测量的教学设计

《测量》教学设计

课题：二年级数学下册《测量》

教学内容：认识分米、毫米

教学目标：

１、通过测量铅笔长度的活动，知道１分米和1毫米实际长度，发展空间观念和动手操作能力。

２、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。

３、通过估一估，量一量等活动，发展学生的估测能力。

重点、难点：

１、建立１分米、１毫米的观念。

２、知道１米＝10分米，１分米＝10厘米，１厘米＝10毫米。

教具准备：

铅笔、尺子、10厘米长纸条，１角钱硬币。

教学过程：

一、复习

1、以前我们学过什么长度单位？分别用什么字母表示？

米（m）厘米（cm）

2、1米有多长？1厘米有多长？（用手势表示）

3、1米=（）厘米200厘米=（）米

二、新授

1、谈话导入

我们以前学过两个长度单位：米和厘米。根据测量的需要，今天我们一起来再认识两个长度单位。

2、认识分米

(1)出示铅笔，先估计有多少厘米，再动手实际量一量。

经过用刻度尺实际测量，铅笔的长度是10厘米，10厘米就是1分米。分米用字母dm表示。

(2)分米与厘米的关系

1分米=10厘米用字母表示1dm= 10cm

(3)感知1分米的长度

在米尺上找出1分米有多长。

用你的一只手拇指按在“0”刻度外，食指按在“10”刻度，感受1分米有多长，手离开尺子，用手比划出1分米长，再回到尺子上量一量，看自己比划的准不准。

(4)分米与米的关系

拿出课前准备好的10厘米长的纸条，闭上眼睛想出1分米的长。

1个同学的纸条是1分米（10厘米），2个同学的纸条接起来是2分米（2个10厘米），3个同学的呢？……10个同学的呢？

请10个同学动手把他们的纸条首尾相接，大家看，10分米接起来有多长？10分米也就是100厘米，100厘米是1米，那么：1米=10分米用字母表示：1m =10dm

3、认识毫米

(1)出示铅笔，先估计，再动手实际量一量。

在实际测量中物体的长度不一定是整厘米数，这枝铅笔的长度就是经6厘米多3个小格，尺子上1个小格的长度是多少呢？这就是我们今天认识比厘米还小的长度单位“毫米”。

在尺子上找出1厘米的长度，数一数1厘米之间有多少个小格。（10个）

1厘米=10毫米毫米用字母mm表示

1cm= 10mm

(2)感受1毫米的实际长度

1角硬币的厚度大约是1毫米，用拇指和食指捏住1角硬币，然后把硬币抽出来，手指缝就是1毫米。

三、课堂作业设计

1、填一填

1dm=()cm1m

=()dm1cm =()mm

5cm=()mm6dm=()cm

7m=()dm20dm=()m

2、在（）里填上合适的长度单位。

①李明的身高95（）②橡皮的长46（）

③操场跑道长100（）④数学书长大约是2（）

3、教材第43页“练一练”第1题。

4、教材第43页“练一练”第2题。

四、课堂小结

这节课我们认识了两个新的长度单位：分米和毫米。闭上眼睛想一想1分米有多长？1毫米有多长？跟同桌说一说：米、分米、厘米、毫米之间的关系。

五、板书设计

测量

米厘

米1分米=10厘米

m cm

1dm= 10cm

你的估量9、10或11cm1米=10分米

实际测

量10cm1m=10dm

你的估量5或6cm1厘米=10毫米

实际测量7cm

多1cm=10mm

毫米mm