《小闹钟》精品教案

《小闹钟》精品教案

授课教师：李小娟

学校：陕西省宝鸡市渭滨区航天小学

学科课题：小学语文《小闹钟》

授课时间：2013年5月16日

一、教材依据：

《小闹钟》是北师大版一年级下册第十三主题单元“时间”中的第二篇课文。

二、设计思路：

《小闹钟》是北师大版一年级下册教材的内容，这是一篇童话故事。小闹钟先后拜访了三个朋友。猫头鹰抓紧时间，晚上抓老鼠，白天睡觉。小兔子有作息时间表，按计划安排时间。小熊有自己的努力方向——改掉睡懒觉的坏习惯，愿意自己支配时间，但是好习惯的养成需要别人的帮忙。猫头鹰和小兔子都不需要小闹钟帮忙，小熊确实需要小闹钟帮他改掉坏习惯，养成好习惯。这篇童话里，小闹钟代表时间，三个小动物对待时间各有不同，却殊途同归——他们都懂得珍惜时间。

本课采用拟人的手法，赋予小闹钟和动物们人的感情，有孩子一样的语言和感情。学生学习起来比较容易，但是本课的识字量比较大，学生学会合理的支配和安排时间还有一定的难度。所以，在教学中我从一下几个方面去考虑：

1、针对课文识字量比较大这一情况，我主要采用了随文识字的方法。

针对本课识字量大，多数生字笔画复杂的特点，运用综合性的识字方法。连词读，在语言环境中理解、积累词语“闹钟、改掉、习惯、使劲” 等，分散难点。首先利用板书资源，学习“闹钟”两个字。然后随文学习

“抓、鼠、兔、偷”等字，让学生多读多看有生字的句子，将字音与字形对应，整体感知字的音、形、义。其它简单的字如“习、床”的等则让学生借助音节认字，或向别人请教，同桌间、小组内互认互教，还可根据上下文猜字。给足时间，鼓励学生在文中识字，合作交流，培养了学生的识字能力和合作意识。

2、重视朗读的训练，以读为主，以读代讲。让学生在读中去理解、感悟课文内容。

给学生充分的时间朗读课文（师范读、指名读、集体读等）。用不同的语气来读小闹钟看到三个朋友时候的感受，帮助学生理解课文。“哦，猫头鹰晚上抓小偷很辛苦，应该让他好好睡觉。”用轻松的语气来读；离开小兔子的家，用愉悦的语气来读，因为小兔子已经在院子里做早操了；在小熊家闹起来了，而且使劲地闹起来了，很明显，小熊还在睡懒觉，用比较着急的语气来读。培养学生个性化的朗读理解能力。

3、帮助学生养成珍惜时间的好习惯，把德育教育教育渗透在日常学习中。

开始导入新课时，让学生交流收集到的珍惜时间的名言，初步感知时间的宝贵。课后引导学生制定作息时间表，利用钟表提醒自己等，帮助学生树立时间意识，帮助学生养成科学合理支配时间的好习惯。

三、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，知道小动物们是怎样抓紧时间的，应该怎样珍惜时间。

2、随文识字，在语言环境中理解、积累词语“闹钟、改掉、习惯、使劲” 等。

3、认字15个，认识多音字“行” 。

4、引导学生养成合理的利用和支配时间的好习惯。

四、教学重点：

1、随文识字，在语言环境中理解、积累词语。

2、认字15个，认识多音字“行” 。

五、教学难点：

1、认识生字。

2、理解小动物是怎样抓紧时间的，我们应该怎样珍惜时间。

六、教学准备：

1、课件、小动物头饰

2、收集关于珍惜时间的名言。

七、教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课：

1、请大家闭上眼睛，听一听，这是什么声音？（课件播放钟表滴答的声音）

2、小闹钟有什么作用？（学生自由发言）

3、你知道哪些关于珍惜时间的名言。（学生交流关于珍惜时间的名言。）

4、今天我们来学习《时间》这个单元中的第二篇课文《小闹钟》

【设计理念】通过播放闹钟的声音和交流关于珍惜时间的名言来导入新课，开篇点题，让学生感受到时间的宝贵。

（二）初读课文，随文识字：

1、听课文录音，边听边思考：

（1）课文讲了一件什么事情？

（2）把不认识的字标出来，想办法认识他们。

2、小组合作学习。（用自己喜欢的方式学习这些生字。）

3、再读课文看看这些不认识的字是不是认识了。

【设计理念】学生画出生字，用自己喜欢的方法去认识它，即巩固了以前的识字方法，又记住了生字，然后又回归到课文中去，进而使学生读通读顺课文。

（三）理解课文，朗读感悟：

1、品读第二自然段，随文检查识字：“抓、鼠、哦、偷、辛苦、应该” 。”

（课件出示句子：）大清早，小闹钟来到猫头鹰的家。他看见地上放着一张纸，上面记着：“晚上抓了三只老鼠。”“哦，猫头鹰晚上抓小偷，太辛苦了，应该让他好好睡觉，不能闹。

（1）小声读一读句子。注意标出的词语。

指名读这几个词语。

（2）再读句子，说说你读懂了什么？（是啊，猫头鹰多辛苦呀，他累了一个晚上，需要好好休息休息。））

（3）小闹钟能够体贴到别人的辛苦，多么懂事呀!你平时是不是也能体会到别人的辛苦呢？（指名汇报）

（4）自己再有感情地读读这一段。

【设计理念】利用多种形式的朗读和适时适度的评价，激发学生的阅读兴趣，培养学生个性化朗读理解的能力和良好的读书习惯。引导学生走出教材，把情感内化为具体行为。

2、品读第三自然段，随文检查识字：“兔、贴、瞧” 。

懂事的小闹钟悄悄地离开了猫头鹰的家，来到小兔子的家。小闹钟在小兔子家瞧见什么了？

（1）（课件出示两个句子：）

小兔子的墙上贴着一张作息时间表，上面写着：“6点15分做早操。”

小闹钟一瞧，小兔子已经在院子里做早操了。

自己读读这两句话。（指名读词语）

（2）如果你是小闹钟，看到这样的情景，你会怎么想？（指名联系自己的生活实际说说）

（3）自己再小声读读这两句话。

【设计理念】引导学生联系生活实际理解课文，学会如何支配时间。

3、品读四至六自然段，随文检查识字：“行、改、坏、惯、使、劲、床” 。

小闹钟在好朋友猫头鹰、小兔子家都没闹，最后来到小熊家里

（1）出示第四自然段，谁愿意带着大家读读带点的词语？

（2）出示词语：一行、改掉、习惯、使劲、起床。

指名读，如果他读对了，大家就一起跟着读一遍。

“行”是多音字，你还在哪里见过它？（扩词，造句）

（3）出示4——6自然段，自己完整地读读四、五、六自然段注意读准字音。再读一读，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯？

（4）汇报交流，指导朗读。

出示句子：“小闹钟就使劲闹起来滴铃铃，滴铃铃，该起床了！”

现在你就是小闹钟，你会怎样闹？（指名读）

谁还有不同的理解？再指名读，说说你为什么这样读？

自己再读读这句话。

（5）你喜欢小熊吗？说说你的理由。

【设计理念】在读中感悟，训练学生的语感，体会应该怎样珍惜时间。努力为学生提供表现人文精神的机会，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生的独特体验，在潜移默化中提高学生的人文素养。

（四）课本剧表演：