浅谈语文学习中学生“勤于动笔”的好习惯的培养

浅谈语文学习中学生“勤于动笔”的好习惯的培养摘要：语文教师经常感到学生的写作水平没有明显的提高，也常常忽视了对学生写作能力的有效指导，只是一味地让学生看作文书，没有让学生养成勤于动笔、积累语言的良好习惯。

俗话说：“好脑子不如烂笔头”，教师要教育学生从小养成写日记的习惯，积少成多，养成积累素材的习惯。

叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成好的习惯”，因为现代教育的要求是“学会怎样学习”。

当今时代是信息爆炸的时代，我们每天可以获取得各种信息实在太多，而人类大脑的记忆毕竟是有限的，如不及时做好笔记，看到的、听到的在一段时间过后很难找回当时的记忆。

现代的学生普遍有“只听课不动笔”的不良习惯，教师在教学中要逐渐培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，如在初读文章时，可以让学生动笔圈点出不理解的词语，读不准的字音，再次读文章时可以让学生画出自己认为精彩、感受深刻的地方，随时可以写上自己的批注。

教师还要教育学生从小养成写日记、记随笔的习惯。

写日记是小学生练习的最好方式，不但能加强学生语言的组织能力的锻炼，还能训练学生的思维方式，有很多名人、作家都有写日记的习惯。

写日记不在于写的多么生动，而在于“写出心中所想”。

日记要有内容可长可短，关键在于长期坚持，养成习惯。

同时要教育学生从小养成记随笔的习惯，要求学生每次外出活动时，把自己见到的、
听到的或者自己的感想，如实地记录下来。

俗话说：“葡萄是一点一滴成熟的，知识是一天一天积累的”“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江河”。

许多学生在语文学习中感觉作文难写，而且进步较慢，针对这种现象，教师应引导学生留心观察、多读书，为写作奠定基础。

小学三年级开始学写作文，很多学生都感到非常吃力，不知道写什么？从何下手？这时教师应抓住这一良机加以引导，告诉学生，问题在于积累的材料太少了，只有做到“读书动笔”即写读书笔记才能解决；只有勤动手作好读书笔记才能积累更高的知识，提高读书质量。

还要告诉学生，写读书笔记并不难，贵在坚持，要做到长年如一日，几十年如一日的坚持。

能够坚持下来的学生进步非常大，课堂上，他们的发言顺畅流利、主次分明、侃侃而谈，写作文时内容丰富多样、情感真实，自然流露出对生活的热爱，对事物的喜爱，甚至对一些事物的不满。

一边读一边记，不仅可以使学生加深对文章内容的理解记忆，还可积累写作素材。

只要学生，平时多练笔，就能解决怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题了。

更何况，勤练笔，不仅能帮助学生写好作文，还能锻炼他们的言语表达能力，增强他们遣词造句的本领。

这样，学生在写作文时就能信手拈来，不用咬笔杆子了，从而进一步提升他们的思想，使他们的文章更富生命力。

其实，学语言的经验应该是任何人都知道。

小孩子出生几个月，不上课堂，不念语文，只是听，跟着大人说，一词半句，慢慢就会
说了，为什么呢？是因为“熟练”。

写作也是如此，经常练笔，熟能生巧，写作文就不难了。

学生对生活当中熟悉的事情写起来往往很流畅，有真实感，另外结合课文的小练笔也是提高写作的一个比较好的方式，这样会避免言之无物。

以下是我总结的几点：
1.好词佳句的积累运用。

“好记性不如烂笔头。

”大部分人的记忆知识暂时的，于是我让学生自备一本笔记本，把在阅读时认为写得好的词语、好的句子记下来，并注明出处。

往常，我还要求学生反复阅读这些句子并努力背下来，并鼓励他们在平时写作时把这些积累起来的语言适当的运用。

这对提高学生的写作水平帮助很大，大部分的学生大多能适当的运用，成绩好的学生还能把这些句子加以转化。

2.让学生养成随时积累，及时批注的好习惯。

平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，一个本，边读边动笔。

动笔，可以用标注、用曲线或者符号把感觉用得妙的词句标注出来。

开始，可以让学生选择自己特别感兴趣的片段，也可在旁边简单地做批注，如“太妙了”“太棒了”“真精彩”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话完整地表达自己的意思。

总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。

3.让学生在生活中学会发现并积累。

教师要引导学生外出活动时，及时把所见所闻和感想记录下来，即便非常简单，也要记录，时间长了，就养成习惯了。

4.让学生养成写日记、记随笔的习惯。

刚开始可以非常简单，几个字，一句话都行。

不会的字可以用拼音甚至符号来代替，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章，关键是培养习惯。

行为养成习惯，习惯造就性格，性格改变命运。

学生的心灵是纯白的纸张，涂鸦一种思想，便会有行为的收获，涂鸦一种行为，便会有习惯的收获，涂鸦了习惯，便会有品德的收获，涂鸦了品德，那么这个学生的一生将会是一幅五光十色、流光溢彩的画面。

就让学生从自我做起，从身边的点滴做起，努力使自己人生的画面更加生动且精彩吧！。