文言文教学浅谈

文言文教学浅谈

古代文学是我国的文学宝库，是我国优秀的文学遗产。如何继承这一遗产？这就要求中学生必须学好文言文。目前，在中学中存在两种不利于文言文学习的情形：一是没兴趣，不愿学习，认为学了没用；二是没信心，认为文言文较难，不好学。因此，教师的引导、点拨便显得尤为重要。

一、要树立正确的学习观

首先，教师应让学生懂得古代文学是中国文学之源，它博大精深，涵盖了政治、文学、历史、艺术等多种知识。如果一个人撇开古典书籍只读现代著作，那他是一个没有文化根基的人；其次，学习古代文学，可以了解民族文化精髓，弘扬民族精神，孔、孟的儒家思想，屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，岳飞“精忠报国”的志向，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气概……这些超越时空的精神资源正是通过文言文这一载体世代相传，激励着后人。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是求知的前提，是推动学生求知的内驱力，学生对某一事物产生了兴趣，那么，学习起来就会达到最佳效果。教文言文之前，老师最好简介一段文学史，把各个朝代的名家名篇和最有特色的文学体裁加以概述，让学生懂得我国的文化遗产是非常丰富和珍贵的。在备课时，老师要善于挖掘课文中学生感兴趣的内容，上课的导入要吸引学生，可以用相关的故事或传说导入，也可用源于文言文课文中的成语、名言导入，如“先天下之忧而成，后天下之乐而乐”、青出于蓝而胜于蓝”、“项庄舞剑，意在沛公”等等。还可用多媒体技术导入，例如教学诗歌《春江花月夜》，可用多媒体显示一幅迷人的春江花月夜的景色，配以古筝演奏的美妙音乐，再加上声情并茂的配乐朗读，学生很快就进入了诗歌的意境之中。

三、让学生积极、主动地学习，培养学生“发现、探索、解决问题”的能力

文言文一般是老师串讲，学生的主体性没有体现出来，我认为，讲文言文语言时，教学方法可多样化。讲浅显一些的文言文，如《邹忌讽齐王纳谏》，可以让学生唱主角，利用课文注解的研习，自己讲解、讨论，老师加以点拨，学生的表现欲是很强的，大家跃跃欲试，都希望展现一下自己的才能。这样相互交流，相互补充，课堂气氛活跃，避免了老师唱独角戏的沉闷局面，同时，能检测出学生的预习情况和自学研课文的劲头，激发其学习的热情。讲解难一些的文言文，例如《陈涉世家》，有很多生僻字词，在学生预习的基础上，让学生发言，把自己拿不准的词或句子提出来，由其他同学解答，师生共同讨论，把学生自主学习和老师的讲解有机地结合起来。这样，既能查到学生的知识漏洞，又能节省时间，提高效率。

四、找出一般规律、理清学习线索

文言文教学中，主要让学生学习并掌握虚词的用法以及词类活用，句型特点和固定句式等，而这些知识是有一定规律可用的，例如词类活用，这是文言文中经常出现的特殊用法，主要有名词用作动词，形容词用作动词，可把它们进行归类，将不同篇目中的同类现象中，归纳出它们的规律，了解它们的用法，也可以在此基础上设计一些练习，学生掌握这些知识，对他们理解文意是很有帮助的。

五、加强诵读，培养学生语感

学习文言文，除掌握一般的文言文知识外，学应多读多背，通过读、去品、去悟。“书读百遍、其义自见”，强调文章读多了，自然就懂了“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，学生应理解读熟后再背，这不但能使优秀的文化传统发扬光大，而且还能加强学生自身的文学修养，在诵读过程中得到美的愉悦和享受。

文言文教学要让学生真正有兴趣地去学，有激情地去学，能自主地学，教师在教学过程中应多动脑筋，同时，也应加强自身的文学修养。