生物评课

《绿色植物的生活需要水》这一节内容的教学目标是：1、说明植物的生活离不开水的原因；2、举例说出水对植物分布的影响；3、尝试解读数据的方法。教学重点包括：1、植物的生活离不开水的原因；2、水

对植物分布的影响。

听完杨敏老师的这节课，给人耳目一新的感觉，对“教无定法”这句话也有了更深的理解，受益匪浅。归纳

起来，本节课的亮点主要有以下几个：

一、设计思路新颖

本节课从设计思路上打破了传统的讲课模式，在新课的引入上从学生平时熟悉的水果、蔬菜入手，使学生

的注意力马上放在要讲的知识上，学习兴趣大大提高了。在认识了一些含水量比较丰富的植物后，很快转折：象玉米、小麦这些干燥的种子中含有水分吗？学生的求知欲被及时激发起来，然后教师借此把实验过

程中需注意的问题加以点拨，使学生既拓展了一些课外知识，也培养了学生严谨的科学认识观。在学生了

解了实验的具体操作过程后，教师问：有没有同学想给大家展示一下这个实验？话一出口，同学们争先恐后，都想尝试一下，使课堂进入一个高潮。

二、善于采用启发式组织教学

在整堂课的教学中，教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

的问题也很明确，既激发了学生的好奇心，也培养了学生的科学思维能力。

三、充分体现新课程的教学理念

本节课一个明显的特点是，变以往教师为主体的教学模式为以学生为主体，教师进行引领的模式。知识性

的结论都是通过学生对问题的思考和实物的观察得出的。这样的结果要比教师直接告诉学生，记忆更为深刻。

四、培养了学生主动参与、合作学习的精神

在课堂中，学生积极思考，踊跃发言，实验过程中，互相帮助，充分发挥了集体的优势，对于有一定难度

的思考题，同学们能做到在小组中进行讨论，体现出集体智慧的力量。

另外，在整个教学中，教师的教态始终亲切、自然，与学生有很强的亲和力，语言表达准确、精炼，显示

出教师扎实的教学基本功。在最后进行知识小结时，也改变了以往由教师来总结的方式，变为由学生来谈，并且板书也由学生来完成的方式，进一步体现了学生为主体的教学理念。

总体来说，本节课是成功的，基本完成了教学设计中的教学任务，重点突出，难点能层层突破，也培养了

学生的动手能力、思维能力和合作学习的意识。

不足之处及建议：

1.教师对课堂时间的把握不够到位，给人一种前松后紧的感觉。

2.整节课没有很好的渗透情感教育

因为本节课重点是围绕“绿色植物的生活需要水”来学习的。所以在教学过程中可适时向学生渗透保护森林、爱护绿色植物方面的教育，也可以结合家乡水现状，使学生进一步理解节约用水的重要性，并使学生建立

爱护环境、保护身边一草一木的意识。

优秀生物评课稿范例《植物的呼吸作用》

主要优点：

1、复习提问以旧引新，促进学生认知结构自然增长。

2、新知探究教师强化对学生学习的指导、引导、疏导、组织、等作用的发挥，拉动思维的纵向发展和

横向拓展。

3、课前准备充分，使实验操作效果明显，奠定了课堂教学运行的良好基础。

4、培育学生骨干，实施榜样激励和带动。

5、给学生合作讨论、自主思考和表达的时空。例如：探究现象描述、过程和结果汇报等。

6、注重学生关于对照实验的体验、尝试设计和大胆创新的训练。

7、教师教学评价强化鼓励和赞赏，激发学生积极思考、勇于实践、踊跃发言。

8、教学过程思路清晰，逻辑严谨，小结画龙点睛，有效提升学生的认知高度和广度。例如：呼吸作用和光合作用物质代谢、能量代谢方面比较归纳，将新旧知识综合起来，利于高度理解知识和建立完善的认知结构，也为下节做了铺垫，起到了承上启下作用。

9、两种作用气体进出气孔知识的提问和分析、比较也对学生归纳呼吸作用的意义做了一定铺垫。

问题商榷：

1、课备的不熟练，时而看教案。

2、引导性语言过于紧密，学生思维被束缚，突出前后连续性、严密性，而忽视发散性特点的体现，自主提问缺少激励，只有沿着教师的思路前行，能跟上步伐的不多；讨论缺乏高潮，引发不了辩论。

3、教学评价以教师评价学生为主，缺少学生之间的互评、自评、评小组、小组评等形式的开展，评价的民主性不足，学生思维发展空间小。个别评价缺乏因势利导地促进学生思路拓展和完善，影响学生的进一步发展。（前面胖学生不太利落的表达较模糊的实验设计思路后，可让大家思考进而评价修正它。）

4、类似“呼吸作用的实质”这样，让学生直读答案和在书上划好答案，缺少对知识产生和理解过程遵循由感性到理性等认知规律的设计。

5、在教师和学生配合，演示挤压黑塑料袋子往锥形瓶中通入二氧化碳气体时，只注重讲解步骤，而对其他学生观察装置特点、思考、提问方面拓展引导欠缺，通气时间不短，如果只看沉淀教学效益有点低。应建立起教与学立体交叉高效的活动体系。可尝试实物投影显示实验过程和效果。

听过李心老师执教《生物入侵者》一课后，我的第一感觉是教态自然、从容，一点都没有新老师的紧张感，更何况有许多的听课老师在场，这就显得更加难能可贵。回想自己第一次作为新老师开课时的紧张，真是觉得做到这点就很不容易。不仅如此，课堂上还呈现了不少亮点。比如：从文题入手，让学生提问，激发学生的阅读兴趣；教学目标明确；关注读写结合等。

在这里，我想借此机会谈一些自己听课后的感想。

首先，课堂提问要提高有效性。提问是课堂教学的一个非常重要的环节，只有有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂效率。结合我自己的教学感受来看，年轻教师在提问时容易出现提问缺少明确的指向性这样的问题。以这节课为例，教师在总结课文时想让学生自主总结，这样的想法很好，可惜教师是这样提问的：从课文中你学到了什么？这一问题显然指向性不够明确，会让学生摸不着头脑，不知到该从何说起。其实教师可以作一下提示，比如：可以从课文内容或写法等方面去归纳。

其次，课堂细节不能忽视。我们常说有了小处的积累，才会有大处的壮阔、从容。同样我们的课堂也应关注细节。比如：导入时，学生回答“水葫芦将河道堵塞了”。但却把“塞”念成了sāi，其实准确读音应为sè，但教师没有纠正学生的错读。虽然这是非常细小的问题，也不是本节课重点，但我觉得语文学习不能忽略字词等基础知识的积累，即使这个词并不在文中出现。再比如：板书设计也要关注细节。虽然运用了多媒体来辅助教学，但这并不能取代板书在教学中的作用，所以也要精心设计。在这里，板书时可以将“生物是怎样入侵的？”“什么是生物入侵者？”这两个问题的顺序换一下，否则后面的逻辑顺序就难成立了。虽然这只是板书书写顺序的小细节，但却会影响到后面的教学。所以，小事不小。

再次，各教学环节之间的衔接也要关注。而且不仅是大环节之间要自然过渡，小环节之间也要衔接好。这能使教学思路清晰，也符合学生思维的连贯性，有助于学生的理解，否则就会给人割裂的感觉。而一堂课应是一个连贯的整体。

当然，作为新教师出现这些问题是难免的，这就需要我们在平时的教学中多加关注，不断反思，不断积累教学经验。

要相信我们都会有更大的进步，我们的课堂也会越来越精彩。

优秀生物评课稿范例《育种专题》

更新时间：2010-05-05 好评度：301

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