-2岁).新生儿就表现出了注意选择性. 2 (3-6岁).幼儿出现对先前见过模式的习惯化, 这时他们选择学习新的模式. 3(7岁以后).儿童的认知能力对注意加以控制.
第三节 注意的发展
五、注意分配的发展 婴幼儿的注意分配能力还是很差 幼儿到小学阶段的注意分配能力开始迅速发 展。 用注意分配仪研究
练习
黄 红 蓝 黄 绿 红 蓝 红 蓝 黄
蓝 黄 黄 蓝 红 蓝 黄 绿 绿 红
指导语
下面呈现的是彩色的字，请你尽快 下面呈现的是彩色的字， 说出字的颜色。例如， 说出字的颜色。例如，给你看的是一个蓝 色的‘ 你要说‘ 色的‘黄’字，你要说‘蓝’，而不要说 要读字的颜色，读字就错了。 ‘黄’，要读字的颜色，读字就错了。要 读准，还要读得快。”请注意一定要等全 读准，还要读得快。 部读完后， 部读完后，才能单击鼠标呈现下一张幻灯 片。
（五）婴儿注意发展的阶段 Bower对婴儿注意过程进行研究，提出婴儿 的注意发展受其认知水平的影响。经历六个 发展阶段。
第三节 注意的发展
二、注意广度的发展 （一）儿童注意广度的发展 1、幼儿的注意广度 用速示仪50ms研究显示：73.5%的4岁幼儿只能 辨认2个点子,66.6%的 6岁幼儿只能辨认4个点子, 有44%的6岁幼儿只能辨认6个点子. 2、中小学生的注意广度 二年级低于4，五年级低于6，中学生为6.33，成 人的7± 2
第二节 注意发展的理论
二、波斯纳（Posner）的注意发展理论 婴儿注意分为：内隐注意（covert attention）和外显注意（overt attention） 内隐注意：是指由大脑控制注意内部的转移 且没有明显的外部指向行为。 外显注意：是指注意有明显的外部指向行为。 早期婴儿的注意发展：外显—内隐
第三节 注意的发展
六、注意转移的发展 采用划消不同数码的方法 采用双耳分听
练习
黄 红 蓝 黄 绿 红 蓝 红 蓝 黄
蓝 黄 黄 蓝 红 蓝 黄 绿 绿 红
第二节 注意发展的理论
一、鲁利亚（luria）的注意理论 首先区分了两种注意系统：不随意注意系统 （involuntary attentional system）和 随意注意系统 （voluntary attentional system ） 不随意注意又称反射性注意， 随意注意是社会性的而不是纯生理性的，研 究表明，儿童获得的有效的随意注意是在他 们接受正规学校教育之后。
第三章
儿童注意的发展
第一节 注意发展的研究方法 第二节 注意发展理论 第三节 儿童注意的发展
第一节 注意发展的研究方法
眼动记录法 速示法 双耳分听法 启动法 色词作业法
指导语
在下面呈现的幻灯片上写着彩色 的字。 的字。请从左到右尽量快而正确地读 出上面字的颜色 。请注意一定要等全 部读完后， 部读完后，才能单击鼠标呈现下一张 幻灯片。 幻灯片。
第二节 注意发展的理论
理论独特之处：1、强调儿童早期注意发展 与大脑神经系统的成熟有密切关系。2、强 调儿童注意的发展，特别是高级形式的随意 注意发展与社会环境有密切的关系。儿童在 与社会环境相互作用的过程中，随意注意促 进了儿童自我调节能力的发展，从而使他们 更好地适应社会环境，如完成学校的学习ห้องสมุดไป่ตู้ 务。
第二节 注意发展的理论
三、中枢能量理论（Kahnerman）卡尼曼 该理论以个体对信息进行加工时，中枢加工 能量（或资源）有限为出发点。用这种能量 的分配来解释个体注意能力的发展。 个体中枢加工能量随年龄的发展而不断地提 高。
第三节 注意的发展
一、注意的发生 （一）新生儿注意的发展 先天的反射就是有注意能力的表现。 采用偏爱的研究方法：对简单图形更加偏爱， 对人脸的偏爱。 （二）新生儿注意发展的规律 Haith等人采用眼动议，总结5条扫视规律， 是一种生理适应现象，其作用是保持皮层视 觉神经细胞高水平的兴奋程度。