整合课程资源 构建活力课堂
科学整合教材+构建活力课堂
１全面把握教材，为科学整合教材做 准备
新课改后教材的一个突出特征是把原 教材的通史体例转变为模块专题式体例， 打破了传统的时间顺序和空间范围，教学 内容跳跃性强，学生学习历史的广度和深 度得到了拓宽，有利于学生综合能力的培 养。但这种模块设计人为地把历史内容分 割为政治、经济、文化等方面，同一问题被 散落在不同章节中讲解，打乱了历史的整 体性，破坏了历史事物发展时间上的纵向 联系和彼此之间的横向联系。如关于我国 封建制度确立的背景这一问题，分别在历 史必修一、必修二和必修三中加以介绍，三
２深入分析课程背景，制定整合教材
的万粟
教师是教育教研的研究者，教材的研 发者，我们要“用教材来教，而不是教教 材”。在实际的教学中，我们经常会遇到内 容多又较繁杂的课节，对于这样的课程我 们不要一味地拘泥于教材，要深入分析课 程背景，大胆对教材内容进行取舍。如Ⅸ物 质生活与习俗的变迁》一课，所讲的是鸦片 战争后，中国“闭关锁国”政策被打破，国门 洞开，随着西方资本主义政治、经济、文化 势力的进入，引起了中国社会的剧烈变动， 与此相伴，中国人民大众的物质生活和社 会习俗等方面，也开始发生了前所未有的 深刻变化，出现了许多意味深远、令人目不 暇接的新鲜事务。这一课从“衣”、“食”、 “住”和风俗习惯方面向学生介绍了我国从 １９世纪４０年代以来的社会生活和习俗的变 迁，把历史的视角投入到普通的民众中去 来说明近代以来中国社会的变迁。这一课 内容多，含量大。在４０分钟教学时间内要 “事无巨细”地全方位讲述是不可能的，因 此，抓住关键，有选择地进行阐述，理出比 较清晰的历史脉络是较为合理的方案。服 饰作为一种“语言”，它以非文本的方式记 录着社会政治、经济及文化的变迁，因此服 饰最具代表性，同时它又比较贴近生活，更 容易为学生所理解和感知。因此，在教学中 引领学生通过对近现代服饰“怎么变？”的 史实，探究“为什么变？”以及这种变化的特 点和趋势。其他内容则让学生依据“服饰” 的学习思路自学，这样就能有效地解决知 识多、含量大而课时少的矛盾。
幼儿园课程资源整合：打造富有创意的课堂
幼儿园课程资源整合：打造富有创意的课堂在幼儿教育领域，课程资源整合是非常重要的一环。
幼儿园教育的目标是全面培养孩子的身心素质，如何整合各种资源，打造富有创意的课堂，对孩子的成长和发展至关重要。
一、整合各种教育资源1. 教师资源：教师是课堂的核心，他们的专业知识和教育经验对于课堂的创意至关重要。
培训和提升教师的专业能力，鼓励教师创新思维，将教学资源进行合理整合，是课堂创意的基础。
2. 学生资源：每个孩子都是独特的个体，在课堂中充分挖掘每个孩子的特长和兴趣，将他们的资源整合到课堂中，可以激发更多的创意和想象力。
3. 外部资源：包括教育专家、家长、社会资源等，他们能够给课堂注入更多新鲜的思维和信息，为课堂的创意提供更多的灵感和支持。
二、多样化的课程设计1. 主题化课程：例如动手制作、角色扮演、户外探索等，主题化的课程设计能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力。
2. 跨学科的课程设计：将不同学科的内容进行整合，使孩子在学习知识的培养综合能力和应用能力。
3. 开放性的课程设计：为孩子提供更多的选择空间，让他们能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和内容。
三、创新教学方法1. 以问题为导向的教学：鼓励孩子提出问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
2. 合作学习：让孩子们在合作中学习，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3. 情景模拟教学：通过模拟真实情境，让孩子在情境中学习，更加生动、直观地理解知识。
四、评价和反思1. 评估课堂效果：对课堂教学进行及时、全面的评估，了解孩子的学习情况，及时调整教学策略，不断改进课堂教学。
2. 教育教学反思：教师要不断地反思教学过程和效果，总结经验和教训，不断提高自身的教学水平。
通过整合各种教育资源，多样化的课程设计，创新的教学方法以及评价和反思，可以打造出富有创意的幼儿园课堂。
这样的课堂能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的综合能力和创造力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”学习是一项持续的过程，而学生的学习状态和学习效果往往与课堂的活力和氛围息息相关。
一个充满活力的课堂，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
那么，如何构建一份充满活力的课堂，带着学生一起“嗨”呢？一、营造良好的教学氛围要构建活力课堂，首先要营造一个良好的教学氛围。
教师是课堂的主导者，良好的教学氛围需要老师在课堂上有一流的素质和业务水平。
教师在课堂上要充满激情和活力，表现出对知识的热爱和对学生的关心。
教师的激情与活力是感染学生的最好载体，只有教师本身充满活力，课堂才会充满活力。
良好的教学氛围还需要和谐的师生关系。
教师要与学生建立起良好的师生关系，尊重学生，理解学生，鼓励学生，激励学生。
在和谐的师生关系中，学生才会在课堂上敞开心扉，积极参与讨论，敢于提出问题，而不是沉默或者选择消极应付。
二、注重教学内容的多元化要构建活力课堂，教学内容的多元化也是非常必要的。
传统的课堂教学往往是老师讲、学生听，这种单一的教学方式容易让学生产生疲态和厌倦感。
在教学中应该引入多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演、情景模拟等。
这些多种教学方法可以激发学生的学习兴趣，让他们在参与互动中主动获取知识。
教学内容的多元化还可以通过多媒体教学来实现。
比如在教学过程中可以利用多媒体课件、录像、实验、实物模型等形式丰富教学内容，让学生通过视觉、听觉等多种方式去感受和理解知识，从而激发学生的学习积极性。
三、引发学生的好奇心和求知欲学生的好奇心和求知欲往往可以激发他们的学习兴趣，使他们在课堂上能够更加投入。
在构建活力课堂时，教师要善于引发学生的好奇心和求知欲。
可以通过提出问题、引入趣味性话题、展示有趣的实验、引用生动的故事等方法来吸引学生的注意，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还可以适时地开展一些寓教于乐的活动，如小游戏、趣味竞赛等，来调动学生的积极性。
这样的活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学道德与法治课程的重要性不言而喻，它不仅是培养学生良好道德品质和法治观念的重要途径，更是构建学生健全人格的重要环节。
如何在教学中有效利用资源建构活力课堂，是当前许多老师和教育工作者所面临的挑战。
本文将就如何在小学道德与法治教育中有效利用资源建构活力课堂进行探讨。
要建构小学道德与法治的活力课堂，教师们需要充分利用学校和社会资源。
学校资源包括教室、图书馆、实验室等，教师可以通过布置教室环境、展示实物资料、借阅相关书籍等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接受道德与法治知识的教育。
教师还可以利用社会资源，邀请社会公益组织、法律专家、警察等到校进行讲座或互动活动，使学生接触到真实的社会案例和法治工作者，深化他们对道德与法治知识的理解。
教师们还可以利用多媒体资源建构活力课堂。
在当今信息化的时代，多媒体资源已经成为教学中不可或缺的一部分。
教师们可以通过播放教学视频、PPT演示、使用互联网资源等方式，生动直观地向学生展示案例分析、法规解读等内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
除了学校和社会资源以及多媒体资源外，教师们还可以充分利用教材资源建构活力课堂。
小学道德与法治的教材内容丰富多样，教师们可以根据不同的教学内容选择合适的教材资源，如教科书、学生读本、教学参考书等，从而丰富课堂教学内容，提高教学效果。
教师们还可以利用课外活动资源建构活力课堂。
小学道德与法治教育的目的是培养学生正确的价值观和行为规范，教师们可以通过组织学生参观社会公益组织、参与志愿服务活动、开展校园文明创建等方式，培养学生的社会责任感和法治意识。
在利用以上各种资源建构小学道德与法治的活力课堂的过程中，教师们还需要注意以下几点：一是注重情境感知，根据学生的年龄特点和实际情况，选择贴近学生生活的案例和故事，使学生更易于理解和接受；二是注重互动交流，教师在教学中要注重与学生互动，鼓励学生发表自己的看法，促进学生之间的合作学习；三是注重案例分析，教师在课堂教学中要注重案例分析，通过具体的案例向学生解释法律条文和道德规范，帮助学生理解和掌握知识。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”活力课堂是指在教育教学中充满活力、富有创造性和积极性的一种课堂教学方式。
通过构建活力课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度，使课堂更加有趣和生动。
下面我将介绍一些构建活力课堂的方法，带领学生一起“嗨”。
一、创设积极的学习环境1. 营造宽松和融洽的师生关系。
教师应与学生建立良好的关系，给予学生真诚的关爱和尊重，鼓励学生发表自己的意见和看法，不要过分强调权威性，尊重学生的个性。
2. 设置良好的学习氛围。
课堂布置应简洁、明亮，学习资源充足，教学设备完备，为学生提供一个良好的学习环境。
3. 鼓励学生展示自己的特长。
在课堂上允许学生展示自己的特长，鼓励他们发表自己的见解和意见。
通过展示和分享，学生会感到自己在课堂中也扮演着重要的角色，提高参与度和积极性。
二、采用多样化的教学方法1. 引导学生主动参与。
教师可以利用小组讨论、合作学习、问题解决等方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
可以在教案中设置小组讨论的环节，让学生在小组中共同探讨问题，提高学生的思维能力和合作能力。
2. 创造趣味性的学习任务。
教师可以设计一些趣味性的学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
如利用问题解决的方式来学习知识，或者通过游戏的形式进行学习，让学生在游戏中掌握知识。
3. 利用多媒体技术增加趣味性。
教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，将课件设计得精美有趣，激发学生的好奇心和探索欲。
也可以利用多媒体展示一些与课程相关的实例和案例，让学生更好地理解和掌握知识。
三、体现个性化的教学1. 关注学生个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应该注重发现和培养学生的个性，并根据学生的实际情况进行个性化的教学。
针对一些学习成绩较好的学生，教师可以给予一些拓展性的任务，让他们进一步挑战自己。
2. 提供多样化的学习资源。
教师可以根据学生的不同需求，提供多样化的学习资源，从而满足学生的个性化学习需求。
针对对绘画感兴趣的学生，可以提供一些相关的书籍和绘画工具，帮助他们进一步发展自己的兴趣和天赋。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学阶段是孩子们道德与法治教育的重要阶段，通过有效的资源建构活力课堂，可以帮助学生树立正确的道德观念，提高法治素养，培养社会责任感，促进良好的学习氛围和班级互动。
本文将从如何利用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂展开讨论，以期成为教师们参考的指导。
一、利用多媒体资源建构道德与法治的课堂教学多媒体资源是教师们常用的资源之一，利用多媒体资源建构小学道德与法治的活力课堂是十分重要的。
教师们可以通过多媒体资源，利用图片、视频、声音等形式，生动地向学生们展示道德与法治相关的内容，激发学生们的学习兴趣。
教师可以通过播放有关案例的视频，让学生在观看视频的同时思考案例中的道德和法治问题，并进行讨论。
利用多媒体资源还可以让学生们通过观看漫画、幻灯片等方式更加直观地理解道德与法治的知识，从而激发学生们更大的学习热情。
在小学道德与法治教育中，利用实践活动建构活力课堂是十分重要的。
教师们可以通过组织学生参与社区义工活动、法治主题知识竞赛、庭审模拟等形式，让学生们亲身体验道德与法治的重要性。
通过实践活动，学生们可以感受到道德与法治知识的实际应用，培养自己的社会责任感和法治观念，提高道德素养和法治素养。
教师要注重活动的设计，让学生们在参与实践活动的过程中获得深刻的体验和启发，从而更加深刻地理解和内化道德与法治的知识。
名人事迹是一种很好的资源，可以帮助学生们学习道德与法治的知识。
教师们可以通过讲述名人的事迹，如孔子、孟子、雷锋等杰出人物的言行，让学生们从他们的故事中领会道德与法治的精神。
通过名人事迹，学生们可以在深刻了解道德与法治知识的学习他们的优秀品质和崇高精神，激励学生们向这些伟人学习，做一个有道德、有责任感的好孩子。
互动游戏是小学生们喜欢的学习方式之一，教师们可以通过设计各种互动游戏，让学生们在游戏中学习道德与法治的知识。
教师可以设计多种游戏形式，让学生在游戏中模拟真实情境，进行角色扮演，从而更好地理解和领会道德与法治的精神。
如何构建活力课堂
如何构建活力课堂一、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。
课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。
只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。
但从另一方面来说，目标明确并不等于一刀切，还要注意目标的多元化。
也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。
二、活力课堂应该是科学、高效的人本课堂课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。
我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效→高校→优效→活力课堂。
所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标，这也是前几年我们一直说倡导的“有效教学”的要求。
作为教学的最基本要求——有效教学，课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。
可以说，六位老师的课都很好的了实现了这些指标。
不仅如此，我们在有效教学的基础上，提出追求课堂的科学性与高效性。
也就是说，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在有限的时间内取得最大学习效果，减少无效消耗。
因此，在前段时间的教学研讨中，又进一步提出“优效课堂”的要求，也就是既要优质还要高效。
即在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐，亦即以科学高效的人本化课堂。
三、活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
利用学生资源构建活力课堂
利用学生资源构建活力课堂
学生是活力课堂的重要资源，他们具有丰富多彩的思维和创造力。
以下是一些建议，可用于利用学生资源构建活力课堂。
1. 提供自主学习机会：让学生拥有选择，自主学习并掌握自己的学习进度。
这可以通过提供多样化的活动、任务、项目来实现，允许学生按照自己的兴趣和能力自由选择。
2. 鼓励合作学习：组织学生合作学习小组，让他们交流互相学习、分享知识和经验的机会。
这将提供一种充满互动和新思路的环境。
3. 让学生充分发挥自己的才华：允许学生利用他们的兴趣和技能，通过写作、表演、演讲、绘画等创意活动来展现自己的才华。
4. 利用技术工具：让学生利用计算机、互联网、智能手机等技术工具来进行课堂任务，这是一种现代化的、具有吸引力的学习方式。
5. 制定有趣的教学计划：根据学生的兴趣和需要，制定生动有趣的教学计划。
发挥想象力，在已有的课程框架内创造创意有趣的活动，以增强学生的兴趣和参与度。
6. 分配角色和任务：给学生分配不同的角色和任务，让他们在课堂上承担一些“教师”的职责，比如提问、解释、组织活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过这些方法，教师可以充分利用学生资源创建一个带有生命力的课堂，提供一个充满活力和创意的学习环境。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学道德与法治教育是培养学生良好品德和法治意识的重要环节，而建构一个活力课堂则需要合理利用有效资源。
本文将讨论如何运用有效资源来建构小学道德与法治的活力课堂。
有效的资源包括教材、教具、多媒体、图书馆等。
在教材方面，可以选择适合学生年龄和知识水平的道德与法治教材，如《少年法治教科书》等。
教具方面，可以运用道德故事书、漫画书、卡片等，通过视觉感受和互动的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
在多媒体方面，可以结合现代技术，使用幻灯片、视频等形式，展示真实案例或法律知识，让学生深入了解相关概念和实践。
图书馆是一个资源丰富的地方，可以让学生自由阅读与道德和法治相关的图书，培养他们的阅读习惯和思辨能力。
教师是最重要的资源，他们的专业知识和教学经验会极大影响学生的学习效果和兴趣。
教师可以通过自身的示范和引导，培养学生良好的道德观念和法治意识。
他们也可以组织一些特别的课堂活动，如模拟法庭、角色扮演等，让学生在游戏中体验和理解道德和法治的重要性。
教师还可以邀请专业人士来讲解与道德和法治相关的话题，如民警、法官等，通过亲身经历和实例，激发学生对道德和法治的兴趣。
家庭和社区是培养学生道德与法治意识的重要资源。
学校可以与家长和社区合作，共同培养学生的道德与法治观念。
学校可以举办家长会，邀请专家讲座，让家长了解家庭教育的重要性，并提供相关的教材和指导。
学校还可以组织社区活动，如义工活动、文化节等，让学生亲身体验和实践道德和法治的知识，进一步巩固他们的学习成果。
学生本身也是一个重要的资源。
他们的积极参与和互动可以活跃课堂氛围。
教师可以组织小组讨论和辩论，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
学生也可以参与课外活动，如参加少年宫的法治课程、社区的文化活动等，拓宽视野和知识面。
学生之间的互助和交流也是宝贵的资源，他们可以互相分享自己的见解和经验，提高学习效果和学习兴趣。
构建活力课堂实施方案
构建活力课堂实施方案一、引言。
在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
而构建活力课堂实施方案，是为了营造积极向上、充满活力的学习氛围，让学生在快乐学习中获得全面发展。
本文将围绕构建活力课堂实施方案展开讨论。
二、活力课堂的特点。
1.积极向上，活力课堂是一个积极向上、充满朝气的学习环境，能够激发学生的学习热情和动力。
2.互动性强，活力课堂注重师生互动，学生之间互相合作，促进学习成果的共享。
3.多样化，活力课堂的教学方式多样，包括小组讨论、角色扮演、游戏互动等，让学生在不同的学习方式中得到全面发展。
三、构建活力课堂实施方案的关键要素。
1.教学内容设计。
构建活力课堂首先要注重教学内容的设计，内容要贴近学生生活，紧密结合教学大纲，注重知识点的渗透和延伸，以及培养学生的创新思维和实践能力。
2.教学方法选择。
活力课堂的教学方法要多样化，包括讲解、讨论、实验、角色扮演、小组合作等，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.学习氛围营造。
构建活力课堂需要营造良好的学习氛围，包括教室环境的布置、师生之间的互动、学生之间的合作等，让学生在积极向上的氛围中学习，激发学习动力。
4.师生互动。
师生互动是活力课堂的重要组成部分，教师要注重与学生的互动，了解学生的学习情况和需求，及时给予指导和帮助，激发学生的学习热情。
5.评价方式改革。
传统的评价方式往往是单一的考试评价，而活力课堂需要改革评价方式，包括平时表现、作业、小组合作等多方面评价，让学生在不同方面得到评价和鼓励。
四、活力课堂实施方案的具体措施。
1.教学内容设计。
教师要根据学生的实际情况，结合教学大纲，设计符合学生认知特点的教学内容，注重知识点的渗透和延伸，引导学生主动学习。
2.教学方法选择。
教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，包括多媒体教学、小组讨论、角色扮演、实验等，激发学生的学习兴趣。
3.学习氛围营造。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学道德与法治教育是培养学生健康发展的必需课程。
在实施这门课程的过程中，建构活力课堂对于提高教学效果是至关重要的。
如何有效利用资源来建构小学道德与法治的活力课堂呢？本文将从教材资源、多媒体资源和社会资源三个方面进行探讨。
教材资源是建构小学道德与法治活力课堂的基础。
教师可以充分利用课本、教辅书和电子教学资源等教材来进行教学。
这些教材包含了丰富的内容和案例，有助于学生理解道德和法治的重要性。
教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教材进行讲解和解读，使学生更好地理解和掌握道德和法治知识。
多媒体资源在建构小学道德与法治活力课堂中起到了重要的作用。
教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电视和音响等，来辅助教学。
通过多媒体资源，教师可以向学生展示道德故事、法治案例和相关图片等，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以利用互联网资源，搜索和引用相关的道德和法治教学材料，丰富课堂内容，增强学生的学习效果。
社会资源也是建构小学道德与法治活力课堂的重要组成部分。
教师可以邀请社会各界人士来校园进行道德和法治讲座，向学生们介绍实际案例和经验，与学生们进行互动交流。
通过与社会资源的接触，学生们可以更加直观地了解道德和法治在社会生活中的重要性和应用价值。
教师还可以组织学生们参观法院、警察局等相关机构，使他们亲身体验法治的实施和维护，增强对法治的认知和理解。
通过有效地利用教材资源、多媒体资源和社会资源，可以建构小学道德与法治的活力课堂。
全面丰富的教材资源为教学提供了基础，多媒体资源提高了学生的学习兴趣和参与度，社会资源使学生们更加直观地了解道德和法治的实际应用。
教师们应该善于整合这些资源，灵活运用，以提高学生的道德素养和法治意识，培养健康成长的优秀公民。
充分利用资源优势形成语文教学课堂活力
充分利用资源优势形成语文教学课堂活力语文教学，作为学生学习的重要一环，对于培养学生的语文能力和阅读能力具有重要作用。
如何在语文教学中充分利用资源优势，形成课堂活力，让学生更好地学习语文知识，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将从利用资源优势、创新教学方法和激发学生学习兴趣等方面，探讨如何形成语文教学课堂活力。
一、充分利用资源优势利用资源优势是形成语文教学课堂活力的重要环节。
教师可以在教学中充分利用教材资源、课外资源以及多媒体等资源，让学生更好地了解、理解和吸收语文知识。
1. 教材资源的利用教材是语文教学的基础，教师应该充分利用好教材资源，做到精讲微课、讲清难点，调动学生学习兴趣。
教师还可以通过增添一些小故事、小情节等方式，让教材变得更加生动有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 课外资源的开发除了教材资源，教师还可以利用一些课外资源，如文学作品、诗歌、报纸杂志等，让学生在课外也能更好地接触和了解语文知识。
通过课外资源的开发，可以拓展学生的语文视野，增加他们的语文阅读量，培养他们的语文素养。
3. 多媒体资源的运用随着科技的发展，多媒体资源已经成为语文教学的重要辅助工具。
教师可以通过多媒体资源，展示一些生动形象的语文知识，让学生在视觉上更好地接受和理解。
通过播放视频、放映图片等方式，可以让学生更好地了解一些历史事件、文学作品等，增加他们对语文知识的印象和感受。
二、创新教学方法除了充分利用资源优势外，创新教学方法也是促进语文教学课堂活力的重要途径。
教师可以通过创新教学方法，使语文教学更富有活力，更接地气，更能够引起学生的兴趣和注意。
1. 合作学习合作学习是一种新型的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
在语文教学中，教师可以通过组织小组讨论、小组合作等方式，让学生之间相互交流、相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，从而达到更好的学习效果。
2. 任务型教学任务型教学注重学生的实际操作和动手能力，可以让学生更好地学以致用。
构建活力课堂,带着学生一起“嗨”
构建活力课堂，带着学生一起“嗨”活力课堂是指在课堂里建立一种积极、充满活力和生机的学习氛围，在这样的氛围下，学生能够更加轻松和愉快地学习知识。
如何构建活力课堂？以下是几个建议：1. 激励学生的兴趣在课堂上，教师需要根据学生的特点，选用适合的方法和手段，来激发学生的兴趣。
可以采用多媒体教学、小组合作、游戏等方式，增加课堂的趣味性和互动性。
2. 创造轻松的氛围在活力课堂中，教师要注重创造一个轻松、愉快的学习环境，使学生感到自由和无拘束。
可以在课前、课间和课后放一些适合的音乐，或者让学生进行简单的体育运动等方式，来缓解学生学习时的压力。
3. 鼓励学生表达自己的见解在活力课堂中，教师需要关注学生的思维和感受，鼓励他们表达自己的看法和想法。
可以采用一些问答环节、小组讨论等方式，让学生有机会展现自己的才华和能力。
4. 注重学生的体验在活力课堂中，教师需要关注学生的学习体验，让学生在实践中掌握知识。
可以采用一些学以致用的课程活动，如实地考察、实验操作等方式，来加强学生对知识的理解和记忆。
在实践中，如何将活力课堂建设得更加完善？以下是一些实用经验：1. 教师要有激情只有教师本身具有激情和热情，才能有效地促进学生的学习兴趣。
因此，教师需要在课堂中展现出自己的自信和能力，让学生感受到他们对学习的热爱和认真的态度。
2. 认真准备课程活力课堂不是教师口号，而是需要认真准备的。
教师在课程设计上要注意学生的差异性和兴趣爱好，以及教学内容的重难点，从而制定出更加符合学生需求的课程内容。
3. 重视学生反馈教师不仅要在课程设计上注重学生的需求，还要重视学生的反馈意见，及时地作出调整。
我们需要听取学生的建议和批评，从而及时促进课程的改进和提高。
构建活力课堂，其实就是带着学生一起“嗨”，让他们在愉快的氛围中学习，发现自己的兴趣和潜力。
只要教师以身作则，关注学生的需求，就一定能够创造出一个生动、有趣的学习环境。
有效整合 构建农村小学的活力课堂
2013-02课堂内外目前我国的教育事业已经随着新课改的到来而更加的完善，在新课改中出现了很多优秀的教学方式，比如，“互动式的教育”，“开放式的教育”和“柔性式的教育”等。
新课改的基本理念是以人为本，培养学生的自主学习能力，从而锻炼学生各个方面的能力。
然而在农村小学的教育中，新课改的教学模式还不是那么普遍，教师往往还使用传统教育的方式，简单的我教你学。
这样就做不到与社会接壤，培养出来的学生也不能满足当前社会的需求。
因此，有效地整合和构建农村小学的活力课堂就是必要的，要求农村教学也要同城市一样进行着最新式的教育。
一、激发学习兴趣，打造活力课堂兴趣是最好的老师。
无论是在生活中还是在学习中，如果对所要做的事情没有兴趣，那么收到的效果也不会很好，相反的如果对这个事物有充分的兴趣，那么就会在研究中了解事物及其他相关的知识。
因为书本上的知识往往是通过教师的讲述传达到学生的大脑中，只是单纯的传输。
这样学生就处于被动，从而在上课的时候注意力不集中，只是能完成教师的教学任务就可以了，根本达不到新课改的要求。
如果想要有效地让学生自我主动地去学习知识和锻炼各方面的能力，就要激起学生对学习的兴趣，只有这样才能打造有效率、有活力的课堂。
小学生往往都是童心未泯，他们对现实世界的认知是很不健全的，加之生理的成长还不成熟，所以教师要有耐心地加以引导。
小学生喜欢听童话故事，喜欢卡通人物，比如，黑猫警长、葫芦娃、白鹤阿姨等，还喜欢鲜艳的颜色，那么教师就可以从这些方面着手。
由于农村的经济水平较低，所以一些教学的道具不那么齐全，教师就可以运用讲童话故事的方式来激起学生对学习的兴趣。
比如，教师在上课之前可以以童话故事的形式作为课堂的开端，用生动的语言来刺激学生的听觉，从而使学生在想象的世界中，加快他们的思维运转速度。
在随后的教课中，教师要灵活地运用教学技巧，不要太古板。
在授课的过程中多多运用学生喜欢的事物来举例子，争取讲课中关联着童话气息。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学道德与法治课程是学校教育中非常重要的一部分，它不仅涉及到学生的思想品德培养，还直接关系到学生的日常行为规范和法治观念的建立。
而如何建构一个活力课堂，让学生在课堂中获得更多的启发和收获，是每位小学教师应该思考和努力实践的问题。
在教学实践中，我们可以通过充分利用有效资源，开展多样化的教学活动，从而建构起丰富多彩的小学道德与法治课堂。
一、充分利用身边的资源，激发学生的学习兴趣身边的资源是最为丰富的资源，教师可以通过设计富有启发性的教学内容，引导学生主动获取知识。
我们可以利用身边的人物资源，邀请家长、社会志愿者和公务员等来讲解自己的工作经历和对法治的理解，从而让学生们感受到法治对社会的重要性。
我们还可以组织学生走出校园，到社区、法庭、公安局等地进行参观学习，亲身感受社会法治的建设情况，使学生对法治有更加直观的认识。
还可以利用身边的实物资源，如法律手册、案例资料、法治宣传品等，通过观摩、阅读、研究等方式来引导学生认识法律、遵守法律，从而增强他们的法治意识。
通过充分利用身边的资源，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们在学习道德与法治知识的过程中不仅能够获取知识，还能够产生强烈的情感共鸣。
二、引进多样化的教学资源，丰富课堂教学内容在小学道德与法治教学中，引进多样化的教学资源是非常重要的。
教师可以根据课程内容的特点，搜集和整理相关的图片、视频、实物等资源，来丰富教学内容。
教师可以利用多媒体设备或教学软件，播放相关的法治宣传片、故事、动画等资源，让学生在视听的感染下更容易记忆和理解所学的知识。
教师还可以引入音频资源，选择一些优秀的音频节目，如法律讲座、名人事迹等，通过听觉的传达方式来启发学生的思维，提高他们的法治素养。
在课堂教学中，教师可以通过展示实物，如法律书籍、法规文件、法律文献等来让学生有更加直观的感受，帮助他们从实践中感受法治的力量。
通过引进多样化的教学资源，可以使小学道德与法治课堂更加生动、丰富，让学生在愉悦的氛围中更好地学习和理解相关知识。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂在小学教育中，培养学生的道德与法治意识是非常重要的。
道德举止和法律意识是一个人成长和发展的基础，也是一个国家和社会稳定发展的重要保障。
而如何用有效的资源来建构小学道德与法治的活力课堂，是每一位教育工作者都需要思考和探索的问题。
一、多渠道获取资源建构小学道德与法治的活力课堂，首先需要多渠道的获取资源。
可以在教材上下功夫，挖掘出合适的案例和故事，来传递道德和法治的知识。
可以通过互联网等新媒体渠道，获取丰富的道德与法治教育资源。
这些资源形式多样，有图片、视频、文章等，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、有效整合资源获取资源只是第一步，更重要的是如何将这些资源有效地整合起来，形成有机的课堂教学内容。
可以通过设计精彩的课堂活动，引导学生进行互动式的学习。
可以以角色扮演的形式，将学生置身于具体的情境中，让他们通过身临其境的体验来理解道德和法律的重要性。
还可以布置小组讨论、辩论赛等形式的活动，让学生充分发挥主体性和创造力，形成对道德和法律的思考和理解。
三、跨学科融合资源为了建构小学道德与法治的活力课堂，还可以将道德与法治教育与其他学科内容融合起来，形成多样性的课堂教学。
在语文课上，可以选择一些道德和法治方面的优秀文学作品，进行深入的分析和讨论，帮助学生理解和感受道德的力量。
在数学课上，可以以案例分析的方式，引导学生思考数学与道德与法治之间的联系，培养他们的逻辑思维和判断能力。
四、利用社会资源除了学校自身的资源外，还可以充分利用社会资源，建构小学道德与法治的活力课堂。
可以邀请相关专家、大学生志愿者、警察等人员来学校举办讲座或开展主题活动，让学生亲身感受道德和法律的实践意义。
还可以组织学生参观法庭、警察局等公共机构，让他们了解法律的实施和执行过程，培养对法治的敬畏和尊重。
五、学校与家庭的合作道德与法治教育是一个综合性的过程，需要学校与家庭的紧密合作。
在建构小学道德与法治的活力课堂时，学校应积极与家长进行沟通，共同探讨如何将道德与法治教育融入到学生的日常生活中。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂1. 引言1.1 引言在道德与法治教育中，构建活力课堂是至关重要的。
活力课堂能够激发学生的兴趣，增强他们的参与度，促进道德与法治理念的深入学习和实践。
要打造一个活力十足的课堂，需要有效地利用资源，运用各种方法和策略，引入互动性教学活动和实践案例等。
只有这样，才能真正实现小学道德与法治教育的目标，培养出具有良好道德品质和法治观念的学生。
在本文中，我们将探讨如何利用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂。
我们会深入了解道德与法治教育的重要性，明确其在学生成长过程中的意义。
接着，我们将探讨如何选择和利用有效资源，包括教材、多媒体工具、互联网资源等，来支持活力课堂的构建。
然后，我们将分享一些方法和策略，帮助教师有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还将介绍一些互动性教学活动和实践案例，以便教师们能够借鉴和应用在自己的教学中。
通过本文的学习与思考，相信读者将更加深入地理解活力课堂建构的关键要素，进一步展望小学道德与法治教育的未来发展。
让我们共同努力，为培养更优秀的下一代而不懈努力。
2. 正文2.1 了解道德与法治教育的重要性道德与法治教育在小学阶段的重要性不言而喻，它不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和法律意识，也可以培养学生良好的品德和行为习惯。
通过道德与法治教育，学生可以认识到什么是正义、什么是公平，学会尊重他人、爱护环境，建立正确的人际关系和社会责任感。
在当今社会，随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育的重要性更加凸显。
面对各种复杂多变的社会问题和诱惑，小学生更需要具备正确的道德和法治观念来指导他们的行为。
只有通过加强道德与法治教育，才能让学生在成长过程中树立正确的人生导向，远离各种不良行为和违法行为。
了解道德与法治教育的重要性对于构建小学道德与法治的活力课堂至关重要。
教师们应该认识到道德与法治教育不仅是为了学生个人的成长，也是为了社会的和谐稳定。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂作为小学生道德与法治教育的实施者，教师需要善于利用各种有效资源建构活力课堂，促进学生的思想感受、道德素养以及法治观念的提升。
以下将从三个层面阐述如何使用有效资源建构具有活力的小学道德与法治课堂。
一、利用多样化的教学手段小学道德与法治教育不仅要注重内容丰富、形式多样，而且还需要结合学生的认知特点和发展需求，采用多样的教学手段。
例如，生动有趣的故事教育、情景模拟的现场体验教学、团体合作的游戏教育等，都可以有效激发学生的兴趣和热情，提高教学的有效性和实效性。
此外，还可以利用现代化技术手段，如电子互动游戏、网络课堂等，使课程更具趣味性和吸引力，提高教学的趣味性和实用性。
二、注重实际应用体验小学道德与法治课堂不仅是传授知识和理念的场所，更需要教师注重学生的实际应用体验。
教师要激发学生的实践能力和创新能力，引导学生在课堂中进行小组研讨、问题解决、实践探究等活动，提高学生的综合素养和实际应用能力。
同时，教师应该注重培养学生的情感认知和价值观念，让学生从自我关注向他人关注、社会责任和公民意识的转变，培养良好的道德品质和法律意识。
三、利用课外活动开展延伸教学课外活动是小学道德与法治教育的重要组成部分，可以有效拓展学生的认知视野，加深学生对道德、法治的理解和认知。
教师可以利用学校的社团、俱乐部、旅游实践等形式，拓宽学生的社交圈、交流能力和实践经验；同时，还可以通过学生社区服务、公益活动等行为，培养学生良好的道德品质和家国情怀，增强学生的责任感和担当精神。
总的来说，将多种有效资源结合起来建构小学道德与法治的活力课堂，不仅能够提高教学的效果和实效，更能够使学生在思想、品德、素养等方面全面发展，培养学生具有创新精神、实践能力、道德品质和公民意识。
教师需要不断探索，寻找适合学生特点的资源，将实践与理论相结合，注重知识的启发和价值的塑造，打造具有活力、实效，深入人心的小学道德与法治教育。
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整合课程资源构建活力课堂
摘要：在新修订的新课程标准的“课程资源开发与利用建议”中，将课程资源的分类和利用方式结合起来，强调了有效整合、因地制宜、合理挖掘的原则，以便于教师积极发现身边的资源，更好地加以利用。
以此提出开发利用课程资源的方法。
关键词：课程资源；整合；小学品德与社会
在新修订的新课程标准的“课程资源开发与利用建议”中课程资源归为：校内资源、社区环境资源和多种社会资源三类，并将课程资源的分类和利用方式结合起来，强调了有效整合、因地制宜、合理挖掘的原则，以便于教师积极发现身边的资源，更好地加以利用。
而在“情感态度和价值观目标”中提出“热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感”。
在执教《让我们来寻根》一课时，笔者认真研读新修订的新课程标准，充分挖掘校内资源、社区环境资源和多种社会资源，并将课程资源的分类和利用方式结合起来，进行了有效整合，取得了不错的效果。
笔者是从如下几个方面去开发和利用课程资源的。
一、挖掘教材资源，提高品德认识
课程资源的开发离不开教材，因此，正确认识教材、使用教材是课程资源开发和利用的首要任务。
品德与社会教科书图文并茂，每个单元各个主题的内容常常是通过若干幅活动图呈现出来的，遵循了儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。
这样，品德与社会教材真正成了教师设计组织教学活动，引导学生通过自己的活动去
获得知识的一种资源，而不再是教师说教的文本。
因此，我们应该充分利用教材资源设计教案进行教学。
笔者在执教《让我们来寻根》的过程中，充分挖掘了教材资源，充分利用文中生动的寻根故事，如韩国老人千里迢迢来中国寻根祭祖，让学生对“根”有了初步印象。
通过书中人类演变的图片，清楚地了解人类是从猿人经过千百年来的演变、进化、发展成为现代人的。
二、激活人本资源，实现品德价值
在课程资源开发、利用的过程中，我们要主动和创造性地利用资源，充分挖掘各种资源的价值，促进学生的品德和社会性发展。
在执教《让我们来寻根》的过程中，教师从学生熟悉的各种植物的根导入新课。
为了更好地了解从元谋人到北京人再到山顶洞人，这个演变过程经过了一个漫长的时期，是一个逐步进化的过程，在学生课前做了大量收集工作的基础上，呈现一张表格。
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学生选择自己最感兴趣的一种早期人类完成表格并交流后，教师引导学生仔细阅读表格内容，尤其是竖着读读，在小组中讨论讨论。
学生通过讨论，分享了彼此的资源，实现了资源共享。
三、开发多媒体资源，培养品德兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在品德与社会的教学中，提高学生学习兴趣，是值得我们思想品德教师共同探讨的一个问题，因为有了兴趣，才能激发学生学习的热情，使他们想学、乐学，积
极参与，主动探究。
据调查，绝大多数学生喜欢使用多媒体教学，这说明运用多媒体教学更能调动学生参与的积极性和主动性。
在执教《让我们来寻根》时，笔者根据教学目标需要，播放了动画片《盘古开天地》，让学生在喜闻乐见的动画片中感受古人寻根的方法。
在讲述“钻木取火”的过程中，学生对钻木取火很感兴趣。
我播放了相关视频，满足了学生的好奇心，激发了学习的兴趣。
同时，学生对先民的智慧和善于创造心生敬佩。
四、经营社会资源，激发品德情感
新修订的课程标准在“情感态度和价值观目标”中将“热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统”改为“热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感”。
因此，在教学中，我引领学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会。
课前，我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动，让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步感性认识。
同时，学生在课堂中所学的道德知识又必须在日常生活的真实情境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，进而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。
课前，教师充分利用身边的社会资源，带领学生走进有2500余年历史的春秋淹城遗址，从独特的三河三园设计中，学生情不自禁地赞叹先民的智慧。
新课程标准修订稿要求教师平时要做一个有心人，养成良好的沟通、搜集信息，观察事物的习惯，体会学生在活动中可能遇到的问
题，进而引导学生、发展学生的学习能力。
作为一名一线教师，我们应当做课程资源探索的有心人，周围的许多事物都可以开发成品德与社会课的课程资源。
因此，我们教师必须认真学习新的课程理论，勇于探索，不断实践，为学生的学习、发展开辟一个更为广阔、更富有时代意义的探索空间，使品德与社会课成为学生知识积累、能力培养和个性张扬的舞台。
参考文献：
杨文娟.小学品德课程中的资源整合.中国书籍出版社，2011-03. （作者单位江苏省常州市武进区刘海粟小学）。