案例分析在《计算机基础》课程教学中的作用

证 、调 查 ， 警 方 锁 定 了 犯 罪 嫌 疑 人 范 围 （ 个 ｅ ｃ ｌ 件 ： 一 ｘ ｅ文
三 小 时 后 能记 住 ９ ％ 。三 天之 后 ，三 种 学 习方 法 的 记忆 率 ０
分别为１ ５％ 、 ４ ％ 、 ７ ％ ，可 见 视 听 结 合 所 取 得 的 效 果 远 ０ ５ 远高 于 纯视 觉 或 纯 听觉 。
可 创 设 与客 观世 界 类似 的 ，便 于 感 知 、体 验 和 问题 求解 的 真 实 案例 并 加 以 分析 ，从 而 培 养 学 生 的探 索精 神 与创 新能 力 、分 析解 决 问题 的能 力 ，提 高教 学 质 量。
笔 者在 进 行 计 算 机 基 础 课 程 中 的 ＜ 块 ￣ Ｅ ｘ ｅ 电子 模 ｅｃｌ
由 此 可 见 ，案 例 分 析 教 学 之 所 以 能 提 高 教 学效 率 是 因 为 《 算机 基 础 》的教 学 可 以广 泛地 借 助 现代 教 育 技 术 ， 计
改 变 教学 内容 的传 递 形 态 ，开 发 、设 计 、使 用 教 育 信 息 资 源 、优 化 教 育 过 程 ， 为学 习者 提 供 了 丰 富 多彩 的信 息 呈 现 方式 ，从 而 能 有效 地 提 高教 学 效率 。
教学 方法
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案例分析 在《 计算机基础》 课程教学中的作用
文／ 赫 静
案例分析是通过对一个含有问题的具体情境的描述 ， 据 分析 ，获 得 相 应 数 据 。课 后 ，笔 者 做 了一 次有 趣 的小 调
有 一 个 “ ”字 ；作 案 者年 龄 在 ３ 岁 以上 （ ３ 岁 ）。 要 峰 ０ 含 ０
求 ：根 据 警 方 提 供 的 线 索 ，用 ｅ ｃ 对 “ 罪 嫌 疑 人 档 案 ｘ ｅｌ 犯
表 ．ｌ” 文 件 进 行 筛 选 ， 帮 公 安 部 门 找 出 罪 犯 。 ｘｓ
三 、案 例 分析 教 学体 现 了建 构 主义 的教 学观
建 构 主 义 的 教 学 观 认 为 ，学 习 不 仅 受 外 界 因 素 的 影 响 ，更 主 要 的是 受 学 习者 本 身 的认 知 方式 、行 为 动 机 、 兴
该题 目在 求 解 过程 中 ，要 用 ￣ ｅ ｃ ｌ Ｊ ｌ ｘ ｅ 的筛 选 功 能 ：线 索 １ 包括 了 自动 筛 选 的 内容 ：线 索２ 、３包括 了 “ 自定 义 ” 筛选 中 的 “ ” “ ”两种 条件 ；线 索５ 括 了 “自定 义 ” 筛选 或 与 包 中 的 “ 于 或等 于 ”筛 选 条 件 ；线 索４ 括 了 “ 大 包 自定 义 ”筛 选 中的 “ 于 ” “ 始 包含 ”两 种 筛选 条 件 。
“ 罪 嫌 疑 人档 案 表 ．ｌ” ）。 并 掌 握 了如 下 线 索 ：根 据 犯 ｘｓ 敲 诈 电话 ，声 音 是 男 的 ；听 口音 ，罪 犯 应 该 是 东 北 一 带 的 人 ：根 据 学 校 保 安 描 述 ，接 小 孩 放 学 的 人 身 高 在 １ ７米至 ． １ ９ 之 间 ；据 另 一位 目击 证 人 称 ， 同伙 叫他 的 名 字 好 象 ．米
生 成 绩 数 据 分 析 ，此 时 学 生 已经 可 以轻 松 、 独 立 地 完 成 数 （ 者 单位 ：山 东省 济 南 市技 师 学院 ） 作
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表 格 ＞ “ 选 部 分 ”这 一 知 识 点 的教 学 过 程 中 ，设 置 一 个 筛
模 拟真 实情 境 可 能 发 生 在 学 生 身 边 的绑 架 事 件 ，让 学 生 用 “ 选 ” 的 方法 协 助 警 察 破 案 。 在 这 个 过 程 中 ，学 生 自 己 筛 学 习掌握 了 “ 筛选 ”的使 用 。教 学 过程 如 下 ： 调 查 选 用 的案 例 ：有 一 个 企 业 家 的儿 子 被 人 绑 架 了 ， 罪 犯 要 求家 属 拿 钱 赎 人 。 警 方 接 到 报 案 后 ，根 据 多 方 的取
趣 等 影 响 。 学 生 是 学 习 的主 体 ，教 师 利 用 情 境 、 协 作 、 交
流 等 教 学 方 法 ， 充 分 发 挥 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ， 最
终 完成 对 学 生知 识体 系 的建构 。 案 例 分析 教 学 可 以使 抽 象 的概 念 、原 理 具 体 化 ，学 习 者 通 过 联 系 实 际 ， 了解 这 些 概 念 、 原 理 在 实 际 生 活 中 的 表
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促进 学 生知 识 的 建构 ，更好 地 达 到教 学 目标 。
一
二 、提 高 教 学 效 率
１在 学 习 比率 方 面 ． 人 们 通 过 视 觉 获 得 的知 识 占８ ％ ；听 觉 占 １ ３ ２％。 研 究
、
显 著提 高 教 学 质 量
《 算 机 基 础 》作 为 一 门 技 术 课程 ，有 完 整 而 系 统 的 结 果 表 明 ，视 觉在 学 习 中所 起 的作 用最 大。 计 理 论体 系 。 学 生对 于 理 论 、概 念 理 解 的 快慢 、准 确 、 深入
在 解决 案例 的过 程 中 ，同学 们 积 极 分析 ，待 案 例 分析 现 和 作 用 ，从 而 提 高 学 习兴 趣 ，增 进 学 习动 力 。 因 此 ，教 完 毕 已经 深 刻 地 理 解 了 “ 选 ”这 一 部 分教 学 内容 ，并 顺 师 可 根 据 不 同 的 教 学 内容 创 设 生 动 、 具体 、 真 实 的 问题 情 筛 利 完 成 数 据 筛 选 。 之 后 ，再 进 行 课 本 上 的 内容 教 学 — — 学 境 ，激 发 学生 的求 知欲 ，促使 教 学 效率 的 提高 。
班 班 学 方 法 可 以 使 学 生 的 认 知 行 为 更 深 入 、 高 效 ， 丰 富 了 知 识 极 性 和 学 习动 力 来 看 ，２ 的 教 学 效 果 要 比 １ 好 得 多 。 这 概 念 的 呈 现 方 式 和 获 取信 息 的 渠道 ，同 时 与 建 构 主 义 教 学 观 相 吻 合 ，有 利 于 提 高 教 学质 量 、 提 高 教 学 效 率 ；有 利于 说 明 案例 分 析 教学 能 帮助 学 生 更深 刻 地理 解 抽 象 的概 念 。
程 度 在 很 大 程 度 上 影 响 着 教 学 质 量 。 因 此 ， 教 师 在 教 学 中
２在 注 意 比率 方 面 ．
人 们 学 习 时 ， 使 用 视 觉 媒 体 的 注 意 力 集 中 比 率 为
８ ％ ，使 用 听 觉媒 体 为５ ３ ８％ ，研 究 结 果表 明 ，视 觉 媒 体 的 注 意 比率 高于 听觉 媒体 。 ３在 记 忆 比率 方 面 ． 人 们 在 学 习 同一 份 材 料 时 ，采 用 传 统 口授 办 法 ，让 学 生 光 听 ，三 小 时后 能记 住 ６ ０％ 的知 识 ；采 用 让 学 生 看 的 办 法 ，三 小 时后 能记 住 ７ ０％ 的知 识 ：采 用 视 听 结 合 的 办 法 ，
或 通 过 对 某 一 情 境 的 描 述 、 录 像 回 放 ，引 导 学 生 对 这 个 特 查 ，并 把 调 查 的数 据 进 行 加 工 处理 ，结 果 发 现 以概 念 讲 解
班 ６． 殊 情 境 进 行 讨 论 的 一 种 教 学 方 法 。 它 是 一 种 理 论 联 系 实 展 开 教 学 的 １ 的 平 均 理 解 程 度 为 ７ ２， 而 以 案 例 分 析 展 开 班 ９０； 际 ， 以启 发 式 教 学 方 法 为 主 、 教 学 相 长 的 教 学 过 程 。 该 教 教 学 的 ２ 的平 均 理 解程 度 为 ８ ． 而 从 学生 的课 上学 习积