高三议论文高考真的公平吗

高三议论文:高考真的公平吗_3000字

千千万万的高考生经过了最后数月刻骨铭心的奋斗和冲刺，一年一度纷纷扬扬、轰轰烈烈

的高考早已尘埃落定。如今，考生中胜出的数百万幸运儿，也开始在各大专院校里书写其

人生的新篇章了。几家欢乐几家愁，个中滋味，唯过来者自知。

日前读到一篇关于高考的文章，该文认为“高考作为现阶段最公平、的一项基本制度

较长时期内不会改变”，并一再强调了考试面前人人平等的高考制度的重要性和公平性。

对此，本人也凑个热闹，谈谈个人的看法。

人们常说“法律面前人人平等”，但人们往往只看到了事物的正面，而忽略或有意避

开了同样重要的背面——“法律是人定的”。敝人始终认为，凡事只要是有人为的介入，

就存在有不平等的可能性，只有在人不能左右的东西面前，才能有真正的所谓平等，譬如，“岁月面前人人平等”，又譬如，“电子摇号面前人人平等”。这是哲学方法论问题。

平心而论，“*”后，百废待兴，在高等教育资源稀缺，而高考录取率不到5%的社会

环境下，恢复高考制度来选拔人才，无疑在很大程度上，相对体现了社会的公平竞争。然而，即便如此化解了因出身和推荐造成的“机会不公”，但仍未化解因长期的城乡、师资、贫富之别等等人为所形成的“社会不公”，艰苦低劣的学习条件无形和无奈之中变相堵塞

了无数天生质素和智商远比你我都高的优秀农家娃的升学之路，生存的温饱尚且未解决，

就更无从谈及“只要考得好，照样上北大、清华”了。那年头高考，表面上“大家都按同

一规则参与竞争”，但实质上仍然未能是真正意义上的“人人平等”。事实也是如此，尽

管当时中国占80%以上的人口在农村，但大部分大学生却来自于城镇。如果诗仙李白能翻

躯再现参加高考，在下敢打赌，这“乡下小子”也只不过是一介“白卷英雄”而已。

时至30多年后的今日，全国经济有了长足的发展，人民生活有了极大的提高，全国

绝大部分地区涵盖包括初、高中的基础教育有了很大的规范和完善，社会正趋于大同和一体，更主要和特别是近年来高考录取比例已经高达70%以上。在此社会背景下，如果还要“继续牢牢地守护”目前高考的所谓“公平之根”，笔者倒认为大可不必和不以为然。说

实话，中国的高端缺的不是“满分英雄”，而是与生俱有逻辑和创造性思维的睿智高才和

奇才，尽管他们高考也有可能会名落孙山。在选拔和网罗这类“人才”上，30多年来的高考帮上大忙了吗？如果答案是肯定的，那中国早就该象狂扫奥运奖牌那样，狂扫诺贝尔奖了。

俗话说“三岁定八十”，小的们为了这八十之“定”，好歹还用了三年的时间，而目

前的高考制度，竟以区区2天而定其终身。难道不觉得这过于“文断”和有点不公吗？姑

且不算密集和高强度的高考考试本身以及临考前长期的“朝5晚9”的紧张备战复习，直

接给多少高三考生和他们的家庭带来多大的心身健康的伤害。就以其2天的临场考试而论，由于考生的身体状况、模拟题命中率、场地环境、赴考交通、甚至全国各地之温差、等等

加等等的N种差别性和不确定性，就能造成很大的不公，从而间接影响到考生的高考成绩。试问，这样的高考对他们公平吗？

还有，那些平时吊儿郎当学习差的主儿，考试时似有神助中头彩，只有天和“鬼”知

道他们怎么考了个满堂红；相反，那些平日学习成绩一向很好的尖子，瞬间的糊涂和“马

失前蹄”就能造成其“千古之恨”，相信这两种情况都大有人在。由于一时的失手而考砸

或落榜，以致使他们只能屈就于低类或非对口的院校，或者象“范进”般足足等够一年再

来“中举”，甚至没完没了地疲于应试中。借问，这样的高考对他们也公平吗？更有，30

多年来，又有多少高考落榜生们因此而自责、自弃、甚至于自尽！敢问，这样的高考对他

们就公平吗？

不过，也有人认为：“就目前而言，还找不出哪一个制度比高考的制度设计更好，更

加有利于实现社会公平”。就此，笔者试着以此当作一道高考命题自考，就叫“找制度”吧。用3分钟的思考时间挑战自己后，参考西方国家的高考制度草拟了以下虽有自以为是

之嫌，但仍略觉公平些的高考“权宜之策”。

一，全国三年高中期间的十几门必修课科目，学校严格按照全国统一的教学大纲和标

准来教学和测验，在每门单科学习结束时，对学生的该单科给出一个综合成绩，到高三毕

业时，学生就有了一张完整的明示自己十几门必修单科的成绩汇表，或称A表，作副表用。选修课和特色课可不受制约于教学大纲，但学校可自行另外给出一成绩汇表，或称B表，

作补充参考表用。

二，对其中最主要的几门主修课科目，例如语文、英语、数学等，每学期或每学年，

定期举行全国或全省统试，可就在自己课室考。同样，高三们毕业时就又有了另一张完整

的各主修单科于各期全国或全省统试的成绩汇表，也叫C表，作主表用。C表成绩的全国

公正性和公平性以及首选性，平衡和修正了各地区和各学校在A表上的差异。

三，高三毕业生无需高考，而凭A+C表直接申请上大学，学生若觉得有必要，也可自

愿附上B表。对于象北大、清华这样的院校，可先在尖子堆里摇号选出，再择优录取，反

之亦然。

四，保留目前的全国高考。但功能主要是作为第二次机会，限制性地给予那些“A+C”成绩不达标，然而希望提升入大学分数的高三生，以及因各种原因未能完成高中学历而缺

少完整“A+C”成绩表的人员，例如自学和在职人员，以成全他们的大学梦。此高考成绩

可定为D表，持D表申请大学者，资格水平等等条件与“A+C”组高三生一视同仁。

五，A+C表和D表3年有效，持表人可在3年内申请高等教育，并给予申请人含学校

和专业在内的5个选择自愿。

以上五条升学之路的实施，同样需要法律的保障，更有赖于同学们和相关部门的监督、全国数据库的建立、各考试以及其A、B、C、D成绩对应性的统一和标准化、录取规程的

操作、等等方方面面系统工程的完善。从而使公正性和公平性不断得到改进和合理化，也

使形形色色的“滥竽”们无法“充数”。

同样“毋庸讳言”，对比目前的高考制度，这样的升学之路起码有了以下几大变革。

首先，也是最要紧的，由于免考而给绝大多数青春年华的高三考生们，以及背运的“高四”和“高五”们（外加更背运的“老六”们，如果有的话）松了绑，还其一个自由身，免除

其自残式的复习和高考之苦，也免除其家人折腾受罪之累。其次，由于将高考2天密集型

的各科考试和成绩分摊到6个学期的高中学习中，而大大缓解了高三们升学考试的压力，

也更公正公平地反映了他们的真实知识水平，避免了高考过大的随机性和误差。同时也有

助于从高中开始，即养成其严于律己“好好学习，天天向上”的品质和责任感。除此之外，报名自愿与单科成绩的匹配，以及B表可能显示出的独特专长，都更便于高校在其本人兴

趣之下为国家选拔和造就出对口的出色的有用之才。再就是，升大成绩3年有效，可给已

录取的高三们在高等学府和社会大学之间一个过渡期和缓冲期，或暂且工作、或旅行或别的，而不仅仅只有一竿子到底地式受教育一种选择。从而使他们的青春更阳光，人生更精彩。