人教版高中思想政治《运动是有规律的》教学设计

4.2《运动是有规律的》教学设计

【教学依据】

1.课标要求：

新课程标准对本课的基本要求是，辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述从实际出发，“实事求是”的意义。

2.教材分析：

《生活与哲学》第四课第二框《认识运动把握规律》共分为两目：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。第一目主要分析物质与运动，运动与静止的关系，强调物质是运动的。第二目在第一目的基础上，进一步指出，物质的运动是有规律的。因此，第二目内容是对第一目内容的逻辑发展。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。从第四课来看，第二框第二目内容——运动是有规律的，是第四课的归宿点，但同时也是下一课——第五课内容的逻辑起点。掌握规律的相关知识，对于帮助学生牢固树立马克思主义哲学的规律观，做到一切从实际出发，实事求是有重要意义。

3.学情分析：

对刚刚接触哲学不久的高二学生来说，哲学是一门陌生而难懂的学科，学起来比较抽象。但经过前面第一单元和第四课的学习，学生对世界的物质性有了初步认识，初步树立了马克思主义的物质观，知道世界是物质的，物质是运动的。随着知识的增加，学生在观察、分析和理解问题的能力也在不断增强，对哲学表现出了一定的兴趣和求知欲。

【教学设计】

【教学目标】

1.知识与技能

（1）识记规律的含义。

（2）理解规律的两个特征：普遍性和客观性。

（3）理解规律的客观性与人的主观能动性的关系。

（4）列举实际事例，分析任何事物都有其内在的规律性，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，但是人在规律面前并不是无能为力的。

2.过程与方法

锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。

3.情感、态度与价值观

通过本课内容的学习，使学生逐步树立马克思主义科学的规律观；培养学生在生活、学习和工作中自觉地遵循规律，按规律办事的意识。

【教学重难点】

1、教学重点

规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。

规律的客观性与人的主观能动性的关系。

2、教学难点

规律的含义；

规律的客观性与人的主观能动性的关系。

【教学方式】

讲授法、探究法和讨论法等

【教学构思】

一、引入新课

教师：同学们，请观察自己周围的同学与昨天有什么不同？

学生：观察并回答问题。

教师：同学们难道没发现，咱们班的男生比昨天变帅了吗？咱们班的女生比昨天变漂亮了吗？这说明什么哲学道理？

学生积极回答：事物是运动变化的。

教师进一步引导：同学们，虽然我们班的男生都变帅了，女生都变漂亮了，那是不是每个人都变成了另外一个人呢？为什么？

学生：事物都是运动变化的，但也是相对静止的，而且运动是有规律的。今天的我们虽然有了一些变化，但遗传规律决定了我们不可能变成另一个人。

教师：很好，今天我们就来学习《认识运动把握规律》中第二部分“运动是有规律的”相关知识。

教师课件展示标题《运动是有规律的》

二、讲授新课

（一）规律的含义。

教师课件展示：知识回顾（物质与运动、运动与静止的关系，并进一步指出物质运动是有规律的）。

学生：紧跟教师的引导，积极回顾上节课知识。

教师：同学们，我们知道，物质运动是有规律的，那么什么是规律呢？请同学们看书把规律的含义找出来。

学生：认真阅读，并齐读规律的含义。

教师：课件展示

1．规律的含义：是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

教师：同学们，在我们的生活中，事实上很多现象都是有规律可循的，下面请同学们根据规律的含义，判断哪些属于规律。

课件展示：

判断1：下列哪些属于规律？

A、红灯停，绿灯行

B、生物体的新陈代谢规律

C、喜鹊叫喜，乌鸦叫丧

D、生产力决定生产关系

学生：讨论回答并尝试说明理由。

教师：请同学们注意——规律是事物本身固有的联系，不是人主观赋予的，也不是上帝创造的联系。

判断2：下列哪些属于规律？

A、四季更替

B、水往低处流

C、太阳东升西落

D、万有引力

学生：讨论回答并尝试说明理由。

教师：规律本质的联系，而不是表面的、外在的、现象的联系。

出示漫画：

“我看到了苹果落地，为什么没有看到引力？”

问题：这幅漫画给你什么启示？

学生：积极思考并回答问题。

教师总结并在课件上展示：

学生：认真思考并完成表格。

判断3：下列哪些是规律？

A、种瓜得瓜，种豆得豆

B、近朱者赤，近墨者黑

C、守株待兔

D、生产关系一定要适应生产力的发展要求

学生: 讨论回答并尝试说明理由。

教师：规律都是事物运动过程中的必然联系，确定不移的，不是偶然的。

判断4：下列哪些是规律？

A、自由落体运动

B、元素周期变化

C、汽车靠右行使

D、价格围绕价值上下波动

学生：讨论回答并尝试说明理由。

教师：规律都是事物运动过程中的稳定联系，具有重复性，不是多变、易逝的。

教师总结并用课件展示：

正确理解规律的内涵：

固有的——不是主观赋予或是上帝创造；

本质的——不是表面的、现象的、外在的；

必然的——不是偶然的，是确定不移的；

稳定的——具有重复性，不是多变易逝的。

教师：同学们，请大家用30秒的时间把“规律”的含义背下来。（教师指定一个学生回答。）

教师（过渡）：这位同学已经能够把规律的含义背下来了，很好。同学们，我们刚刚学了规律的含义，那么，规律有什么特征呢？

（二）规律的特征。

课件展示——文言文“新解”。

天行有常，不为尧存，不为桀亡。天不为人之恶寒也缀冬，地不为人之恶辽远也辍广。

——《荀子天论》问题：荀况的这句话说明了什么哲学道理？

学生：积极思考并回答问题。

教师：荀子的名言揭示了自然界、人类社会都具有规律性。那么什么是普遍性和客观性呢？如何理解？

课件展示：2.规律的特点（规律的普遍性和客观性原理）

学生：看课本，找出普遍性和客观性的含义。

1.规律具有普遍性。

教师：课件分别展示：天体运行动画图，人类社会发展道路图，艾宾浩斯遗忘曲线。

思考：规律存在于哪些领域？

学生：积极讨论，思考并回答问题。

教师总结：自然界事物的运动是有规律的；人类社会的发展是有规律的；思维领域事物的运动是有规律的。因此一切事物的运动都是有规律的，也就是说规律具有普遍性。

2.规律具有客观性。

教师展示图片：日本9.0特大地震及海啸引发“核危机”。