生命课堂

二、构建生命课堂，教师应该具备的几个基本理念 构建生命课堂， 2、教师首先必须具有“尊重生命自由”的理 念 生命哲学认为，在活动中不是按照自己的意志 行动，而是服从于他人意志的强制，即使达成预定 目标，仍然不能算是真正的自由主体。现代教育在 学习内容方面给学生选择的自由。如：“教材要有 开放性和弹性。……为学生留出选择和拓展的空间， 以满足不同学生学习和发展的需要”，“鼓励学生 自由选择文本材料”，“减少对学生的束缚，鼓励 学生自由探索和有创意的表达”。
一、构建生命课堂的意义
（一）生命课堂是师生生命意义的现实构成部分
（二）生命课堂是促使生命整体发展的重要途径
二、构建生命课堂，教师应该具备的几个基本理念 构建生命课堂，
1、教师首先必须具有“学生是学习主体”的 理念 生命教育理论认为课堂本身是生命与生命的对 话，心灵与心灵的交流，生命课堂应该“在平等对 话的过程中进行”，在平等对话的交互关系中，教 师和学生双方将会自由地思考、想象和创造。
生命课堂是师生生命与灵魂的一面镜子，也是师 生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中 美好的记忆，都是不可重复的生命体验。可见，一节 课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教 学风格及文化底蕴，而且展示的是一位教师的教学思 想、教学理念和人格魅力。
三、构建生命课堂的基本策略
１、生命课堂的首要标志就是在教育中尊重学生 的生命价值和生命意义，尊重和完善学生的人格，赋 予教育以人性。
三、构建生命课堂的基本策略 ４、“没有动态生成的课堂是完全没有生命力的课堂” ５、造充满生命互动的课堂 ６、构建生命课堂，我们在教学中努力为他们创造展 示的机会，搭建展示的平台。 ７、一个重要因素就是课堂上的科学合理而具有针对 的评价。
给孩子一些权力，让他们自己选择； 给孩子一些权力，让他们自己选择；给孩 子一些机会，让他们自己把握；给孩子一些困 子一些机会，让他们自己把握； 让他们自己面对；给孩子一些问题， 难，让他们自己面对；给孩子一些问题，让他 们自己解决；给孩子一些条件， 们自己解决；给孩子一些条件，让他们自己创 造。 珍爱生命吧，为生命而教育。 珍爱生命吧，为生命而教育。呵护生命的 天性和自然，让生命永葆人性的纯洁和真实。 天性和自然，让生命永葆人性的纯洁和真实。 为生命而教育，让生命从容的融合到生活中， 为生命而教育，让生命从容的融合到生活中， 感受亲情的温馨，友情的幸福， 感受亲情的温馨，友情的幸福，体味劳作的畅 品味创造的美妙。为生命而教育， 快，品味创造的美妙。为生命而教育，培养生 命的成长，让生命感受学习的愉悦，生活美好。 命的成长，让生命感受学习的愉悦，生活美好。
三、构建生命课堂的基本策略 ３、关键是学生的学习热情、学习态度的调动与 激发，关键的关键是教师的激情。 学生对于课堂学习的热情，是需要教师用激情去 点燃的。生命的课堂流淌着人性，只有当教师深情投 入、真情流露、激情四射的时候，学生才能以情悟情、 以心契心、以神会神，学生才能受到真正的人文熏陶 和感染。
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关注生命情怀 彰显阳光教育
长春市朝阳区明德小学 吴丹阳
生命课堂要义： 生命课堂要义：
著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、 用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应该被看作 是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、 有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权 还给学生。”
二、构建生命课堂，教师应该具备的几个基本理念 构建生命课堂，
3、教师首先必须具有“尊重生命个体差异”的理 念 生命课堂对生命个体差异性的尊重体现在两个方 面：一是对学习者个人的意愿、兴趣的关注；二是对 学习者生命素质发展个性化的关注，如“要珍视学生 独特的感受，体验和理解”，用多把尺子衡量学生。
三、构建生命课堂的基本策略
三、构建生命课堂的基本策略 ２、最大亮点是课堂焕发出ຫໍສະໝຸດ Baidu命的活力。 给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入 知识，生命因此而厚重。在“生命课堂”的空间里， “生命”不仅是教学内容，更是一种教育形式。只有 把“教生命”和“有生命力的教”结合起来，生命教 育和课堂教学才能实现真正意义上的融合，教师和学 生的生命才会绽放出更美丽的花朵。