关于大学辅导员自我完善与发展途径的思考

2012年第11卷第8期

关于大学辅导员自我完善与发展途径的思考

□贾书锋

【摘要】大学生辅导员是对大学生进行思想政治教育的中坚力量，是大学生成长的引路人，因此，大学辅导员素质的高低直接影响着大学生的成才。本文就大学辅导员自我发展与完善的途径谈几点粗浅的看法，旨在对提高大学辅导员的自身素质有一定的借鉴作用。

【关键词】大学辅导员；自我完善；学习实践；工作经验

【作者单位】贾书锋，辽东学院

辅导员自我完善和发展是实现自我价值的必然要求，也是辅导员为自己设定目标并通过个人努力来构建愿景、发挥才能、成长成才的实践过程。马斯洛认为，自我实现的关键是认识自我，并了解自己真正需要什么。人具有能动性和自觉性，每个人都希望自己有所作为；马克思则把自我完善和发展的人称之为“最富有的人”。一般来说，大学辅导员自我完善与发展途径主要包括通过学习全面提升自身素质、通过实践全面提高自身能力以及通过工作经验反思提升自己的业务能力三方面进行。因此，辅导员的自我完善和发展需要通过学习、实践和思想升华等途径来实现。

一、通过学习全面提升自身素质

学习是人类最原始的一种活动，没有学习就没有人类的提高，社会的进步，因此，学习是促进社会进步与发展的基本途径。随着人类社会的进步与发展，人们的学习观念已经由阶段式学习向终身式学习观念转变。终身式学习是一种永久性的学习观念，即活到老，学到老。辅导员只有通过学习才能适应快节奏的步伐才能适应辅导员的岗位工作性质。

（一）学习政治理论。根据教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的相关规定，辅导员学习政治理论主要是学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想，学习党的基本知识与基本理论，从而提高政治思想的理论水平。

（二）学习政策法规。政策法规是指导人们行动，做好各项工作的基本要求与标准。辅导员工作的性质决定了辅导员必须认真学习政策法规。在大学里，及时地向大学生宣讲国家的政策法规和学校的规章制度，是大学辅导员的基本职责。

（三）学习专业知识。适应辅导员专业化以及职业化的需要，大学辅导员要认真学习专业知识，只有扎实、稳定的专业知识才能适应当前形势的发展。辅导员学习专业知识职业是指学习教育学、心理学、教育心理学、管理心理学以及人际交往心理学等知识；学习思想道德与法律基础、组织管理学、社会学等方面的知识。通过精深的专业知识与丰富的其他文化知识修养表现出优秀的“人格魅力”，使辅导员在学生群体中具有较高的权威，并与学生之间达成“共识、互信、尊重”。

（四）学习工作技能。技能是指掌握和运用专门技术的能力，是人们运用知识和经验去完成某一活动的行为方式，可以分为动作技能（如打球、写字）和心智技能（如计算、作文）两种。技能的特点是有意识控制的动作通过反复练习形成，而且近乎自动化。“熟能生巧”，技巧实际上就是技能达到熟练化的程度，到达这个程度后不必要的动作消失，动作不受意识直接控制，动作的速度快、准确率高。辅导员学习工作技能主要是学习有关语言方面、写作方面、运筹方面、公共关系方面、信息整合方面、文学文艺方面、科普活动方面、文体活动方面、生活指导方面以及社交礼仪方面的技能。只有熟练掌握各项技能，辅导员才能做好的各项学生事务管理工作。需要指出的是，辅导员受个人文化背景、生活环境和工作条件的限制，每个人性格不同，爱好不同，条件不同，技能技巧的学习程度和熟练程度也会不同。因此，辅导员在学习过程中要量力而行。

二、通过实践全面提高自身能力

实践是把所学的理论知识与实际相结合的一个必不可少的环节，它能把辅导员所掌握的理论知识与实际相结合起来，真正做到学以致用。

（一）实践锻炼人格。人格是指人得气质、能力与性格三方面，它主要是在学习和实践中养成的。实践是“使人感情发达以致完美之域。”。积极健康向上的心态、良好的心理素养、良好的人格操守是辅导员做好教育工作的前提和基础。

（二）实践创新工作思路。创新是时代的共同特征，辅导员的工作同样需要创新。作为思想政治教育工作的辅导员来说，在大学生思想日益日趋多元化、复杂化的今天，探索一条卓有成效辅导员教育工作思路，是我们面临的新课题。比如，辅导员如何进行网络德育、心理健康教育、就业指导教育等问题。这些问题，只有在实践中才能找到创新工作思路。

2012年第11卷第8期

加强农村小学教师培训工作的思考

———以沧州市农村小学教师队伍建设为例

□霍凤娥

【摘要】农村教师培训工作是农村教师队伍建设的关键一环。搞好农村小学教师的培训工作就需要结合培训中存在的问题，努力做到减轻农村小学教师工作负担，缓解工学矛盾；加大财政支付力度，健全农村教师培训的经费保障制度；科学设计培训过程，增强培训内容和培训方式的针对性和实效性。

【关键词】农村小学；教师队伍建设；农村教师培训

【基金项目】本文为河北省教育科学研究“十二五”规划课题“沧州市农村小学教师队伍建设现状调查与对策研究”（编号：11090071）成果。

【作者简介】霍凤娥（1978 ），女，河北海兴人；沧州师范学院法政系教师

教育大计，教师为本。全面建设一支数量充足、素质优良、结构合理、相对稳定的教师队伍是农村教育改革发展的根本大计，也是落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的一项紧迫任务。要想确保农村教师队伍的素质优良，除要把好这支队伍的入口关，还要进一步搞好农村教师的培训工作。本文以沧州市农村小学教师队伍的培训情况为研究实例，探讨如何继续优化农村教师的培训工作、切实提高农村教师的培训实效。

一、农村小学教师培训现状及存在的问题

近几年，随着国家和省对农村教师培训工作的进一步重视，沧州市有关主管部门也在下大力气紧抓落实。最近三年来，沧州市教育主管部门先后多次组织实施了“中小学市级骨干教师培训”活动、“英特尔项目主讲教师参加在线研讨”活动、特级教师讲师团“送教下乡”活动；积极参加了“国培计划—中西部农村骨干教师培训项目”。这些活动让农村一线教师眼界大开、受益匪浅。但是，能够参加这种较高级别培训的农村教师毕竟只是少数，大部分参加的都是县一级和校一级的培训。接受调查的老师们也从自己的工作实践出发，积极如实的反映了目前农村教师培训方面存在的各种问题，主要体现在两个层面：

（三）实践提高业务素质。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有善于实践，把学习的体会和成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施，才能提升工作能力，少犯错误。大学辅导员要在实践中摸索，在实践中总结、在实践中创新，通过实践提高业务素质。

（四）实践提升团队沟通能力。米德强调“自我完善来源于社会交往，也只有在社会交往中才能形成”。良好的人际关系，可以促进辅导员之间经验交流，相互探讨，相互学习，彼此帮助。辅导员要善于与领导、同事和学生沟通、交流，善于与学校教务部门、保卫部门、后勤等相关部门协调，能够建立和谐的人际关系，形成良好的团队意识和工作氛围。

三、通过工作经验反思提升自己的业务能力

辅导员对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教育工作经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对教育工作经验进行解释从而获得提升。如果辅导员不去挖掘和使用教育反思的判断、反省与批判的权限，辅导员的教育工作时间再长，教育经历再丰富，也不一定与辅导员个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思，那么这些经历将一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的情况：辅导员不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使辅导员的经验系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人所有的独特经验，从而使得辅导员那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见，辅导员工作经验反思可以帮助辅导员把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且不断使自己的经验体系得到拓展。

总之，自我完善与发展途径是多种多样的，大学生辅导员可以在工作中逐渐摸索，找到适合自己发展与完善的途径。

【参考文献】

1．唐秀美．浅论高校辅导员的自我完善和发展［J］．文教资料，2012，2：176 178