向心加速度说课稿
5.5向心加速度教案人教版必修2(1)
5.5 向心加速度教案人教版必修2一、教学内容本节课选自人教版必修2第5章第5节，主题为“向心加速度”。
详细内容包括：向心加速度的定义，向心加速度的物理意义，向心加速度的计算，以及向心加速度在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解向心加速度的概念，掌握向心加速度的表达式。
2. 培养学生运用向心加速度解决实际问题的能力。
3. 使学生了解向心加速度在科技和生活中的应用，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点难点：向心加速度的概念及其计算。
重点：理解向心加速度的物理意义，掌握向心加速度的表达式。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、演示动画、实验器材（如小车、滑轮、绳子等）。
学具：学生分组实验器材、计算器、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示赛车在弯道行驶的情景，引导学生关注赛车在弯道中的运动特点。
2. 例题讲解（1）讲解向心加速度的定义，推导向心加速度的表达式。
（2）通过例题，演示如何运用向心加速度解决实际问题。
3. 随堂练习学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 分组实验学生分组进行实验，测量不同半径、不同速度下的向心加速度，观察实验现象，验证理论。
六、板书设计1. 向心加速度的定义及表达式。
2. 向心加速度的物理意义。
3. 向心加速度的计算方法。
七、作业设计1. 作业题目（1）计算题：已知物体质量、速度和半径，求向心加速度。
（2）应用题：根据向心加速度的定义，分析赛车在弯道中的运动特点。
2. 答案（1）向心加速度 = 速度^2 / 半径。
（2）赛车在弯道中，向心加速度越大，所需的向心力也越大，赛车更容易发生侧滑。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了向心加速度的定义和计算方法，但部分学生在应用题方面还存在困难，需要加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生了解向心加速度在其他领域的应用，如航空、航天、汽车工程等，提高学生的跨学科素养。
重点和难点解析1. 向心加速度的定义及表达式。
向心加速度 说课稿 教案 教学设计
向心加速度【三维目标】知识与技能1.理解速度变化量和向心加速度的概念。
2.知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。
3.能够运用向心加速度公式求解有关问题。
过程与方法1.体验向心加速度的导出过程。
2.领会推导过程中用到的数学方法。
情感、态度与价值观培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的热情、乐于学习的品质。
【教学重点】1.理解匀速圆周运动中加速度的产生原因。
2.掌握向心加速度的确定方法和计算公式。
【教学难点】向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的应用【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件、实物投影仪等。
教学过程【引入新课】情景导入通过前面的学习我们知道在现实生活中，物体都要在一定的外力作用下才能做曲线运动，如下列两图：对于图中的地球和小球，它们受到了什么样的外力作用？它们的加速度大小和方向如何确定？ 【进行新课】 一、速度变化量引入：从加速度的定义式a=tv∆∆可以看出。
a 的方向与v ∆相同，那么v ∆的方向又是怎么样的呢？1.指导学生学生阅读教材中的“速度变化量”部分，引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量v ∆的图示。
问题：1.速度的变化量v ∆是矢量还是标量？2.如果初速度v 1和末速度v 2不在同一条直线上，如何表示速度的变化量v ∆？结论：（1）直线运动中的速度变化量如果速度是增加的，它的变化量与速度方向相同（甲）；如果速度是减少的，其速度变化量就与初速度的方向相反（乙）。
（2）曲线运动中的速度变化量物体沿曲线运动时，初速度v1和v2不在同一直线上，初速度的变化量v∆同样可以用上述方法求得。
例如，物体沿曲线由A向B运动，在A、B两点的速度分别为v1和v2。
在此过程中速度的变化量如图所示：可以这样理解：物体由A运动到B时，速度获得一个增量v∆，因此，v1与v∆的矢量和即为v2。
我们知道，求力F1、F 2的合力F时，可以以F1、F2为邻边作平行四边形，则F1、F 2所夹的对角线就表示合力F。
高中物理《向心力 向心加速度》说课稿
高中物理《向心力向心加速度》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《向心力向心加速度》，首先我对教材进行分析：（一）【教材分析】1、教材的地位与作用本节课的内容是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第五章《曲线运动》的第五节知识，在教材的第86页至89页。
从教材的编排可以看出：《向心力向心加速度》一节是本章承上启下的重要知识，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动知识，另一方面又为后续学习万有引力定律的应用打好必要的基础。
教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度公式这个难点。
在教材中先通过实例来引出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式F=mrω2或F=mv2/r，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式a=rω2或a=v2/r，这样由易到难，由具体到抽象，顺理成章，便于学生接受。
2、教学目标：根据大纲的要求和教材的特点，本节课我确定了如下教学目标①、知识目标：通过观察、实验操作，理解什么是向心力，什么是向心加速度。
并能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。
②、能力目标：通过实验让学生懂得用控制变量法来研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、概括能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。
③、情感目标：通过情景视频的引入，渗透爱国主义的教育，激发学生学习的兴趣，通过实验操作，培养学生的实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
3、教学重点与难点：根据教学目标，我把本节课的重点定为学生如何理解向心力和向心加速度的概念及公式。
另外，由于向心力的概念比较抽象，学生往往容易把向心力当作性质力处理，因此我觉得本节课的难点应为学生怎样建立向心力的概念。
（二）【学情分析】接下来说说学情分析高一学生对物体的受力分析和运动情况分析已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的知识体系。
他们的好奇心强，具有较强的探究欲望且有多次小组合作经验。
高中物理《向心加速度》教案（新人教版必修2）[推荐五篇]
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高中物理《向心加速度》教案（新人教版必修2）[推荐五篇]第一篇：高中物理《向心加速度》教案 (新人教版必修2)向心加速度整体设计本节内容是在原有加速度概念的基础上来讨论“匀速圆周运动速度变化快慢”的问题.向心加速度的方向是本节的学习难点和重点.要化解这个难点，首先要抓住要害，该要害就是“速度变化量”.对此,可以先介绍直线运动的速度变化量，然后逐渐过渡到曲线运动的速度变化量，并让学生掌握怎样通过作图求得曲线运动的速度变化量,进而最后得出向心加速度的方向.向心加速度的表达式是本节的另一个重点内容.可以利用书中设计的“做一做：探究向心加速度的表达式”，让学生在老师的指导下自己推导得出,使学生在“做一做”中能够品尝到自己探究的成果,体会成就感.在分析匀速圆周运动的加速度方向和大小时，对不同的学生要求不同，这为学生提供了展现思维的舞台，因此，在教学中要注意教材的这种开放性，不要“一刀切”.这部分内容也可以以小组讨论的方式进行，然后由学生代表阐述自己的推理过程.教学重点1.理解匀速圆周运动中加速度的产生原因.2.掌握向心加速度的确定方法和计算公式.教学难点向心加速度方向的确定和公式的应用.课时安排 1课时三维目标知识与技能1.理解速度变化量和向心加速度的概念.2.知道向心加速度和线速度、角速度的关系式.3.能够运用向心加速度公式求解有关问题.过程与方法1.体验向心加速度的导出过程.2.领会推导过程中用到的数学方法.情感态度与价值观培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的热情、乐于学习的品质.课前准备教具准备：多媒体课件、实物投影仪等.知识准备：复习以前学过的加速度概念以及曲线运动的有关知识，并做好本节内容的预习.教学过程导入新课情景导入通过前面的学习我们知道在现实生活中,物体都要在一定的外力作用下才能做曲线运动,如下列两图（课件展示）.地球绕太阳做(近似的)匀速圆周运动小球绕桌面上的图钉做匀速圆周运动对于图中的地球和小球,它们受到了什么样的外力作用?它们的加速度大小和方向如何确定? 复习导入前面我们已经学习了曲线运动的有关知识，请完成以下几个问题: 问题1.加速度是表示__________的物理量，它等于___________________的比值.在直线运动中，v0表示初速度，vt表示末速度，则速度变化量Δv=__________,加速度公式a=__________，其方向与速度变化量方向__________.2.在直线运动中，取初速度v0方向为正方向，如果速度增大，末速vt大于初速度v0，则Δv=vt－v0__________0（填“>”或“<”），其方向与初速度方向______________________；如果速度减小，Δv=vt-v0__________0，其方向与初速度方向____________________.3.在圆周运动中，线速度、角速度的关系是___________________.参考答案1：速度改变快慢速度的改变跟发生这一改变所用时间 vt－v0 2.> 相同 < 相反3.v=ωr 对于匀速圆周运动中的加速度又有哪些特点呢? 推进新课一、速度变化量引入：从加速度的定义式a=∆v∆tvt-v0t 相同可以看出，a的方向与Δv相同，那么Δv的方向又是怎样的呢？指导学生阅读教材中的“速度变化量”部分，引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量Δv的图示。
(最新整理)5.6向心加速度说课稿教学设计
(完整)5.6向心加速度说课稿教学设计编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)5.6向心加速度说课稿教学设计）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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向心加速度各位评委专家，您们好!我说课的题目是高中物理人教版必修2第5章第6节《向心加速度》.下面，我将从课标和教材分析、教学目标、重点和难点、教法与学法、教学过程及板书设计六个方面进行说课.一、课标、教材分析、学情分析1. 课程标准分析《普通高中物理标准》共同必修模块“物理2”的内容标准中，涉及本节的内容有“知道向心加速度".该要点是理解向心加速度，为下一节学习向心力做准备。
2。
教材地位及其作用向心加速度是在学生学习了《圆周运动》之后编排的，是本章的重点难点，是从动力学的角度来研究圆周运动.并为下一节学习向心力以及学好生活中的圆周运动做准备。
3、学情分析学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的研究,对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式.而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难.为了遵循学生的心智发展水平，在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是新教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程.二、教学目标【知识与技能】1．加深理解加速度与速度、速度变化量的区别。
2.体会匀速圆周运动向心加速度方向的分析方法.3。
知道向心加速度的公式也适用于变速圆周运动；知道变速圆周运动的向心加速度的方向。
向心加速度说课稿模板
向心加速度说课稿模板尊敬的各位老师、同学们，大家好。
今天，我将与大家分享的主题是“向心加速度”。
向心加速度是物理学中一个非常重要的概念，它描述了物体在圆周运动时，速度方向的变化率。
下面，我将从几个方面来展开我们的课程。
一、向心加速度的定义向心加速度是物体在圆周运动时，由于速度方向不断改变而产生的加速度。
它是矢量量，其方向始终指向圆周运动的圆心。
向心加速度的大小与物体的速度的平方成正比，与物体运动的半径成反比。
二、向心加速度的计算公式向心加速度的计算公式为：\[ a_c = \frac{v^2}{r} \]其中，\( a_c \) 表示向心加速度，\( v \) 表示物体的速度，\( r \) 表示物体运动的半径。
三、向心加速度与圆周运动的关系在圆周运动中，物体的速度方向时刻指向切线方向，而向心加速度的方向则始终指向圆心。
这意味着，向心加速度并不改变物体的速度大小，只改变速度的方向。
这就是为什么物体在圆周运动中，速度大小保持不变，但方向却不断变化的原因。
四、向心力与向心加速度的关系向心力是产生向心加速度的原因。
根据牛顿第二定律，向心力 \( F_c \) 可以表示为：\[ F_c = m \cdot a_c \]其中，\( m \) 是物体的质量。
向心力的方向与向心加速度的方向相同，都是指向圆心。
五、向心加速度的应用向心加速度的概念在许多领域都有应用，例如在卫星运动、汽车转弯、过山车设计等。
了解向心加速度，可以帮助我们更好地理解这些现象背后的物理原理。
六、课程小结通过今天的学习，我们了解了向心加速度的定义、计算公式、与圆周运动的关系、与向心力的关系，以及它的应用。
希望这些知识能够帮助大家更好地理解圆周运动的物理本质。
七、课后思考请大家思考一个问题：在日常生活中，有哪些现象是向心加速度的应用？请列举几个例子，并尝试解释它们是如何工作的。
感谢大家的聆听，今天的课程到此结束。
如果有任何问题，欢迎在课后与我交流。
向心加速度 说课稿 教案 教学设计
向心加速度设计思路学生对物体进行受力分析和运动状态的判断已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大运动定律，初步具备了以加速度为纽带的运动与力关系的知识体系。
本节课通过实验探索匀速圆周运动的规律，再一次帮助学生认识物体的运动及其受力之间的关系。
另外，高中阶段是培养学生抽象思维能力和实验探究能力的重要时期，通过教学，使学生经历探索做匀速圆周运动物体的向心力与物体质量、运动半径和角速度的关系的过程，感受科学探究的方法。
本次课的探索过程仅仅是众多探索中的一次，经常使学生经历这样的过程，感受过程中的方法，将实现培养学生科学探究能力，提高科学素养的目的。
教材分析圆周运动是一种常见的运动，通过本节的学习，深入理解其产生原因，并能对日常生活中圆周运动问题有正确的理解和判断。
这部份知识是本章的重点，学好这部份知识，又可以为学习万有引力的应用做好必要的准备。
教学中不宜采用矢量推导的方法先导出向心加速度的公式，再由向心加速导出向心力公式。
而是通过大量的事实，说明做匀速圆周运动的物体始终需要一个指向圆心的力———向心力的作用，再通过实验证明该向心力大小Ｆ＝ｍｒω2，进而由牛顿第二定律得出向心加速度的公式ａ＝ｒω2。
教学目标一、知识与技能理解向心力和向心加速度的概念，知道向心力的大小与哪些因素有关。
能运用向心力和向心加速度的公式解答简单的有关问题。
二、过程与方法（１）经历形成向心力概念的过程，培养学生观察、分析、归纳能力。
（２）经历探索向心力Ｆ与哪些因素有关的过程，学习控制变量法，感受科学探究过程中部分环节，培养学生分析论证等能力。
三、情感态度与价值观发展学生对科学的好奇心与求知欲，培养学生参与活动的热情，和与他人合作的精神。
教学方法（１）采用讨论教学法，例举学生熟知的相关事实，引导学生分析、归纳这些事实的共性特点，建立向心力的概念。
（２）采用基于传感技术的实验进行探究教学，借助于传感器进行测量的定量实验，使学生经历实验的过程，发展学生的探究能力。
《向心加速度》说课稿
《向心加速度》说课稿《向心加速度》说课稿1一、说教材《向心加速》选自人教版高中必修2第五章第5节，在教材安排上，是在学生对曲线运动、圆周运动有一定的认识后进一步的探究圆周运动的加速度，同时也为接下来学习向心力、万有引力打下知识基础。
教材上对向心加速度的引入是从运动和力的关系进行讨论开始的，其基本思路是：圆周运动不是匀速直线运动，必然会受到一定的力，根据牛顿第二定律可知有力必然会有加速度，进而再根据加速度的定义给出向心加速度的两种表达式。
这样的逻辑是符合学生认知的，便于学生接受。
学好本节知识，既能深化对匀速圆周运动的认识，也能为后续的学习万有引力打下基础。
(过渡句)学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是授课的依据与出发点：二、说学情学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。
而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。
为了遵循学生的心智发展水平，在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是新教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程。
(过渡句)根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能目标】知道匀速圆周运动具有指向圆周的向心加速度;理解向心加速度的推导，能利用向心加速度的`表达式进行简单的计算。
【过程与方法目标】通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力;通过对向心加速度关系式的推导，逻辑思维能力。
【情感态度价值观目标】通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。
(过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是：四、说教学重难点【重点】对向心加速度、向心加速度表达式的理解。
《向心加速度》说课稿
（3）领会推导过程中用到的数学方法 。 情感态度与价值观： 逐渐给学生渗透逻辑推理能力和分析问题的能力，提高探究问题的热情，养成乐 于学习的品质 教学重点、难点： 教学重点： （1）向心加速度方向的确定 （2）掌握向心加速度的确定方法和计算公式 教学难点： （1）利用极限的思想确定向心加速度方向 （2）探究向心加速度的表达式 四、教法学法
a vr a w r 从 呢两 ？个 然表后达 再式 通表 过面 下来 面看 的， 练一习个题与检n半测径学成生反对比两，个一表个达与式半是n径否成理正解比2，这两个表达式是不是矛盾
4．课堂小结：
在这里主要让学生自己总结，畅所欲言，谈谈本节课的收获。最后老师再加以总结和 补充。
5.分层作业（ 学生看自愿选做） A 组学生：自己回顾、推导向心加速度表达式的过程。（进一步突出本节课的重 点） B 组学生：1、自己回顾、推导向心加速度表达式的过程。
目的是让学生从受力的角度对匀速圆周运动的向心加速度有一个感性的认识
（二）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课教学
向心加速度说课稿子
向心加速度：知识与技能：知道匀速圆周运动的物体的加速度方向都指向圆心，知道向心加速度大小的表达式。
过程与方法：1.通过具体实例，引发学生思考、分析，归纳，从而培养学生的分析，归纳能力。
2.掌握确定向心加速度的方向和大小的方法-----微元法。
3.让学生充分体会认识世界的方法：大胆假设、小心求证。
情感态度和价值观：通过向心加速度的方向及公式的学习，培养学生认识未知世界要有敢于猜想的勇气和严谨的科学态度。
教学的重点：向心加速度方向的确定，加速度大小的表达式教学的难点：向心加速度方向的公式是如何推导的。
（微元法，极限法）教学过程：根据以上分析，我的教学过程主要分成了以下几个环节。
1.情景导入。
通过课本的两张图片，提出问题，图一中地球受到什么力的作用？这个力可能沿什么方向？图二中小球受到几个力的作用，这几个力的合力沿什么方向？学生回答后，可能会有些疑惑，今天要说的内容是向心加速度，为什么我会要提问关于物体的受力问题呢？我这样做不是南辕北辙了么？我会告诉学生知道了物体的合外力，就可以知道物体的加速度，我们可以通过力来研究加速度。
因为我们之前没有研究过曲线物体运动的加速度，加速度的方向较难理解，但牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是和它的受力方向一致，这样我们便可以得出向心加速度的方向。
然后，我们让学生自己去体验用绳子拴住小球转动时的感觉，改变绳长，再次转动。
这样，这节课的概念就可以很好的导入进来。
2.探究活动得出结论。
在感知加速度的方向后，我们告诉学生加速度大小的表达式，并让学生思考怎样推导，让学生学会自主思考，独立探究，学生进行探究后，由我来给学生讲解正确的推导过程，并提出物理中的一个重要思想极限法。
3.巩固延伸。
我采用随机提问的方式，让学生告诉我这节课我讲的知识点是什么，重点是什么，通过学生的回答，我进行归纳总结。
然后再引出一道例题，在不同的向心加速度中，有人说和半径成正比，有的学生说和半径成反比，为什么？以此说明变量的前提条件是在某一个量保持不变时才成立。
向心加速度 教案 说课稿
向心加速度【教学目标设计】1.知识与技能：⑴.理解速度变化量与加速度的概念。
⑵.知道向心加速度大小与线速度，角速度的关系。
⑶.能够运用矢量运算规则和相关数学知识推导出向心加速度的大小表达式。
⑷.能够应用向心加速度的相应表达式解决问题。
2过程与方法：⑴.通过实验感知使学生树立实事求是的科学态度，建立科学的方法。
⑵.经历矢量差法、比值定义法、极限法，渗透“无限逼近”的思维方法，尝试用数学方法解决物理问题，感悟科学探究的方法。
⑶.通过探究过程，引发学生思考，分析，归纳，从而培养学生的分析，归纳能力。
3.情感、态度与价值观：⑴.培养学生认识未知世界要有勇于猜想的勇气和严谨的科学态度。
⑵.感知物理源自生活，激发学生热爱科学学习科学的热情。
【教学重点】1.向心加速度的定义。
2.向心加速度的公式及其应用。
【教学难点】1.向心加速度的方向。
2.向心加速度公式推导过程。
【教学过程】设计情景导入新课学习微课视频后接着一起观看我国运动员赵宏博，申雪冬奥会摘取金牌的一段视频，请注意观察女运动员做了什么运动？新课教学一．探究匀速圆周运动加速度提问：我们知道匀速圆周运动是线速度大小不变的运动，匀速圆周运动是不是变速运动？追问：既然匀速圆周运动是变速运动，有没加速度？再追问：那么匀速圆周运动加速度有什么特点？我们又如何探究呢？学生活动：思考得出有加速度，虽然学生知道有加速度，但问加速度有什么特点以及怎么探究对于这个未知领域，学生还是觉得难度大，但通过前面的学习，学生很容易在引导下想到用牛顿第二定律来探究匀速圆周运动的加速度，教师引导用实验来探究匀速圆周运动的受力特点。
探究一：匀速圆周运动合外力的方向学生实验：小组实验一：1.手握细线一端，手指接近桌面，使小球在桌面上做匀速圆周运动学生活动：实验现象小球（近似）在桌面上做匀速圆周运动。
受力分析：小球受重力，支持力，绳子的拉力。
结论，小球在绳子拉力的作用下做匀速圆周运动，并且绳子的拉力是指向圆心。
高中物理必修二《向心加速度》说课稿
高中物理必修二《向心加速度》说课稿高中物理必修二《向心加速度》说课稿高中物理必修二《向心加速度》说课稿一、说教材(过渡句：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
)《向心加速度》是必修2第五章第六节的内容，本节课主要讲授了向心加速度的概念以及推导公式。
学生在前面以及学习了《圆周运动》，这为本节课的学习打下了基础，同时也为之后学习向心力以及一些复杂的圆周运动打下了良好的基础。
因此本节课在在知识体系中，起到了承上启下的作用。
二、说学情(过渡句：学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
)本节课我所面对的是高中的学生，他们在认知等方面已经发展的比较完善，但是他们的逻辑推理能力和抽象思维能力还不是很强，不注重对知识内涵的研究，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。
而向心加速度比较抽象，会给学生带来较大的理解困难。
为了遵循学生的心智发展水平，在教学中我利用实例分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由牛顿第二定律引出加速度方向，而后引导学生探索向心加速度的大小的推导，这也是编写的意图，突出概念教学的物理过程，让学生体验学习过程。
三、说教学目标(过渡句：根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。
) [知识与技能目标]理解向心加速度的概念，会计算向心加速度，了解向心加速度公式推导。
[过程与方法目标]通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力;通过对向心加速度关系式的推导，提升逻辑思维能力。
[情感态度价值观目标]通过结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，提升思维能力和分析问题能力，培养探究问题的品质和严谨求学的科学态度。
四、说教学重难点(过渡句：明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是)[重点]理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
[难点]向心加速度公式的推导过程。
五、说教学方法(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
向心加速度 说课稿 教案
2．根据牛顿第二定律可知，知道了物体所受的合外力，就可以知道物体的加速度，这样就可以通过力来研究加速度吧。牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是和它的受力方向一致，这个关系不仅对直线运动正确，对曲线运动也同样正确。所以先通过研究力来感知加速度，特别是加速度的方向。
5．知道向心加速度的概念；知道向心加速度的大小与哪些因素有关。
6．知道公式ɑ=υ2/r=ω2r的意义。
7．会应用向心加速度定量分析有关现象。
过程与方法
体会速度变化量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领会推导过程中用到的数学思想。
情感态度与价值观
培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的品质。
5．提出问题：是不是由此可以得出结论：“任何物体做匀速圆周运动的加速度都指向圆心”？
6．指出：暂时不能，因为上面只研究了有限的实例，还难以得出一般性的结论。然而这样的研究十分有益，因为它强烈地向我们提示了问题的答案，给我们指出了方向，但是我们具体研究时仍要从加速度的定义来进行（ ）。下面我们将对圆周运动的加速度方向作一般性的讨论。
3．在教师的指导下做实验。在实验中，充分感知做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，所以物体的加速度也指向圆心。
速度的变化量
1．出示例题：向东做加速运动，初速度5m/s，末速度8m/s，试画出速度的改变量。某物体向东做减速运动，初速度8m/s，末速度5m/s，试画出速度的改变量。
2．引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量Δv的图示。
图1
如图1所示，做匀速圆周运动的物体的线速度大小为v，角速度为ω，轨迹半径为r。物体从A点运动到B点，经历时间t，位移为S。可以将位移分解为沿切线方向的位移S1和沿半径方向的位移S2。当时间t很小很小时，可以认为物体在切线方向做匀速直线运动，在半径方向做初速度为0的匀加速直线运动，加速度为a，即S1=vt于是
《向心力与向心加速度》说课稿高品质版
《向心力与向心加速度》说课教材分析教材先讲向心力,后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念,再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式,顺理成章，便于学生接受。
向心力和向心加速度是个难点。
可以先从运动学角度推导出向心加速度的公式和向心加速度的方向，然后运用牛顿第二定律得出向心力公式，这样讲逻辑性强,有利于学生理解公式的来源,但这种讲法比较难,可能有的学生不易接受.本书未采取这种讲法，而是根据公式先讲向心力.对于小球在绳的拉力作用下做匀速圆周运动的情况来说，由绳的拉力引出向心力比较容易接受,然后在定性分析的基础上直接给出向心力公式，再由牛顿第二定律导出向心加速度的公式。
至于向心加速度公式的推导,则视学生基本情况而定。
如果学生基础较好,也可改变本书的讲法,即先讲此推导，再得出向心力的公式。
教学建议1。
要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念。
2.对于向心力概念的认识和理解,应注意以下三点：第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的,或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看作是一种特殊性质的力.第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力。
第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向。
3.让学生充分讨论向心力的大小可能与哪些因素有关，并设计实验进行探究活动。
4.讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变、方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.教学重点理解向心力和向心加速度的概念。
高中物理向心加速度教案(4篇)
高中物理向心加速度教案（4篇）高中物理向心加速度教案大全（1）《向心加速度》教学设计(一)指导思想与理论依据概念是构成物理学问的基础，正确地理解、掌控物理概念是学好物理的保证。
在教学中假如能依据物理概念的特征以及同学的认知规律，运用认知心理学理论设计概念教学过程，必将有利于同学对概念的习得。
依据现代认知理论，学问的习得可分为三个阶段：学问的感悟、学问的巩固、学问的应用。
结合物理概念的特征，其教学的过程也可分为三个阶段：概念的感悟、概念的理解和概念的应用。
本课时的教学将遵从现代认知理论设计教学过程。
(二)学习内容分析本节在教材中的地位向心加速度是加速度概念的连绵，同时是圆周运动与向心力之间的纽带。
理解向心加速度将为理解向心力与圆周运动的关系奠定良好的基础。
利用向心加速度分析圆周运动速度变化的问题继承了运动学分析问题的一般方法。
这部分内容既能够复习直线运动的学问，更为今后圆周运动的解决供应方法。
本节在课程标准中的内容知道向心加速度的概念，及其应用(三)同学状况分析同学利用必修1的学习，已经认识了直线运动的解决方法。
利用牛顿运动定律的学习已经体会了力与运动的关系。
对曲线运动条件的学习，让同学已经熟悉到曲线运动都是变速运动，肯定会产生加速度。
对于圆周运动中加速度的问题，同学应当不会觉得生疏。
(四)创新之处创设情景的全程性本节整体设计的提出是基于同学对向心加速度的熟悉和理解。
首先利用花样滑冰、链球竞赛这两个视频观看做圆周运动的物体需要怎样的力。
而后利用同学试验：朔料杯中的小球做圆周运动和细线拉着的小球在水平桌面上做圆周运动，让同学亲自体会做圆周运动的物体受到的力是如何供应的。
得出做圆周运动的物体受到指向圆心的力，由这个力产生的加速度称为向心加速度。
在推导向心加速度大小时，利用做好的泡沫板大圆和毛衣针、磁帖、磁条动态的演示△t 趋于零时△v的极限过程。
同时要求同学做图，体会△v的方向和大小，进而推导出向心加速度的表述式。
5.5向心加速度优质教案人教版必修2
5.5 向心加速度优质教案人教版必修2一、教学内容本节课，我们将学习人教版必修2中第5章第5节“向心加速度”。
具体内容涉及向心加速度定义、表达式、决定因素以及其在圆周运动中应用。
重点解析教材中公式推导和例题，以及与之相关物理现象。
二、教学目标1. 理解向心加速度概念，掌握向心加速度表达式。
2. 学会分析向心加速度与圆周运动半径、线速度、角速度等因素关系。
3. 能够运用向心加速度解释实际问题，培养解决实际问题能力。
三、教学难点与重点教学难点：向心加速度公式推导及运用。
教学重点：理解向心加速度概念，掌握向心加速度表达式及决定因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实物模型、挂图等。
2. 学具：圆规、直尺、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放旋转木马动画，引导学生观察并思考：为什旋转木马座椅在转弯时，人会有向外甩感觉？2. 讲解概念：解释向心加速度定义，引导学生理解向心加速度概念。
3. 公式推导：a. 通过分析圆周运动，引导学生推导向心加速度表达式。
b. 结合教材，讲解向心加速度与圆周运动半径、线速度、角速度等因素关系。
4. 例题讲解：以教材中例题为例，讲解如何运用向心加速度解决问题。
5. 随堂练习：布置与教材同步练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨向心加速度在实际生活中应用。
六、板书设计1. 向心加速度定义2. 向心加速度表达式3. 向心加速度与圆周运动半径、线速度、角速度关系4. 例题解析5. 随堂练习题七、作业设计1. 作业题目：a. 解释为什旋转木马座椅在转弯时，人会有向外甩感觉？b. 某圆周运动半径为2m，线速度为4m/s，求该圆周运动向心加速度。
2. 答案：a. 由于旋转木马座椅在转弯时，存在向心加速度，使人体受到向外离心力，从而产生向外甩感觉。
b. 向心加速度a = v²/r = 4m/s²八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课学习，学生对向心加速度概念和表达式是否有清晰认识？在例题讲解和随堂练习中，学生掌握情况如何？2. 拓展延伸：a. 引导学生思考：向心加速度在实际生活中应用，如汽车转弯、飞机盘旋等。
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向心加速度：知识与技能：知道匀速圆周运动的物体的加速度方向都指向圆心，知道向心加速度大小的表达式。
过程与方法：1.通过具体实例，引发学生思考、分析，归纳，从而培养学生的分析，归纳能力。
2.掌握确定向心加速度的方向和大小的方法-----微元法。
3.让学生充分体会认识世界的方法：大胆假设、小心求证。
情感态度和价值观：通过向心加速度的方向及公式的学习，培养学生认识未知世界要有敢于猜想的勇气和严谨的科学态度。
教学的重点：向心加速度方向的确定，加速度大小的表达式教学的难点：向心加速度方向的公式是如何推导的。
（微元法，极限法）教学过程：根据以上分析，我的教学过程主要分成了以下几个环节。
1.情景导入。
通过课本的两张图片，提出问题，图一中地球受到什么力的作用？这个力可能沿什么方向？图二中小球受到几个力的作用，这几个力的合力沿什么方向？学生回答后，可能会有些疑惑，今天要说的内容是向心加速度，为什么我会要提问关于物体的受力问题呢？我这样做不是南辕北辙了么？我会告诉学生知道了物体的合外力，就可以知道物体的加速度，我们可以通过力来研究加速度。
因为我们之前没有研究过曲线物体运动的加速度，加速度的方向较难理解，但牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是和它的受力方向一致，这样我们便可以得出向心加速度的方向。
然后，我们让学生自己去体验用绳子拴住小球转动时的感觉，改变绳长，再次转动。
这样，这节课的概念就可以很好的导入进来。
2.探究活动得出结论。
在感知加速度的方向后，我们告诉学生加速度大小的表达式，并让学生思考怎样推导，让学生学会自主思考，独立探究，学生进行探究后，由我来给学生讲解正确的推导过程，并提出物理中的一个重要思想极限法。
3.巩固延伸。
我采用随机提问的方式，让学生告诉我这节课我讲的知识点是什么，重点是什么，通过学生的回答，我进行归纳总结。
然后再引出一道例题，在不同的向心加速度中，有人说和半径成正比，有的学生说和半径成反比，为什么？以此说明变量的前提条件是在某一个量保持不变时才成立。
4.布置作业。
通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课所学的内容，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，必须要进行必要的复习，所以我会布置适量的作业，督促学生在规定时间内完成。
机械能守恒定律知识与技能：理解机械能的概念，掌握机械能守恒定律的内涵和外延，理解机械能守恒定律条件的实质，判断实际过程中机械能是否守恒。
过程与方法：理解机械能守恒定律得来的过程：提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律→初步应用，领悟发现物理规律的一种科学方法---实例探究+演绎推理法，提高探索发现能力；情感态度与价值观：1.初步树立变中有恒，能量守恒，物质不灭等辩证唯物主义的观点；2.初识寻找守恒量的意义；3.初识机械能守恒定律的空间对称美。
教学重点：机械能守恒定律的推力分析过程、定律的内容和定律的条件的实质性理解。
发现物理规律的一种常用方法和抽象思维、形象思维、直觉思维能力的训练。
教学难点：通过对机械能守恒定律的推导和理解，使学生学会这样一种（特例研究+演绎推理法）思维方式。
教学过程：根据以上分析，我的教学过程主要分成了以下几个环节。
1.情景导入。
通过碰鼻实验让学生猜想，小球是否会碰到鼻子上？学生可能会回答会或者不会，经过实验，得出结论，不会碰到鼻子上，然后向学生提出疑问，为什么不会碰到鼻子上呢？那么通过我们今天的学习，我们便能解决这个问题，引出课题，机械能守恒定律。
2.探究活动，得出结论。
提出问题，物体自由下落，重力势能不断减小，动能不断增加，那么机械能是否守恒呢？通过具体特例，我们可以得出在只有重力做功的情况下，机械能守恒，这是我们通过具体特例研究出来的，然后我们提问：这一结论是否普遍使用呢？然后我们可以设置一个一般过程，验证在只有重力做功的情况下和有外力做功的情况下，研究机械能总量的变化情况。
这样我们可以明确出结论。
在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。
这叫做机械能守恒定律。
然后我们回到课前所提出的问题，为什么碰不到鼻尖，这个问题就迎刃而解了。
3.巩固延伸。
我采用随机提问的方式，让学生告诉我这节课我讲的知识点是什么，重点是什么，通过学生的回答，我进行归纳总结。
再者，我们要归纳出我们研究物理问题的一类方法：即提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律→初步应用。
让学生懂得，寻找守恒量是一种物理的方法，也是一种物理思想。
随后引出一道例题。
弹簧上端固定，下端悬挂小球做上下振动，机械能守恒吗？火箭加速上升，机械能守恒吗？通过学生的回答，给学生讲解原因，并强调机械能守恒的条件：只有重力或弹力做功的情况下，机械能守恒。
4.布置作业。
通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课所学的内容，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，必须要进行必要的复习，所以我会布置适量的作业，督促学生在规定时间内完成。
动能和动能定理知识与技能：1.理解动能的概念，会用动能的定义式进行计算。
2.理解动能定理及其推导过程。
3.知道动能定理的使用条件，会用动能定理进行计算。
过程与方法：1.体验理论和实验相结合的探究过程。
2.培养学生的演绎推理能力。
3.培养学生创造能力和创造性思维。
情感态度与价值观：1.激发学生对物理问题探究的兴趣。
2.激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣。
教学重点：动能的概念的理解，动能定理及其应用。
教学难点：对动能定理的理解。
教学过程：根据以上分析，我的教学过程主要分成了以下几个环节。
1.导入新课。
我们提问什么是动能？（学生很据初中所学过知识回答：物体由于运动而具有的能量叫动能）我们又提问，那么动能和那些因素有关呢？引导学生重复初中所作的滑块撞击木块实验，学生会回答，物体的质量和速度越大，物体的动能也就越大。
2.探究活动，得出结论。
我们既然知道了物体的动能和物体的质量和速度有关系，那么我们能否定量的将动能的大小表达出来呢？我们设置一个情景：用恒力F 使木块发生一段位移l，速度由V1增加到V2，求做功和速度的变化，接下来我们让学生独立解决这道题，让学生探究功的变化。
选择学生中正确的答案进行讲解。
通过运动学公式和牛顿第二定律，我们易得W=22211122mv mv-,观察得，外力所作的功引起212mv量得变化，所以物理学中我们就用这个量表示物体的动能。
从而我们得出结论212kE mv=推导后，我们进行新课的具体讲解，得出动能定理及其表达式。
提问，刚才我们所推得的结论是在恒力作用下得出的，那么在变力的作用下，定理是否依然正确呢？学生讨论，采用微元法，将物体的运动分解成许多小段，在每一段上物体受到恒力且做匀速运动，可以得到同样的结论。
得出结论：动能定理适用于变力做功和曲线运动的情况。
3.巩固延伸。
我采用随机提问的方式，让学生告诉我这节课我讲的知识点是什么，重点是什么，通过学生的回答，我进行归纳总结。
然后我会将一道例题进行讲解，物体的速度变为原来的n倍，动能变为原来的多少？物体的速度变为原来的1/n，物体的动能变为多少？这个题可以强化学生对动能与速度质量关系的理解。
4.布置作业。
通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课所学的内容，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，必须要进行必要的复习，所以我会布置适量的作业，督促学生在规定时间内完成。
曲线运动知识与技能1.知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动，2.理解并掌握物体做曲线运动的条件。
过程与方法1、通过对实验现象的分析、归纳，培养学生的分析和概括能力，2、通过实验探究，让学生经历科学探究过程，体验科学探究的思维方法。
情感态度与价值观：1.通过领略曲线运动的奇妙与和谐，增强对科学的好奇心与探究欲。
2、鼓励学生参与教学活动，激发学生参与科学探究的热情，教学重点：物体做曲线运动时速度方向的判断；物体做曲线运动的条件。
教学难点：物体做曲线运动的条件。
教学过程：1.导入新课。
利用多媒体播放精彩的视频片段即各种运动情况，吸引学生的注意力，激发学生探究曲线运动的热情，明确学习目的。
2.探究活动，得出结论。
让学生观察砂轮切割钢材产生的火花、转动的小雨伞甩出的水滴方向、做接球小游戏等，引导学生分组讨论、猜想曲线运动的速度方向，再通过实验验证，最后得出速度的方向沿这一点的切线方向，突出重点，；观察演示实验后让学生利用给出的器材自己设计实验，在小组内的互助、交流过程中进一步探究物体做曲线运动的条件，进而突破了难点，同时使学生在亲历探究的过程中，体验探究的乐趣，增强了探索新知的欲望。
培养了学生实验设计能力。
3.巩固延伸让学生考虑链球运动员什么时候让链球出手最好，探究玩具摩托车能做曲线运动的原因。
引导学生学以致用，体现从物理走向社会的课程新理念。
4.布置作业。
通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课所学的内容，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，必须要进行必要的复习，所以我会布置适量的作业，督促学生在规定时间内完成。
平抛运动⑴知识与技能1．知道平抛运动的特点和规律。
2．知道平抛运动形成的条件。
3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
4．会用平抛运动解答有关问题。
⑵过程与方法1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。
2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。
⑶情感态度与价值观通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。
教学重点：平抛物体运动的特点和规律。
教学难点：平抛运动规律的得出过程。
教学过程：1.情境导入。
向学生演示一段飞机空投物资的视频，然学生对于物资的运行轨迹的特点进行描述。
（从生活情境中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯）随后我们将水平桌面上的小球弹下桌面，让学生观察小球运动的轨迹，并提问，小球问什么会做曲线运动？2.探究活动，得出结论。
猜想：提问小球是否在水平方向上是匀速直线运动？而竖直方向上是加速运动？让学生们思考：怎样验证我们的猜想？老师进行2个演示实验，1.验证水平方向上是匀速指向运动。
将光滑斜面移到下方，看两小球是否能在水平位置相遇）2．验证竖直方向上是自由落体运动。
（小锤敲击金属板，使两球同时下落）通过这两个探究实验呢，我们可以得出结论。
平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。
在解决这个问题时，我们应用了化繁为简，化曲为直的物理学方法，也总结出了研究物理问题的一个主线思路：观察现象，初步分析，猜想，实验探究，得出规律。
根据以上我们探究出的结果，我们就可以很容易的写出，水平和竖直方向运动的公式和表达式，进而得出合速度，合位移表达式等。