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二、分目标
（一）感受与鉴赏 1．色彩物理属性的分析能力；
2．色彩的调性表达能力； 3．色彩的联想与联觉表达能力；
1
4．形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力与表现能力； （二）表现与创造
1．色彩的审美表现能力； 2．具有吃苦耐劳、团队合作和敬业精神； 3．认真细致一丝不苟的工作作风和敬业精神； 4．环保节约意识的养成； 5、具有较强的开拓创新和解决问题的能力 （三）知识与技能 1．色彩原理； 2．色彩体系的概念与运用； 3．色彩调和； 4．色彩的心理效应； 5．形态与色彩的关系；
3
3、学生的自我反思（包括学生对自己作品特征的描述、评价、自己的进步等）； 4、他人的评价（包括教师、同伴、家长等的评价）； 5、各种预设的学习资料及学生搜到的资料等。 艺术成长记录夹是一种学生自我收集、自我记录、自我反思和评价的方式。
（二）对教师的评价
担任本课程的主讲教师需要具有很强的审美能力及设计思考能力，熟练掌握扎实的绘画能力及常用
3-3
3-2 色彩的心理
课时：22 4-1
课时：24
3-3 色彩的采集重构 4-1 形态与色彩表现的综合训练
色彩设计在专业领域的应用
第五部分 实施建议
一、教学建议
《色彩构成》课程是在教学改革中诞生的新型课程，它是立足于对色彩造型可能性的探索，而完全 不考虑造型的功能等因素．旨在讨论、研究平面造型的原理、规律和构造训练。在本课程的学习中必须 促进学生的素描、色彩、等方面的能力和基本设计能力的发展。本课程来自职业岗 位和工作过程，是一 个开放的体系，它为创设教学形式的多样化提供了广阔的天地。
第二部分 课程设计理念与思路
该课程是依据我院 推行“工学结 合”人才培养 模式，结合专 业工作与职业 能力培养计划 设置，打 破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完 成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学 生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时有充分考虑了高职教育 对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学过程中，要通过 校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资 源，给学生提供丰富 的实践机会，教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，理论与实践相结合，重点评价学生 的职业能力。
根据艺术设计教学的即兴、变化、生成和跳跃等特点，本课程对学生的评价主要采取质性评价方式， 建立学生艺术成长夹，帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考和评价。
艺术成长夹的内容： 1、对作品创作过程的说明（表明了学生在艺术学习中努力的程度）； 2、学生的系列作品（其中不仅收藏学生已经完成的、自认为满意或成功的作品，也收藏草图及不 成功的作品，表明了学生艺术学习的广度）；
第三部分 课程目标
一、总目标
作为艺术设计的基础性课程，色彩构成课程的设计是基于感性认识的基础上，从理性方面系统的、 全面的对色彩进行归纳，研究色空间的秩序、色彩的心理、色彩的情感以及色彩的象征意义等诸多方面。 为今后的专业设计课程作好铺垫。掌握色彩构成的基本原理，认识色彩体系。研究 色彩的心理效应，研 究形态与色彩的关系，提高学生形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力与表现能力。
一、总体安排
序号 教学模块（或项目）
1
色彩的基本原理
第四部分 教学内容
教学单元（或任务） 色彩的物理属性 色彩的三要素：明度、纯度、色相
2
色彩的调
色彩的调性表达
3
色彩的心理效应
4 色彩的综合表现及设计
色彩的联想 色彩的心理 色彩的采集重构 形态与色彩表现的综合训练
累计
建议课时 4 6
16
4 4 14 24 72
《色彩构成》课程标准
课程代码： 课程类别：美术 课程学分：4 教学模式：行动导向 先修课程：素描、色彩 课程部门：创意学院 制 订 人：陈亮
课程名称：色彩构成 课程属类：艺术 计划课时：72 适用对象：中高职衔接班级
教 研 室：艺术 批 准 人：成丙炎
第一部分 课程的性质与任务
该课程是环境艺术设计专业的一门重要的设计基础课程之一，同时也是艺术设计理论与实践学习、 启发和培养学生的感知创新能力的启蒙之一。本课程通过对色彩的认识、感知、审美和表现能力的培养 与训练，使学生能在实践中发现美、创造美，提高学生造型艺术的素养与能力。
本课程强调学习、训练不是目的，而是提高、完善现代设计能力的重要手段 。在教学方法上行动导 向教学模式的实验性探索教学。
二、评价建议
（一）对学生的评价 本课程对学生的评价坚持注重发展和尊重差异的原则，集尊重学生的艺术设计能力、感觉能力、想
象能力和构成能力的发展，也注重学生在原有的碎片上的发展，充分尊重学生富有个性或独特的表达方 式，并给予公平对待。在知识技能的评价上，不强求千篇一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。
绘画手法。
考 核 项目
师德师风
教学基本功
教学内容
教学方法
教学效果
考核要素分 值
考核对象
你认为老
教师的 教师讲课 老师讲
老师讲课 老师上课
老师讲
老师有
师所讲的
老师讲课
课堂秩
老师讲的知识
老师是
课堂板 的语言表 的知识
能启发你 是否运用
课你能
老师的 没有缺
知识内 老师布 你感兴趣
序怎
对你技能的
否热心
书字迹 达是否 准确
吗？
手段
握了所
得体？ 课的现
识重点难 时吗？ 都能理解
现象
论与实践相
2
二、课程项目名称与要求
项目编号及名称
任务编号及名称
目标要求
1-2 课时：10
1-1 色彩的物理属性
了解色彩基本原理，了解色彩体系，了解色 彩的知觉现象，掌握色彩三要素。
1-2 色彩的三要素：明度、纯度、色 相
2-1 课时：16
2-1 色彩的调性表达
掌握色彩调和的原理
3-1 色彩的联想
色彩对心理的作用
积极
来自百度文库
挂图、
听懂
仪表、教课、迟
教课？
是
容完整连 置作业 吗？ 清楚、生 吗？课
样？有 思考吗？ 模型、多媒
吗？你 提高有促进作 合
计
态、言 到、
贯吗？你 和批改 你对老师
影响你
用吗？
授课是
否工 动？能吸 堂教学
提问得当 体等教学
是否掌
行是否 早退、空
对知 作业及 讲的知识
听课的
是否达到了理
否耐
整？能 引你认 是否活
（一）感受与鉴赏 1．色彩物理属性的分析能力；
2．色彩的调性表达能力； 3．色彩的联想与联觉表达能力；
1
4．形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力与表现能力； （二）表现与创造
1．色彩的审美表现能力； 2．具有吃苦耐劳、团队合作和敬业精神； 3．认真细致一丝不苟的工作作风和敬业精神； 4．环保节约意识的养成； 5、具有较强的开拓创新和解决问题的能力 （三）知识与技能 1．色彩原理； 2．色彩体系的概念与运用； 3．色彩调和； 4．色彩的心理效应； 5．形态与色彩的关系；
3
3、学生的自我反思（包括学生对自己作品特征的描述、评价、自己的进步等）； 4、他人的评价（包括教师、同伴、家长等的评价）； 5、各种预设的学习资料及学生搜到的资料等。 艺术成长记录夹是一种学生自我收集、自我记录、自我反思和评价的方式。
（二）对教师的评价
担任本课程的主讲教师需要具有很强的审美能力及设计思考能力，熟练掌握扎实的绘画能力及常用
3-3
3-2 色彩的心理
课时：22 4-1
课时：24
3-3 色彩的采集重构 4-1 形态与色彩表现的综合训练
色彩设计在专业领域的应用
第五部分 实施建议
一、教学建议
《色彩构成》课程是在教学改革中诞生的新型课程，它是立足于对色彩造型可能性的探索，而完全 不考虑造型的功能等因素．旨在讨论、研究平面造型的原理、规律和构造训练。在本课程的学习中必须 促进学生的素描、色彩、等方面的能力和基本设计能力的发展。本课程来自职业岗 位和工作过程，是一 个开放的体系，它为创设教学形式的多样化提供了广阔的天地。
第二部分 课程设计理念与思路
该课程是依据我院 推行“工学结 合”人才培养 模式，结合专 业工作与职业 能力培养计划 设置，打 破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完 成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学 生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时有充分考虑了高职教育 对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学过程中，要通过 校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资 源，给学生提供丰富 的实践机会，教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，理论与实践相结合，重点评价学生 的职业能力。
根据艺术设计教学的即兴、变化、生成和跳跃等特点，本课程对学生的评价主要采取质性评价方式， 建立学生艺术成长夹，帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考和评价。
艺术成长夹的内容： 1、对作品创作过程的说明（表明了学生在艺术学习中努力的程度）； 2、学生的系列作品（其中不仅收藏学生已经完成的、自认为满意或成功的作品，也收藏草图及不 成功的作品，表明了学生艺术学习的广度）；
第三部分 课程目标
一、总目标
作为艺术设计的基础性课程，色彩构成课程的设计是基于感性认识的基础上，从理性方面系统的、 全面的对色彩进行归纳，研究色空间的秩序、色彩的心理、色彩的情感以及色彩的象征意义等诸多方面。 为今后的专业设计课程作好铺垫。掌握色彩构成的基本原理，认识色彩体系。研究 色彩的心理效应，研 究形态与色彩的关系，提高学生形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力与表现能力。
一、总体安排
序号 教学模块（或项目）
1
色彩的基本原理
第四部分 教学内容
教学单元（或任务） 色彩的物理属性 色彩的三要素：明度、纯度、色相
2
色彩的调
色彩的调性表达
3
色彩的心理效应
4 色彩的综合表现及设计
色彩的联想 色彩的心理 色彩的采集重构 形态与色彩表现的综合训练
累计
建议课时 4 6
16
4 4 14 24 72
《色彩构成》课程标准
课程代码： 课程类别：美术 课程学分：4 教学模式：行动导向 先修课程：素描、色彩 课程部门：创意学院 制 订 人：陈亮
课程名称：色彩构成 课程属类：艺术 计划课时：72 适用对象：中高职衔接班级
教 研 室：艺术 批 准 人：成丙炎
第一部分 课程的性质与任务
该课程是环境艺术设计专业的一门重要的设计基础课程之一，同时也是艺术设计理论与实践学习、 启发和培养学生的感知创新能力的启蒙之一。本课程通过对色彩的认识、感知、审美和表现能力的培养 与训练，使学生能在实践中发现美、创造美，提高学生造型艺术的素养与能力。
本课程强调学习、训练不是目的，而是提高、完善现代设计能力的重要手段 。在教学方法上行动导 向教学模式的实验性探索教学。
二、评价建议
（一）对学生的评价 本课程对学生的评价坚持注重发展和尊重差异的原则，集尊重学生的艺术设计能力、感觉能力、想
象能力和构成能力的发展，也注重学生在原有的碎片上的发展，充分尊重学生富有个性或独特的表达方 式，并给予公平对待。在知识技能的评价上，不强求千篇一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。
绘画手法。
考 核 项目
师德师风
教学基本功
教学内容
教学方法
教学效果
考核要素分 值
考核对象
你认为老
教师的 教师讲课 老师讲
老师讲课 老师上课
老师讲
老师有
师所讲的
老师讲课
课堂秩
老师讲的知识
老师是
课堂板 的语言表 的知识
能启发你 是否运用
课你能
老师的 没有缺
知识内 老师布 你感兴趣
序怎
对你技能的
否热心
书字迹 达是否 准确
吗？
手段
握了所
得体？ 课的现
识重点难 时吗？ 都能理解
现象
论与实践相
2
二、课程项目名称与要求
项目编号及名称
任务编号及名称
目标要求
1-2 课时：10
1-1 色彩的物理属性
了解色彩基本原理，了解色彩体系，了解色 彩的知觉现象，掌握色彩三要素。
1-2 色彩的三要素：明度、纯度、色 相
2-1 课时：16
2-1 色彩的调性表达
掌握色彩调和的原理
3-1 色彩的联想
色彩对心理的作用
积极
来自百度文库
挂图、
听懂
仪表、教课、迟
教课？
是
容完整连 置作业 吗？ 清楚、生 吗？课
样？有 思考吗？ 模型、多媒
吗？你 提高有促进作 合
计
态、言 到、
贯吗？你 和批改 你对老师
影响你
用吗？
授课是
否工 动？能吸 堂教学
提问得当 体等教学
是否掌
行是否 早退、空
对知 作业及 讲的知识
听课的
是否达到了理
否耐
整？能 引你认 是否活