《罗布泊,消逝的仙湖》导学案

八年级语文教学案

<<罗布泊消逝的仙湖>> 姓名

教学目标：

1. 了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因。

2. 揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。

3．感受并理解作者强烈的忧患意识。

教学重点：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。

教学难点：

1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

课前导学：

一、收集关于罗布泊的资料

二、根据汉字写拼音。

萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）

鹭鸶（）栖息（）濒临（）戈壁（）无垠（）

庇护（）咫尺（）肋骨（）罗布泊( )

三、初读课文，了解课文内容。

1、查找资料，了解报告文学的文体特征。

2、分析课题给我们提供了哪些信息？

3、针对题目，你还能提出那些问题？

课堂学习

四、整体感知，自主探究，合作释疑。

1、罗布泊现在是什么样子？过去又曾是什么样子？请同学们在课文中找出相关语句，并试着用一个词语加以概括。

2、阅读课文，找出造成罗布泊消逝原因的句子。

3、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？找出文中揭示深层原因的句子并归纳。

五、研读赏析，品味语言

美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中除了这种直接指明原因的表达，作者还有些融情感于景物的含蓄表达，请同学们品析下列句子，体会本文语言的形象性、抒情性。

示例：

“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

（作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。）

1、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”

2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”

3、“这出悲剧的制造者又是人！”

4、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

五、拓展延伸――牢记“消逝”教训

1、人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？文中还举到那些？

2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

六、课后作业

罗布泊、青海湖、月牙泉的悲剧给人类敲响了警钟，保护环境，人人有责。请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。