经典条件作用原理简要概述

经典条件作用原理简要概述

无条件刺激：指本来就能引起某种固定反应的刺激无条件反应: 指有无条件刺激原本就可以引起的固定反应

条件刺激：原来的中性刺激并不能引起条件反应，但当无条件刺激

多次在时间上结合后，就可能成为无条件刺激的信号而引起无条件反应

条件反应：条件反射形成后由条件刺激引起的反应

经典性条件作用的形成过程（巴普洛夫的狗分泌唾液实验）建立前

无条件刺激（食物）→→无条件反应（唾液分泌）中性刺激（铃声）→→引起注意（无唾液分泌）

建立中

中性刺激（铃声）↘↘

无条件刺激（食物）→→无条件反应（唾液分泌）

建立后

条件刺激（铃声）→→条件反应（唾液分泌）

经典条件作用原理

由于条件刺激物和无条件刺激物在时间上的多次结合使条件刺激物成为无条件刺激物的信号，以致在无条件刺激物不出现的情况下，也能引起条件性的无条件反应，就是我们所说的经典条件作用。（一）获得与消退

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1、条件反射的获得

两个基本条件：①条件刺激和无条件刺激必须同时或近乎

同时出现

②条件刺激物作为无条件刺激的信号，必须

先于无条件刺激而呈现

2、条件反射的消退

经典条件作用形成后，如果条件刺激多次重复呈现而没有

无条件激相伴，条件反应的强度就会逐渐衰弱，这种现象被称为消退（二）、泛化与分化1、泛化

经典条件作用形成后，机体对条件刺激相似的刺激也会做出反应，及条件作用的泛化2、分化

通过选择性强化（或者只强化条件刺激而对与其相似的刺

激不做强化）

巴普洛夫的经典条件作用

2008-03-30 22:35:59| 分类：我的教师生涯 |举报 |字号大中小订阅

伊万.巴普洛夫（Ivan Pavlov）,1849~1936年，俄国著名实验生理学家。他对于身体如何消化食物充满兴趣，在其职业生涯的前半部分进行的是消化的研究。在心理学史中，巴普洛夫提出了著名的经典条件作用概念。这种理论比其他方法更有助于我们理解学习的某些方面，它几乎完美的解释了中性刺激如何与非习得、自发反应之间产生联系（LoLordo,2000）。它特别有助于理解学生焦虑和恐惧的形成。

一、经典条件作用（classical conditioning）

经典条件作用是一种学习类型，在此过程中，有机体会学会将刺激联系起来。在经典条件作用下，中性刺激与有意义的刺激（无条件刺激）产生联结，并获得诱发类似反应的能力。巴普洛夫关于经典条件作用的实验如下图所示。在该实验中，巴普洛夫恰好在无条件刺激之前给予中性刺激，通过与无条件刺激的联结，中性刺激成为一种条件刺激，能够促使狗分泌唾液。

无条件刺激（US）：指不需要事先学习而自动产生反应的刺激；在巴普洛夫的实验中，肉食US；

无条件反应（UR）：由无条件刺激自动引发的非习得性反应；在巴普洛夫实验中，狗因为肉而产生的唾液分泌现象是UR；

条件刺激（CS）：条件刺激之前是中性刺激，在与US 产生联结后最终诱发条件反射的刺激；巴氏实验中的铃声就是从中性刺激转变为条件刺激的；

条件反射（CR）：为US与CS联结后产生的对条件刺激的习得反应。

二、几个关键词1、消退（extinction）：指在缺乏无条件刺激时条件反射减

弱的现象；

2、自然恢复（spontaneous recovery）：在行为消退后，如果能给予无条件刺激，则习得的行为能重新显现出来；

3、泛化（generalization）：指与原条件刺激相似的新刺激产生相类似反应的现象，如“一遭被蛇咬，十年怕草绳”；

4、分化（discrimination）：指有机体对某种刺激而非其他刺激产生反应。

几个可以尝试的小练习：

1、在考试和课堂中我们经常能遇到经典条件作用的例子，请你观察周围的人或者你自己，看看有这样的例子么？有的话请你利用巴普洛夫的理论进行解释。其中有两个是你需要去做的：其一，对于考试的焦虑问题你如何看？其二，对于学生惧怕在课堂上被提问你如何看？

2、一下几个现象分别可以用巴普洛夫理论中的哪个关键词加以描述？

（1）假设学生因为生物测验受到了批评，当学生正着手准备化学考试时，由于这两门学科在自然科学中关系密切，他同样会感到紧张。

（2）在（1）中，如果学生参加不同学科的考试，如该学生在参加英语或历史的考试，他的紧张程度较轻，因为这些学科的差别很大。

（3）如果考试时感到紧张的学生能够在考试中取得不错的进步，他的焦虑也会逐渐消失。

建议阅读：

系统脱敏法是基于经典条件作用的治疗方法，该方法要求个人循序渐进地想象引起越来越多焦虑的情境，在此过程中通过与极度放松的联结而减轻焦虑。请查找相关资料，了解系统脱敏法的相关知识。

主要观点

编辑

这一理论说明的是因外部刺激而矫正行为的过程，其主要观点如下。

(1)把重点放在外显的行为之上，而不是放在需要、动机、需要的满足等内部心理方面。

(2)强调环境条件和刺激，但并不否认人们具有需求、价值、信念以及

(3)讨论的重点是：先行的刺激一反应行为一行为的结果。

(4)此理论的核心是：如果一个人做出组织所希望的行为，那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素；如果做出组织所不希望的行为，组织就应该给予惩罚，据此，就让组织成员学习组织所希望的行为并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为。因此，也把操作性条件反射理论称为强化理论或行为学习理论(behavioral learning theories)。

此理论断定，行为和诱因机制之间的时间间隔越短，以及诱因机制的价值越大，对行动的影