生物多样性、统一性和进化
生物的多样性和统一性
生物多样性也是人类文化多样性的基 础，保护生物多样性有助于保护和传 承人类的文化和传统。
生物多样性的三个层次
基因多样性
指不同物种之间或同一物种不同个体之间的基因差异。基因多样性是物种进化和适应环 境变化的基础。
生态系统多样性
指不同地理区域或不同生态系统类型的多样性，包括森林、草原、沙漠、湖泊等生态系 统。生态系统多样性有助于维持生态平衡和提供生态服务。
利益共享
在利用遗传资源时，应尊重资源提供国的权益，实现利益共享，促 进国际合作与交流。
03
生态系统多样性
生态系统多样性的定义
01
生态系统多样性是指生物圈内不同物种和生态系统在空间和时 间上的变异、分布和组合的多样性。
02
它包括不同物种的多样性、物种内部遗传变异的多样性以及生
态系统的多样性。
生态系统多样性是生物多样性的重要组成部分，对于维持生态
物种多样性
指地球上不同物种的丰富程度和变化程度。物种多样性是生物多样性的重要组成部分， 也是人类生存和发展的基础。
02
基因多样性
基因多样性的定义
基因多样性：指生物种群内或 种群之间个体间的基因变异， 包括碱基序列的变异、缺失、 插入、重排等。
基因多样性是生物多样性的重 要组成部分，是物种进化和适 应环境变化的基础。
基因多样性有助于维持生物种 群的健康和稳定性，提高物种 对环境变化的适应能力。
基因多样性的来源和形成机制
基因突变
由于DNA复制过程中的随机错误或 外界因素（如辐射、化学物质）引起 的基因突变，产生新的基因型。
基因重组
通过同源重组或非同源重组的方式， 将不同基因型或染色体片段重新组合， 形成新的基因型。
生物的多样性、统一性和进化 说课
展示动物、植物、真菌三类细胞的结构图。
【提问】找出其中的共同点？
【讲述】人身体上的每一块骨骼，大猩猩身体上都有，只是大小比例有所不同。爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物。人的手臂、海豚的鳍肢、鸟和蝙蝠的翼手，它们的外形和功能各不相同，却有着相似的结构模式，它们都是由同样类型的骨骼组成，有相似的肌肉和血管。在胚胎阶段，它们都是从相同的组织发育而来。所以在分类关系较近的生物中存在着身体结构统一的模式。动物、植物、真菌它们都是由真核细胞组成，它们的细胞结构十分相似。因此，所有的真核生物细胞的基本结构是统一的。
四、重、难点及确定依据：
重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性，引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。
难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
利用多媒体课件提供丰富资料，进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。
五、课前准备：
①生物的多样性相关的图片资料及影片资料。
【总结】本堂课我们一起学习了生物的多样性和统一性，其中多样性主要包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性；而统一性主要表现有分类关系较近结构是统一的，所有的生物在大分子层面上是统一的。另外，也了解了进化论对生物的统一性和多样性的解释。那么，生物到底是如何进化的呢，这个问题我们将在接下来的课程中逐步学习。
第五章生物的进化
第一节生物的多样性、统一性和进化
一、教材分析
本节内容主要涉及两个问题，一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性，另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。本节可以认为是关于生物进化的引入节，为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上，所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。
《生物的多样性、统 一性和进化》 讲义
《生物的多样性、统一性和进化》讲义一、生物的多样性当我们漫步在大自然中，无论是广袤的森林、辽阔的草原，还是深邃的海洋，都能感受到生物的丰富多样。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，生命以无数种形态展现着它的神奇和美妙。
生物多样性首先体现在物种的多样性上。
据科学家估计，地球上的物种数量可能高达数百万甚至数千万种。
不同的物种在形态、结构、生理功能和生活习性等方面都存在着显著的差异。
比如，鸟类有着轻盈的骨骼和独特的羽毛结构，使它们能够在空中飞翔；鱼类则具备流线型的身体和鳃，适应水中的生活。
生态系统的多样性也是生物多样性的重要组成部分。
地球上存在着各种各样的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等。
每个生态系统都有其独特的气候条件、土壤类型、植被和动物群落，它们共同构成了一个复杂而又相互关联的生态网络。
此外，基因的多样性同样不可忽视。
即使是同一物种的个体之间，基因也存在着差异。
这种基因的多样性为物种的进化和适应环境变化提供了原材料。
比如，在人类中，不同个体对疾病的抵抗力、对环境的适应能力等都与基因的多样性有关。
二、生物的统一性尽管生物种类繁多、形态各异，但在生命的本质上却存在着惊人的统一性。
从细胞层面来看，所有的生物都由细胞组成。
细胞是生命活动的基本单位，无论是单细胞生物还是多细胞生物，其细胞的结构和功能都有许多相似之处。
例如，细胞都具有细胞膜、细胞质和遗传物质（DNA 或 RNA）。
在遗传物质方面，地球上绝大多数生物都以 DNA 作为遗传信息的携带者。
DNA 的双螺旋结构和遗传密码的通用性，使得不同生物之间在基因传递和遗传信息表达方面存在着相似的机制。
生物在新陈代谢方面也表现出统一性。
无论是植物通过光合作用将光能转化为化学能，还是动物通过呼吸作用分解有机物获取能量，都是为了维持生命活动所必需的能量代谢过程。
此外，生物在发育过程中也有一定的相似性。
许多动物在胚胎发育的早期阶段具有相似的形态结构，这表明它们在进化上有着共同的祖先。
《生物的多样性、统 一性和进化》 知识清单
《生物的多样性、统一性和进化》知识清单一、生物的多样性生物多样性是指地球上生物的丰富程度和多样化的表现形式。
它涵盖了多个层面，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
1、物种多样性这是我们最直观感受到的生物多样性的表现。
地球上存在着数以百万计的不同物种，从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树。
不同的物种在形态、结构、生理功能和生活习性等方面都存在着显著的差异。
例如，哺乳动物中的猫科动物，就有狮子、老虎、豹子等各种形态和习性不同的物种。
2、遗传多样性指的是同一物种内不同个体之间基因的差异。
即使是同一个物种的个体，它们的基因组成也并非完全相同。
这种遗传差异使得物种能够适应不同的环境条件和生存压力。
比如，人类虽然是同一物种，但每个人的外貌、体质和对疾病的易感性等方面都存在差异，这就是遗传多样性的体现。
3、生态系统多样性包括了地球上各种各样的生态环境，如森林、草原、湿地、海洋、沙漠等。
每个生态系统都有其独特的物理环境和生物群落，并且这些生态系统之间相互联系、相互影响。
例如，热带雨林生态系统具有极高的物种丰富度和复杂的食物链，而沙漠生态系统则适应了干旱少雨的条件，生物种类相对较少但都具有特殊的生存策略。
生物多样性的重要性不言而喻。
它为我们提供了食物、药物、原材料等物质资源；维持了生态平衡，促进了生态系统的稳定和功能；具有文化、美学和娱乐价值，丰富了我们的精神生活。
二、生物的统一性尽管生物表现出了极大的多样性，但在某些方面又显示出了惊人的统一性。
1、细胞结构的统一性所有生物，无论是单细胞生物还是多细胞生物，其细胞都具有相似的基本结构。
都有细胞膜、细胞质和遗传物质（通常是DNA）。
例如，细菌和植物细胞虽然在大小和功能上有很大差异，但都具有这些基本的细胞组成部分。
2、遗传信息的统一性地球上几乎所有生物都使用相同的遗传密码来存储和传递遗传信息。
这意味着 DNA 中的碱基序列可以被翻译成相同的氨基酸序列，从而合成蛋白质。
生物的多样性、统一性和进化
差异越大的生物，越在结构和功能的微观的层次上表现 出一致性。
起源： 有共同祖先。 细胞： 由真核或者原核细胞组成。
遗传物质是DNA或者RNA；
分子： 共用一套遗传密码。
生命活动的承担者是蛋白质；
特创论观点
＊生物物种由上帝分别创造
基本代谢途径
分子水平
复制
DNA
蛋白质
玉米被转入大豆基因后，蛋白质和氨基酸的含量
提高； 转基因山羊乳汁中、转基因大肠杆菌体内表达出 人的生长激素； 转基因的酵母菌能合成鸡的蛋清蛋白；、 发荧光的海蛰、萤火虫、以及转基因能发光的小 鼠和烟草
2. 生物在模式上具有统一性
第五章
生物的进化
大约四十亿年前，宇宙在地球上褒了一锅生命的汤 成为生命诞生的摇篮！
大约30几亿年前，原始生命诞生了！
第一节
（一）物种
生物的多样性、统一性
京叭儿狗
德国猎犬
澳大利亚牧羊犬
西伯利亚雪撬犬
眼镜蛇科
游蛇科
莽蛇科
竹叶青蛇，蝰科
定义：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群 生物。
＊一经创造出来不会再发生改变
＊不同物种之间没有亲缘关系
第二节
（一）早期的进化思想
生物是进化的
一 进化思想的产生
阿那克西曼德（Anaximander，c.610 BC—c.546 BC）
动物起源于无生命物质，人类起源于鱼类
林奈（Carl Linnaeus，1707—1778） 按照“亲缘关系”对大量的物种进行了分类， 却将这种“亲缘”看成是造物主的设计
3.提出生物进化机制的理论——自然选择学说 ⑴ 主要内容 达尔文笔记上的“进化树形图”
高中生物必修一细胞的多样性和统一性知识点
高中生物必修一细胞的多样性和统一性知识点
高中生物必修一中，细胞的多样性和统一性是一个重要的知识点。
主要包含以下内容：
1. 细胞的多样性：生物体的细胞具有多样性，主要表现在以下几个方面：
- 形态多样性：细胞形态的多样性，例如：动物细胞和植物细胞在形态上有很大的差异；
- 结构多样性：细胞结构的多样性，包括细胞的器官组织以及各种细胞器的结构和功能的差异；
- 功能多样性：细胞功能的多样性，例如：肌肉细胞负责收缩，神经细胞负责传递信息，脂肪细胞负责储存能量等；
- 分工协作：细胞通过分工协作完成不同的生理功能，例如：心脏细胞和肌肉细胞协同工作完成心脏收缩。
2. 细胞的统一性：生物体的细胞具有一些共同的特征和功能，表现为以下几个方面：
- 细胞膜：细胞都有细胞膜，包裹和保护细胞内部的物质，控制物质的进出；
- 细胞质：细胞内部类似于胶状的物质，包含有细胞器和细胞内溶质；
- 遗传物质：细胞都含有遗传物质，对细胞的生长和发育、细胞功能的表达起重要作用；DNA是细胞的主要遗传物质；
- 能量转化：细胞通过代谢反应将外部的能量和物质转化为细胞内部所需要的能量和物质；
- 细胞分裂：细胞通过分裂繁殖，保持种群数量的稳定；
- 调节机能：细胞通过调节机能来维持细胞内外环境的稳定。
细胞的多样性和统一性是生命现象的基础，对于理解生物学的许多其他知识和现象具
有重要意义。
高中生物《生物的多样性、统一性和进化》答辩题目及解析
高中生物《生物的多样性、统一性和进化》答辩题目及解析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物的多样性、统 一性和进化》 讲义
《生物的多样性、统一性和进化》讲义在我们生活的这个地球上，生物的世界无比奇妙和丰富多彩。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，生物的多样性令人惊叹不已。
然而，在这看似纷繁复杂的生命现象背后，却隐藏着统一性和进化的规律。
一、生物的多样性生物多样性指的是地球上生物的丰富程度和多样化的状态。
它包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次。
物种多样性是我们最直观能够感受到的。
目前，科学家已经发现和命名的物种超过了 180 万种，但实际上地球上存在的物种可能远远超过这个数字。
在热带雨林中，每公顷土地上可能就有成千上万种不同的生物。
从热带雨林到极地冰川，从广袤的海洋到干旱的沙漠，不同的生态环境孕育了各种各样独特的物种。
遗传多样性则体现在同一物种内部个体之间的基因差异。
即使是看起来非常相似的个体，它们的基因也可能存在细微的差别。
这种遗传多样性为物种的适应和进化提供了原材料。
比如，人类虽然在外表上大致相似，但每个人的基因组合都是独一无二的。
生态系统多样性则是指地球上各种生态系统的类型和组合。
有森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等等。
每个生态系统都有其独特的物理环境、生物组成和生态过程，共同构成了地球生命的复杂网络。
生物多样性对于地球的生态平衡和人类的生存发展都具有极其重要的意义。
它为我们提供了食物、药物、纤维等各种资源，同时还具有调节气候、保持水土、净化环境等生态服务功能。
二、生物的统一性尽管生物具有如此丰富的多样性，但在深层次上却又表现出令人惊讶的统一性。
从细胞结构来看，几乎所有的生物都是由细胞构成的。
原核生物如细菌没有细胞核，但它们也有细胞膜、细胞质等基本的细胞结构。
真核生物如动物、植物和真菌则具有更加复杂的细胞核和细胞器。
在遗传物质方面，绝大多数生物都以DNA 作为遗传信息的携带者。
DNA 的双螺旋结构和碱基配对原则在所有生物中都是相同的。
这意味着地球上的生物在遗传机制上具有高度的统一性。
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思
浙科版必修2遗传与进化《生物的多样性、统一性和进化》教案及教学反思一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够:1.理解生物多样性的概念，了解生物的多样性和统一性之间的关系。
2.掌握自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
3.了解近年来科学家在生物的进化研究中所做出的贡献。
4.进一步提高学生科学思维和创新能力。
二、教学内容1. 生物多样性与统一性学习内容1.生物的分类方式和原则。
2.生物多样性的概念和特征。
3.生物统一性的概念和意义。
教学方式1.课前导入 - 让学生了解生物多样性和统一性的概念，引导学生思考生物多样性和统一性之间的关系。
2.主题讲授 - 讲解生物的分类方式和原则，生物多样性的概念和特征，生物统一性的概念和意义等内容。
3.小组探究 - 让小组通过观察、实验等方式，探究生物多样性和统一性之间的关系，总结课堂要点。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
2. 进化的基本原理学习内容1.遗传学基本概念，包括基因、性状、等位基因、基因型、表现型等。
2.自然选择的理论和证据。
3.遗传漂变的原理和类型。
教学方式1.课前导入 - 通过学生日常生活中的例子，引导学生了解遗传学的基本概念。
2.主题讲授 - 讲解自然选择的理论和证据，遗传漂变的原理和类型等内容。
3.个案探究 - 给学生提供相关案例，让学生探究自然选择和遗传漂变在进化中的作用及其原理。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
3. 进化的研究进展学习内容1.进化的研究历程。
2.近年来科学家在进化研究中所做出的贡献。
教学方式1.课前导入 - 通过引导学生回顾进化的研究历程，激发学生对进化研究的兴趣。
2.主题讲授 - 讲解近年来科学家在进化研究中所做出的贡献，包括化石记录、分子证据等。
3.案例研究 - 给学生提供相关案例，让学生思考和讨论进化研究的方法和技术。
4.课后提问 - 通过提问，检查学生的学习情况和掌握程度。
高中生物同步导学案生物的多样性、统一性和进化
生物的多样性、统一性和进化【基础知识】一、生物体既相似又相异1．物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代，即同种生物间没有生殖隔离。
2．生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代。
3．多样性和统一性（1）已知现存物种的总数在200万以上。
（2）生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
（3）关系比较近的生物，在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。
（4）统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。
（5）真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。
不管什么生物，DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的，连接方式也相同，作用也类似。
包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素作用下，能演变成另一个物种，同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
2．一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
3．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
4．整个生物界有一个共同由来，生物界既存在着巨大的多样性，又在不同层次上存在着高度的统一性。
【问题研讨】一、生物既相似又相异1．如何理解物种这个概念？试举例说明。
【答案】物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
不同种生物个体之间不能交配或者即使交配也不能产生有生育能力的后代。
如甜玉米与非甜玉米能互相交配，并能产生可育后代，就是同一物种。
而马和驴尽管可以交配，并能产下后代骡，但骡不能生育，马和驴不是同一物种。
2．如何理解生物的多样性？【答案】地球上有生物200多万种，不同的生物在形态、结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
3．生物界的某些生物在生物体层次上具有统一性，你是怎样理解的？试举例说明。
生物的多样性、统一性和进化
(2)同地的物种形成：在一次有性生殖中完成。
二倍体植物
―减 裂―数 失―分 败→
_二___倍__体__配子
两个 二倍体 ――配―子―融―合―→
四倍体(新物种)
答案
把握物种形成的两种模式 (1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过染色体畸变的方式形成新物种，一旦出现可以 很快形成生殖隔离。此种方式多见于植物。
生物的多样性 物种约200万种左右
生物的统一性
阅读相关的段落，思考生物界的统一性具体主 要表现在哪几个层次？可以在更大和更多层次 上找到统一性的生物，亲缘关系是更近还是更 远？
生物体水平
细胞水平
生物大分子水平
进化论对生物的统一性和多样性的解释
阅读相关的段落，归纳进化论是怎么解释统一 性和多样性的
进化论对生物的统一性和多样性的解释 (1)对生物多样性的解释：由于 自然选择 等 因 素 的 作 用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发 展出 多个物种 。 (2)对生物统一性的解释：整个生物界有
一个共同，由说来明生物界在不同层次上存在着高度的统一 性。
答案
异地物种的形成 加拉帕戈斯群岛13种地雀
课堂检测
2、科学家做了下面的实验：把家蝇分成多组，每组分 为A、B两部分，用DDT处理每一组的A部分（B部分不接 触DDT)，处理后选死亡率最低的一组的B部分饲养繁殖 后，把后代分成多组，每组分成A、B两部分，重复上 述实验。这样一代一代选择下去，就可以从B部分中选 出强抗性的家蝇，上述的实验事实说明（ ） A、 家蝇的抗药性是DDT使其基因突变的结果 B、 家蝇的抗药性是DDT使其染色体变异的结果 C、 家蝇的抗药性原来已存在，不是DDT诱导的结果 D、 家蝇的抗药性是家蝇逐代对毒性强的DDT识别能力 提高的结果
生物的进化生物的多样性统一性和进化
练习
1、东北虎和华南虎的形成是因为 （ ）A
A、长期生活在不同的环境 B、存在生殖隔离
C、基因突变
D、基因重组
2、下列叙述符合特创论观点的是（ A） A、形形色色的生物物种由上帝创造的 B、物种一经创造可随环境发生变化 C、不同物种间具有非常近的亲缘关系 D、彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来
种群之间发生性状的分歧——变异； 随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下 发展成多个物种，一种类型发展出多种类型。
物种和种群的区别
种群
物种
生活在一定区域的同种生物的 分布在一定自然区域内， 概念 全部个体。种群是生物进化和 具有一定的形态结构和生
繁殖的单位，同一种群内的个 理功能，能够在自然状态
特创论观点:
＊生物物种由上帝分别创造; ＊一经创造出来不会再发生改变; ＊不同物种之间没有亲缘关系;
二、进化论对生同一祖先发展而来， 遗传使所有的生物保持某种结构和功能的统一模式。
2、多样性
同一物种的不同种群生活在不同环境，可以发生不同 的变化来适应各自的环境；
体之间可以进行基因交流
下相互交配，并且产生可
育后代的一群生物
范围 判断标准
较小范围内的同
分布在不同区域内的
种生物的个体
同种生物的许多种群
组成
种群具备“三同”即同一 主要是形态特征和能 时间，同一地点，同一物 否自由交配产生可育 种。同一物种的不同种群 后代，不同物种间存 不存在生殖隔离，交配能 在生殖隔离 产生可育后代
3、现在地球上生物种类达200万种之多，对如此众 多的生物，符合进化论的解释（ D）
A、来自同一物种的生物在性状上是相同的 B、本来就存在众多物种，他们各自向不同方向进化
2012高考生物总复习 第五章第一、二节生物的多样性、统一性和进化 进化性变化是怎样发生的课件 浙科版必修2
【易误警示】 易误警示】
生物进化理论认为：突变、 生物进化理论认为：突变、重
组、选择、隔离是生物进化和物种形成中的重 选择、 要环节， 要环节，其中突变和重组产生生物进化的原材 料，选择决定生物进化的方向，隔离是物种形 选择决定生物进化的方向， 成的必要条件。 成的必要条件。
(2)基因库：一个生物种群的全部 等位基因 的 基因库：一个生物种群的全部_________的 基因库 总和。 总和。 (3)基因频率 ： 在种群中 ， 某一个等位基因的 基因频率： 在种群中， 基因频率 数目占这个基因可能出现的所有_________总 数目占这个基因可能出现的所有 等位基因 总 数的比例。 数的比例。 (4)基因型频率：每种基因型个体数占种群总 基因型频率： 基因型频率 个体数的比例。 个体数的比例。
其中各字母的含义为： 为 的基因频率 的基因频率， 为 其中各字母的含义为：p为A的基因频率，q为 的基因型频率， a的基因频率，p2为AA的基因型频率，2pq为 的基因频率， 的基因型频率 为 的基因频率 Aa的基因型频率，q2为aa的基因型频率。 的基因型频率， 的基因型频率。 的基因型频率 的基因型频率 2．种群中基因频率计算类型 ． (1)已知基因型个数，求基因频率 已知基因型个数， 已知基因型个数 某基因频率＝ 纯合子个数 纯合子个数× ＋杂合子个数)÷ 某基因频率＝(纯合子个数×2＋杂合子个数 ÷ (总个数×2)。 总个数× 。 总个数 (2)已知基因型频率，求基因频率 已知基因型频率， 已知基因型频率 一个等位基因的基因频率＝该等位基因纯合子 一个等位基因的基因频率＝ 的基因型频率＋ 杂合子基因型频率 杂合子基因型频率。 的基因型频率＋1/2杂合子基因型频率。
三、选择是进化的动力 1．进化的前提条件：个体之间存在可遗传的 ．进化的前提条件： 变异。 变异。 2．选择的类型 ． (1)人工选择：人们根据自己的需要，把某些符 人工选择：人们根据自己的需要， 人工选择 合要求的变异个体挑选出来，让它们保留后代 合要求的变异个体挑选出来，让它们保留后代, 经过数代的选择，所需要的变异得以保存， 经过数代的选择，所需要的变异得以保存，微 小变异可以成为_________ 小变异可以成为 显著变异 ，从而培育出新的 品种。 品种。
高考生物真题加练习题 专题16生物的进化
高考生物真题加练习题专题16 生物的进化考点生物进化理论考向1 生物多样性和统一性实例(2020届浙江丽衢湖9月联考,6)生物界存在统一性,其中“各种生物共用一套基本的遗传密码”所体现的是( )A.分子层次B.细胞层次C.器官层次D.个体层次答案A考向2 生物进化理论(2020届浙江名校新高考联盟9月联考,9)某生物种群中基因型AA 的频率为10%,基因型aa的频率为60%,则基因a的频率为( )A.36%B.50%C.60%D.75%答案D方法借助于数学方法的基因频率计算1.(2020届浙江宁波十校9月联考,14)小鼠的毛色基因有A+(灰色)、A Y(黄色)、a(黑色)。
在某小鼠种群中各基因型的个体数如表,该种群中A Y基因的频率为( )基因型A+A+A+A Y A Y a A+a aa个体数50200100150100A.75%B.25%C.37.5%D.62.5%答案B2.(2020届浙江超级全能生9月联考,14)如表是对某地区人群的色觉情况的调查数据,则该地区色盲女性的基因型频率和色盲基因的频率分别为( )类别X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 人数(人)86491302499300700A.0.245%和7%B.0.49%和7%C.0.245%和14%D.0.49%和14%答案A考点生物进化理论1.(2018浙江11月选考,9,2分)人体中的每一块骨骼,在大猩猩、黑猩猩和长臂猿体中都有,只是大小比例有所不同。
造成生物结构统一性的主要原因是( )A.共同祖先遗传B.环境变化C.长期人工选择D.生物变异答案A2.(2018浙江11月选考,17,2分)研究小组对某公园的金鱼草种群进行调查及基因鉴定,得知红花(CC)金鱼草35株、粉红花(Cc)40株、白花(cc)25株。
下列叙述正确的是( )A.金鱼草种群中全部C和c的总和构成其基因库B.不同花色数量的差异是由适应环境的变异造成的C.基因重组产生的粉红花为自然选择提供选择材料D.种群中C的基因频率为55%,Cc的基因型频率为40%答案D3.(2018浙江4月选考,14,2分)下列关于自然选择的叙述,错误的是( )A.自然选择是生物进化的重要动力B.自然选择加速了种群生殖隔离的进程C.自然选择获得的性状都可以通过遗传进行积累D.自然选择作用于对个体存活和繁殖有影响的变异性状答案C4.(2017浙江11月选考,3,2分)动物和植物都由真核细胞组成,它们的细胞结构十分相似。
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计
“生物的多样性、统一性和进化”一节论证式教学设计张志祥1赵沛荣(1宁波市惠贞书院浙江宁波315016 2宁波市鄞州中学浙江宁波315105)摘要在“生物的多样性、统一性和进化”一节教学中采用“论证式教学”模式，以“情境一问题一活动”为主线开展教学。
设置问题情境引导学生利用资料、寻找证据、科学推理、发表主 张论证“生物具有共同祖先”，并尝试用生物进化的观点分析“达尔文雀”的进化过程，小组合 作构建“进化论对生物多样性和统一性的解释”模型，体会并理解大概念，同时实现生物学核心素养的提升。
关键词多样性统一性情境一问题一活动科学论证中国图书分类号：G633.91 文献标识码：C科学论证是一个包括许多复杂的认识策略和技能的社会性过程，指利用自然界的证据，在推理 的基础上构建、质疑和评判'主张⑴。
2006年，M cNeill 提出了著名的 C E R 论证模型，该模型描述了 论证的3个基本组成部分：证据、推理和主张，主 要包括基于特定的问题情境搜集用于支持主张的证据；运用一定的方式解释、评价证据和主张的相关性；提出针对问题的主张、观点或结论等。
基于 此，笔者尝试围绕科学论证的基本要素，将论证式教学策略引入课堂，以“情境一问题一活动”为主 线开展教学。
设置问题情境引导学生经历类似科学家的论证过程：分析资料、找出证据、运用推学习作用的重要一环。
本学具由于制作的磷脂分子模型和蛋白质分子模型都具有磁性，容易在一 个磁性白板上进行摆放和固定，方便了学生间的相互观摩、交流和修正，优化了学生的学习进程。
4教学后记本学具是本校开展学具制作研究众多成果之一，因其创意独特、制作工艺简单、取材容易等特点，在市级公开课上使用并受到参观和听课教师的一致好评。
该学具利用磁铁的磁性模拟磷脂分子的“相似相融”原理，吸引了学生的注意力。
一边聆听科学史中关于对生物膜结构认识的故事，一边拼装手里的“磷脂分子”，感受着亲水端和疏水端“相似相融”的奇妙。
第一节 生物的多样性、统一性和进化
第一节生物的多样性、统一性和进化目标导航 1. 通过资料分析，举例说明生物具有多样性和统一性。
2. 运用生物进化的观点，理解生物的多样性和统一性。
一、生物体既相似又相异1．物种和生殖隔离(1)物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。
2．物种相异性(1)物种之间存在生殖隔离。
(2)200万种以上的物种在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
3．物种统一性二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．特创论观点(1)形形色色的生物物种是由上帝分别创造的。
(2)它们是天生完美的，一经创造出来就不会再发生改变。
(3)不同物种之间没有亲缘关系。
2．进化论观点(1)随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素的作用下能演变为另一个物种。
(2)同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
(3)种群之间发生性状的分歧，一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
(4)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来。
判断正误：(1)东北虎与华南虎属于两个不同的物种。
( )(2)马和驴杂交能产生骡子，说明马和驴是同一个物种。
( )(3)不同种生物的个体间存在生殖隔离。
( )(4)生活在不同种群中的生物一定不是同一物种。
( )(5)在生物大分子层次上整个生物界存在高度统一性。
( )(6)不同物种由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们具有统一性。
( ) 答案(1)×(2)×(3)√(4)×(5)√(6)√一、生物体既相似又相异1．物种与种群的区别种群物种概念生活在一定区域的同种生物的全部个体。
种群是生物进化和繁殖的单位，同一种群内的个体之间可以进行基因交流具有一定的形态结构和生理功能，能够在自然状态下相互交配，并且产生可育后代的一群生物续表种群物种范围较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群判断标准种群具备“三同”即同一时间、同一地点、同一物种。
笔记 生物多样性、统一性和进化
事实1 事实1： 生物都有 过度繁殖 的倾向 事实2 事实2： 物种内的 个体数能 保持稳定 事实3 事实3： 资源是 有限的 推论1 推论1： 个体间有 生存斗争 事实4 事实4： 个体间普 遍存在差 变异) 异(变异) 事实5 事实5：许 变异是可 多变异是可 遗传的 以遗传的 推论2：具有 推论2 有利变异的 个体， 个体，生存 并留下后代 的机会多 (适 者生存) 者生存) 推论3：有 推论3 利变异逐代 积累， 积累，生物 不断进化出 新类型
3.2.3先进性 先进性
3.2.4局限性 局限性
3.3 现代生物进化理论
以自然选择学说为基础 发展 关于遗传和变异的研究： 关于遗传和变异的研究：性状 关于进化的单位： 关于进化的单位：个体 种群是生物进化的单位 内容 突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定进化的方向 隔离导致物种形成 种群 分子
第五章 生物的进化
爬行动物 哺乳动物 两栖动物 被子植物
第一节 生物的多样性、统一性和进化 生物的多样性、
1.生物的多样性 生物的多样性 生物的 遗传多样性 物种多样性 生态系统的多样性 物种：生物分类的基本单位。同种个体之间能相互 物种：生物分类的基本单位。 交配产生可育后代，不同物种之间有生殖隔离。 交配产生可育后代，不同物种之间有生殖隔离。 2.生物在模式上具有高度的统一性 生物在模式上具有高度的统一性 生物在模式上具有高度的 不同的生物类群，乃至整个生物界， 生物体、 不同的生物类群，乃至整个生物界，在生物体、细 生物大分子、遗传过程等层次上 等层次上， 胞、生物大分子、遗传过程等层次上，总会在一个 或几个层次的结构和功能上存在着统一的模式。 或几个层次的结构和功能上存在着统一的模式。 结构和功能上存在着统一的模式
高中生物必修一细胞的多样性和统一性知识点
高中生物必修一细胞的多样性和统一性知识点
高中生物必修一的细胞的多样性和统一性主要包括以下几个知识点：
1. 细胞多样性：指不同生物体内细胞形态、结构与功能的多样性。
包括原核细胞（如
细菌）和真核细胞（包括动物细胞和植物细胞）的区别，以及不同细胞类型的特点和
功能等。
2. 细胞结构：包括细胞膜、细胞质、核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、溶酶体等
细胞器的结构和功能。
3. 细胞分裂：细胞增殖的过程，包括有丝分裂和无丝分裂两种方式。
有丝分裂是指细
胞的染色体在分裂过程中经过有丝分裂纺锤丝的引导，完成染色体的复制和分离。
无
丝分裂是指细胞的核分裂过程中没有明显的纺锤丝参与。
4. 细胞生长：细胞体积增大和细胞质分裂的过程。
细胞生长受到遗传因素和环境因素
的调控。
5. 细胞的跨膜运输：指物质跨越细胞膜进入或离开细胞的过程，包括主动转运和被动
扩散两种方式。
6. 细胞的功能：不同细胞具有不同的功能，例如神经细胞传递神经信号，红血细胞运
输氧气，白血细胞参与免疫反应等。
7. 细胞的特异性：同一种生物体内的不同细胞具有不同的形态和功能，这种细胞的特
异性使得不同的细胞能够协同工作，完成生物体的各种生命活动。
这些知识点是高中生物必修一细胞的多样性和统一性的重要内容，通过学习和理解这
些知识，可以加深对细胞这个基本生物学概念的理解，为后续的生物学学习打下基础。
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《生物的多样性、统一性和进化》的教学设计
一、设计思想
在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教材分析
本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.
三、学情分析
1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。
由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力
2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
四、教学目标
1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
2．能力目标：①引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并分享材料和信息的能力。
②培养自主学习，合作学习的能力，对自己的见解解释，证明，
辩护及反思和修改的能力。
3．情感目标：①通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁
锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛
科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
②用辩证唯物主义观点认识生物体和生物界；形成生物进化观点，
建立科学的世界观。
五、重点难点
1．教学重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性
2．教学难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
六、教学策略
本节课以巴特勒的自主学习模式和传授式教学模式相结合，主要采用“设置问题情境－激发学习动机－讲授新课－巩固练习－检查评价－拓展迁移”的教学程序，利用多媒体课件提供丰富资料，引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
七、教学设计思路
1、问题探讨：
基本内容：物种的定义及特征
基本策略：利用学生的学习经验进行，让学生将生物分类，引导学生分析归纳出物种的概念及特种。
----引入
2、生物的多样性、统一性
基本内容：认识并解释生物的多样性、统一性
基本策略：利用多媒体课件提供丰富图片资料，引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性和统一性并能用实例分析解释
生活物的多样性、统一性。
3、生物进化论：
基本内容：用进化学说解释生物的多样性、统一性
基本策略：通过特创论观点引出达尔文的进化论，在之前学习的知识的基础，通过问题及实例引导学生去理解进化论，并且能运用进化论解释
生物的多样性、统一性。
八、教学过程
提问：①这些图片说明生物界生具有什么性质？
教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？
教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性。
九、板书设计
1、物种：生物分类的基本单位
类型上具有巨大的多样性
2、生物界
模式上具有高度的统一性
3、特创论观点：上帝分别创造
不会再发生改变
不同物种之间没有亲缘关系
4、进化论观点：自然选择下，个物种能演变成另一物种。
能适应各自的环境
发生性状的分歧
一个祖先发展而来。