幼儿园大教研活动制度

幼儿园大教研活动制度

1、每学期根据幼儿园业务计划,从教师当前教育教学问题出发,制定有效具有操作性的大教研组工作计划，并按计划认真执行。

2、每双周五上午8:30——11：00进行大组教研活动，全体空班教师参加活动，不迟到、不早退，有事向副园长请假；教研活动中不得做与研讨无关的事情，积极、主动参与研讨、分析、发表自己的看法，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。

3、每次活动前研讨内容事先告知教师，要求每位教师认真做好充分准备；利用大教研活动有计划开展各相关教研重点的研讨，及时、有效、全面地做好资料积累和活动记录。

4、每次教研活动后大教研组长（副园长）必须进行提升性总结给教师以新的学习认识。

5、每次教研活动后承担实践活动的班级或教师即使上交方案及活动后的修改稿与反思，并在下次实践前进行整改。

6、每学期教学实践研讨不少于10次；每学期进行一次教研组展示活动，能反映教研成果。

7、每次参加大教研活动的教师有义务向搭班教师传达每次教研内容、情况与成果。

7、学期结束，对照计划认真总结，撰写大教研组工作小结。

第一学期大教研组计划

一、指导思想：

根据《上海市学前教育指导纲要》、《上海市幼儿园保教质量评价》、《安亭幼儿园学年第一学期业务计划》要求，切实从幼儿、教师的实际发展需求出发，大胆实践探索，切实提高教师教学专业化能力，促进幼儿全面发展，最终提升幼儿园教育质量整体水平。

二、情况分析：

由于我园分部的成立，全园现有24个班级；其中总部18个班级环境狭小，幼儿活动室甚少，在实施课程平衡方面如何有效地处理好角色游戏材料与区角活动材料在同一区域内呈现存在一定困难；此外，由于多位老教师的外调，大批新教师的引进，直接影响了各班角色游戏材料和区角活动材料设计、投放质量。

三、教研工作目标：

帮助教师在客观条件下，形成角色游戏材料与区角活动材料在同一区域内呈现的整合投放观念，使角色游戏材料和区角活动材料投放做到有效联系和相互补充，在有效促进幼儿全面发展的同时，提高教师在有限的教学空间中的工作效率。

四、途径：

1、实践研讨：确立试点班，每双周五开展一次大组实践研讨活动，提高教师实践能力。（小班：小1、小7；中班：中4、中7；大班：大3、大4；）

2、理论学习：组织教师学习角色游戏材料和区角活动材料投放的要求等，提高教师理论水平。

3、网络教研：通过每2周一次BBS对教研内容进行提前公布、思考，并在集中研讨后进行网络教研，拓展教研空间。

4、实地考察参观：通过参观姐妹园角色游戏材料与区角活动材料创设，开拓教师的思路，提高教师角色游戏材料、区角活动材料整合设计能力。

5、案例分析：通过案例分析帮助教师以点带面形成使两种材料在同一区域内整合呈现的意识。

五、具体安排：

年9月

学年第一学期教研组计划

大班组

一、指导思想：

本学期我们大班组将紧紧围绕《安幼学年第一学期业务计划》，以二期课改精神、生命教育理念为引领，深入领会新教材的价值取向；以年级组为阵地，进行教学研究；以教师实践中的问题为抓手，进行分析、讨论，通过再实践努力提高教师的实践组织能力。并在这过程中，注重学习型团队建设，不断挖掘教师的教育潜能，促进不同层次教师的发展；研究并形成“健康运动”、“古诗配画”的教育特色；特制定了本学期的教研组计划：

二、情况分析：

本学期由于幼儿园开设分园，幼儿园人事有所调整和调动。现今，大班组共有7个班、17位教师组成。其中，赵菁、朱晔、归永清、

郁仪雯4位是第1年的新教师。陈怡、陈妍冰、李健、金小英为2~5

年的成长型教师，牛荣虽然是老教师，但离开教学一线多年，对幼儿年龄特点的把握及教学活动的组织已经十分生疏。陈林娟、徐丽青老师作为大3班的副班主任的同时，兼任幼儿园后勤主管和人事主管，对组内各类活动的参与率比较低。潘红芳老师身在分园，受各类条件限制，所以无法参与总部的组内教研活动，转战至分部中班组活动。针对以上种种情况，分析我们组，存在以下几方面的不足：

问题一：1~5年新教师占53%，师资队伍中青年教师较多，青年教师

在自己的专业化发展上已经有所方向，但是缺少比较高水平

的导师予以指导，因此他们在课改教育理念，活动设计和重

难点把握等方面仍较薄弱。如何更好的培养和提高组内教师

活动设计能力和重难点把握是我们教研组队伍建设的重点。问题二：根据保教质量评价指南中对于运动板块的“根据季节特征及时调整运动材料”的要求，我们借鉴了原大班组夏季运动区

域的创设。但是，原大班组在材料投放的层次性还不明显、

部分游戏的挑战性还不够，调整也不够及时，同时对组内平

台运动和雨天室内运动环境创设和材料方面也需要进行调

整。

三、教研工作目标：

1、提高教师对教材的分析解读能力，在设计活动中重难点把握的能力。

2、加强教师在活动设计中严密性，能够通过有层次性的环节设计凸显活动的重难点。

3、提高教师在教学活动中的指导能力，能够运用适当的讲解示范、合理的提问等方法分解难点。

四、途径：

（一）、目标：突出重点、攻破难点，凸显教学核心要素。

（二）、措施：

1、理论学习

针对本学期教研工作重点，根据我园幼儿的不足，选择“教学活动重难点把握”相关的学习资料，通过集体讨论，网上交流等多种形式进行学习，并在实践研讨中利用学习的理论知识进行分析、梳理。

2、实践研讨

通过实践活动剖析和典型案例分析，寻找针对不同教师在教学活动重难点把握上的有效方法。

3、集体备课

针对教师对教学活动重难点的把握，组织教师轮流设计新课程背

景下的集体活动，并对教案进行推敲、分析，提高教师在设计活动中重难点把握方面的能力。

4、梳理总结

对本次教研专题中开展的一系列活动进行梳理，总结出教师在教学活动重难点把握中的有效方法。

五、具体安排：