绘制简单的路线图-

【课时备课】【第四课时】
单位：大庄中心小学课型：主备人：张廷莲时间：课题：绘制简单的路线图参与者：
集体备课个性备课教学内容：
课本22页例3及做一做、相关练习五题目
教学目标：
1、能用语言描述简单的路线图。

2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。

教学重、难点：
1、体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。

教学过程：
一、创设情境生成问题
师：同学们，前面我们已经学习了位置和方向的知识，那么，
哪个同学向大家描述一下，从家到学校的路线？
生：展示
师：请同学补充相关的观点并及时给予评价。

师：老师有个问题想请教一下同学们，谁能和老师说一说你对
路线图了解多少？
生：说一说对路线图的了解。

师：如果你作为一名天气预报播音员，你将怎样确定风向移动
的路线？今天我们就来学习一下。

板书课题：绘制简单的路线图
（设计意图：先让学生回忆确定、绘出物体位置的方法，为本
节课绘制简单的路线图打好铺垫。

问题的提出有效的激发了学生的
探索欲望。

）
二、探索交流解决问题
1、出示例3的路线图：
①根据例3中的路线图，说一说每一阶段台风所走的的方向和路程。

组织学生以小组为单位，相互讨论交流。

A、共有几个阶段；
B、每个阶段的距离和方向是如何变化的。

②分小组汇报。

（出示）：
台风生成以后，先是沿方向移动 KM
然后改变方向，向偏方向移动了KM，到达A 市。

接着，台风又改变方向，向偏方向移动
了 KM到达B市
③找一名同学总结小组的成果，具体路线描述。

④若已知条件为该同学作的具体线路描述，我们能不能说说怎样才能画出此次台风经过路线
师：要想知道下一点的位置，必须知道哪两个条件？
小组讨论，汇报：
师结：先确定起点位置，再以起点位置为观测点，根据方向和距离确定下一点的位置。

出示教材22页“做一做”
（1）先引导学生读题，理解题意。

要画出路线示意图，应先确定什么？组织学生议一议，使学生明确：先确定你出发时的位置，1厘米代表多长距离。

（2）组织学生在小组中合作画一画。

（3）展示各小组画出的路线表示示意图，全班评价。

3、计算平均速度
第一小组3个赛段分别用时9分钟、18分钟和8分钟。

他们走完全程的平均速度是多少？
首先说一说，什么是平均速度呢？也就是走过的全部路程除以
所用的全部时间，现在大家会计算了吗？板书：平均速度=总路程÷总时间
独立完成，指名几个学生汇报。

（设计意图：创设情境引导学生进行小组合作学习，充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，进而通过师生互动，探究解决问题的有效方法，提升学生的能力）
三、巩固应用内化提高
1、练习五第8题。

引导学生看图，从图上你了解到哪些信息？
根据路线图，说一说小玲去书店和回来时所走的方向和路程，完成课本（1）题的表格。

关于（2）题的解答，可组织学生在小组中合作算一算，然后汇报。

2、练习四第9题。

（1）组织读题，理解题意。

（2）组织学生在小组中合作探究。

①动手画一画，量一量。

②比较区别。

③提出数学问题并解答。

先独立思考，再合作交流，然后集体评议。

3、练习五第10题。

小组合作，共同完成，师巡视指导。

（设计意图：巩固应用这个环节对全堂课的内容掌握起着重要作用。

练习的目的就是巩固学生的基础知识。

所以，我设计了以基础知识为主的题目。

通过练习强化学生已有的认知体系）
四、回顾整理反思提升
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、学生画一画自己从家到学校的路线图，描述行走路线。

3、拓展延伸：练习五第11题。

（课下小组合作完成）
板书设计：
根据方向和距离确定下一点的位置
平均速度=总路程÷总时间
教后反思：
收获：不足：改进措施：。