《实验针灸学》自主创新性实验教学改革与探索研究.docx

《实验针灸学》自主创新性实验教学改革与探索研究中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0277-02 实验针灸学是针灸学科新的分支和重要组成部分，是通过实验研究阐明针灸作用规律原理的。

[1]《实验针灸学》是针灸推拿专业的学生在掌握传统中医针灸知识，结合中医基础特色课程《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中医内科学》的知识搭建，系统学习《人体解剖学》、《生理学》、《病理学》、《药理学》和《神经病学》等公共课程的基础上而开设的。

实验教学是《实验针灸学》教学过程中不可或缺的部分[2]，为提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，笔者在实际教学过程中开展以自主创新性实验教学改革为先导的教学实践。

一、明确教学大纲质量要求，探讨自主创新性实验教学思路
教学大纲是一切教学活动的准则，《实验针灸学》实验教学改革应该遵循教学大纲质量要求，并根据不同教授对象制定明确的培养目标。

目前本教研室主要承担针灸推拿专业五年制、全英班、专升本及中医七年制针灸推拿方向等4个专业的教学任务。

不同的医学背景和学制决定了实验针灸学实验教学的多样性及针对性。

在不影响各班级整体培养目标的基础上，以最大程度上调动学生学习的积极性，开展自主创新性实验是完善教学大纲的原则。

并且相应对教学设计、考核形式做出调整，构建以学生为中心的形成性评价教学体系。

传统教学多以教师讲授为中心，学生是被动学习，实验内容多是按照理论教学相关章节内容再现的验证性实验。

学生只是按部就班进行，缺乏思考问题的积极性，未能达到全面提高学生科研素质的教学要求。

开展自主创新性实验是打破传统教学方式的有效手段。

在此过程中，要求学生完成本课程全部理论学习和熟悉基本实验操作后，根据传统针灸知识和现代科研技术，模拟科研课题要求，确定研究目标，撰写科研标书，开展自主设计实验。

学生真正成为教学活动的主体，考核重点是整个实验设计和实验操作，实验结果不再是评价的唯一标准。

二、根据实际教学情况，开展自主创新性实验教学改革
1.实验教学课时设置。

目前《实验针灸学》本科教学中总学时为48学时，安排28个实验教学学时，实验教学与理论教学课时比例高于1∶1。

自主创新性实验安排在最后一次实验教学，目的在于通过理论课的学习以及上一阶段演示性实验和验证性实验操作后，学生对中医针灸科研活动有了客观的认识。

同时，学生对实验室条件、个人知识结构及实验操作能力有了一定的认知后，在教师指导下更有利于自主创新型实验的开展。

本次自主创新型实验改革以我校2012级中医七年制针灸推拿方向专业的同学为试点，安排8个学时自
主创新型实验教学。

经过前期准备后，其中2个学时是每个实验小组依次向全班同学介绍实验目的和设计思路，教师进行点评和修改。

4个学时进行实验操作，包括课后实验小组分析记录结果和完成实验报告；另安排2个学时给每个实验小组制作PPT，汇报实验结果及体会，各实验小组进行讨论，教师进行点评，并结合整个自主创新性实验过程进行评分。

2.自主创新性实验设计总体原则。

自主创新性实验教学改革目的在于打破枯燥的传统实验教学模式，提高学生学习的积极性和学习质量。

要求学生在设计过程中，充分发挥主观能动性和团体协作精神，跳离固有的框架大胆创新。

创新并非是毫无依据的天马行空，要求学生遵循科研设计原则，注重培养学生科研素养的严谨性。

同时，教师要引导学生在结合所学理论知识和参阅相关文献的基础上进行创新，要有现实意义。

另一方面，由于现代科研技术发展日新月异，《实验针灸学》研究手段多样，所以实验设计既要运用先进的实验方法，同时也要结合实验室的实际条件合理开展。

在此过程中，教师要把握好学生实验设计的方向，实验器材的选用以及实验时间的控制，必要时反复修改实验方案，体现自主创新型实验的可行性和简约性。

3.自主创新性实验教学具体执行方式。

（1）实验设计。

2012级中医七年制针灸推拿方向共有学生65人，实验改革教学中以5名学生分为一小组，共13组。

每组组员共同讨论决定研究内容后，分工合作开展实验设计。

每个小组必须查阅相关文献资料，撰写文献综述，为自主创新型实验设计提供必要的理论支持。

在完成文献综述的基础上，根据实验室提供的仪器设备制定科学可行的实验计划。

实验计划格式参照实验指导手册，包括题目、目的、原理、实验对象、实验器材、技术路线、观测指标、注意事项及可行性报告。

每个实验小组必须上交文献综述，并派出代表在课堂上依次汇报实验计划，经教师评阅通过后方可正式开展实验。

（2）实验操作。

在实验过程中，主要培养学生的实验操作能力和团队协作精神。

由于有了验证性实验的锻炼，学生已掌握基本的实验操作，特别是在建立动物模型和实验仪器操作方面。

因为实验条件限制，实验时间和实验动物的数量并不能像正式科研实验那么充裕，有些实验小组之间进行对照研究，这就要求组与组之间要有默契的协作配合，在实验设计的时候需要更高层次的统筹了。

另外，每6个实验小组配备一位老师和两位实验员进行协作，主要是起到随时指导和辅助学生完成既定实验计划的作用，保证实验能够安全进行。

（3）实验汇报。

在完成实验操作后，学生根据所学知识和相关文献分析实验结果。

尤其是对与预测不相符的实验结果进行分析总结，探讨可能存在的问题。

实验讨论部分主要从实验设计的科学性、实验操作的严谨性等方面展开。

各实验小组依照实验报告内容制作PPT，派一名同学在课堂上进行汇报，接受同学和老师的评阅和提问。

各组同学汇报结束后，就汇报内容进行全班相互讨论，总结经验教训。

教师讨论结果进行点评。

并根据各组实验总体完成情况，实验设计的创新性、可行性、合理性以及答辩结果进行评分。

评分标准提前向学生公布，着重考查学生的科研思维和实验操作能力，减低实验结果在考核成绩中的权重，所得分数，占期末总评成绩的20%。

三、总结自主创新性实验教学体会
1.开展时机。

中医七年制针灸推拿方向是我校培养新时期中医针灸复合型人才的重点班级，而《实验针灸学》是本专业的限选课，设置在第三学年的第二学期。

此时学生已具备一定的传统针灸理论和实验基础，开展自主创新性实验是具有可行性的。

同时，结合七年制学生的整体培养目标，开展自主创新性实验是具有必要性的。

经过七年的培养，该专业的同学最终是获得硕士学位。

这就要求在《实验针灸学》教学活动中完成从本科教育向研究生教育的自然过渡，这是由《实验针灸学》的教学目的和学科特点所决定的。

自主创新性实验要求学生在教师的指导下学会提出问题、解决问题，在充分了解研究问题当前发展趋势的前提下，完成科研实验设计，逐步培养学生的科研思维，为研究生阶段的学习做好必要的准备。

2.培养能力。

自主创新性实验教学锻炼了学生综合能力。

本科教学不应只是停留在传统的理论教学，应该激发学生学习兴趣。

只有充分调动学生的积极性，才能在日常学习中发现问题，迸发创新思维。

在开展自主创新性实验教学同时，也完善了考核制度。

形成性评价有别于传统教学的总结性评价，考核了学生在进行实验设计、实验实施及实验汇报全过程的综合能力，既体现了对热点问题的触觉，也提高了查阅文献资料的能力；既结合了基础理论知识，也加深了对学科前沿研究发展的认识；既熟悉了现代科研的先进技术，也加强了实验操作能力。

自主创新性实验教学改革有利于构建以学生为中心的教学模式，有利于全面提高学生综合科研素质，实现培养复合型中医人才的教学目标。

3.共享资源。

自主创新性实验教学要求是多学科的交叉融合，学生在准备实验设计过程中，要充分利用学校各种仪器设备资源、多媒体资源、网络资源和图书馆资源，甚至进行多课程结合或跨专业设计，达到资源共享、优化资源配置的目的。

另外，在实验汇报交流中，各组学生通过讨论学习，相互吸收专业信息和经验教训，也是资源共享的又一体现。

4.教学相长。

自主创新性实验教学在提高学生综合能力的同时，必然对指导教师提出了更高的要求。

在整个过程中，教师负责指导学生进行资料搜集、方案设计，并把握创新性实验的总体方向。

在鼓励学生勇于创新的同时，学生反馈的信息以及在实验过程中发现的问题就更高层次了，促使教师的能力水平不断提高。

而且，经师生交流讨论的结果，也丰富了教师的教学活动和推动实验改革的发展，为下一阶段的工作提供依据。

创新性实验的教学目标不但要培养学生的综合科研素养，更重要的是培养学生严谨科学的治学态度。

教师要将此贯彻在整个教学过程中，以身作则，树立正确榜样，引领学生进步。

四、结语
在《实验针灸学》实验教学中开展自主创新性实验改革，是符合教学大纲要求，也是符合培养复合型针灸人才的时代要求。

创新性实验教学改革突破了传统教育的固有单一模式，并且遵循实验教学的一般规律，体现了实验针灸学，乃至整个中医针灸的发展趋势。

在现阶段的实验教学改革探索中发现，能充分调动学生的学习积极性，在一定程度上提高了学生的科研能力，并加强了专业思想建设。

以创新性实验为切入点的教学改革是《实验针灸学》教学模式转变的正确方向。

当然，教学改革并不能一蹴而就，实践过程中也暴露了很多问题，这就要求相关教学人员提高思想认识，摸索改革前进道路，不断深化和完善《实验针灸学》实验体系改革，为中医针灸国际化、标准化、产业化提供必要的人才培养和复合创新型人才贮备。