韩国职业教育现行政策及办学特色[论文]
浅析韩国高等教育的办学制度
浅析韩国高等教育的办学制度[摘要] 中国与韩国同受儒家传统文化影响，在高等教育的发展进程中, 有很多相似及相异之处, 通过对韩国高等教育办学制度的分析，会给我国高等教育的发展提供一些启示和借鉴。
[关键词] 韩国高等教育办学制度韩国独特的高等教育办学机制是其高等教育能够较好发展的先决条件。
在韩国，政府把教育的权利下放到每个高校，韩国出台了明确的法律规定：教育的民主、专门性、政治中立是由韩国宪法所保障。
通过国家宪法的颁布，自主自律已成为韩国高校教育的生命线。
学校在组织管理和运行过程中，拥有自主判断、决策和执行的权力，摆脱任何外部组织的约束和压力。
制度保证教学，通过分析研究韩国高等教育的办学制度，总其结成功的经验，能更好地指导我国高等教育的实践。
一、韩国办学制度的特点1、教学理念方面韩国的高等教育突显“民族性”的概念。
韩国人对于本国传统文化的教育非常重视。
一些高校和社会团体经常义务组织各种各样的活动，让学生们了解并深入体会韩国的传统文化。
教师在教学中，也经常把韩国传统文化融入到课程当中。
即使是在新兴专业的教学中，教师也能引导学生将传统要素和现代化要素巧妙地结合起来，在现代科技形式中融入传统文化的因子。
韩国教育对经济发展的作用，不仅在于为韩国的经济发展培养出了大量合格出色的专业人才与技术人才，而且更重要的是通过教育形成一种韩国人特有的为国家和民族大业而顾全大局、自强不息的“国民精神”。
2、师资队伍建设方面韩国高校教师大多是英美德日留学归来的硕士或博士。
教师岗位一般通过考试竞聘取得，考取后还需进行相关教育原理的培训，方能取得教师资格。
即便已经取得教师资格，也必须经过学校聘任才能成为真正的教师。
尽管韩国教师选拔严格，但在工作中却没有硬性地规定其课时量和工作量。
韩国高校教师收入都非常可观，而且工作满10 年就可以到国外作访问学者，其间工资照发。
同时韩国高校还鼓励教师在外兼职或者自己开创公司，这不仅使教师累积更多的实际操作经验，也给学生带来更多产业相关信息，使学生更早地进入实践环节，参与公司项目，更好地了解社会的需求，有利于毕业后的就职。
韩国的教育体系有哪些特色
韩国的教育体系有哪些特色韩国的教育体系在国际上备受关注，其具有一系列独特的特点，这些特点塑造了韩国教育的风格和成果。
韩国教育体系非常重视学业成绩。
从小学开始，学生们就面临着严格的学业要求和频繁的考试。
这种对成绩的高度重视，一方面促使学生努力学习，打下坚实的知识基础；另一方面，也可能给学生带来较大的压力。
为了在竞争中脱颖而出，学生们往往需要参加各种课外辅导班，以提高自己在学校考试中的表现。
在课程设置方面，韩国的教育注重基础知识的传授。
数学、语文、科学等核心科目占据了学生学习的主要时间。
同时，韩国也重视外语教育，特别是英语。
许多学校从低年级就开始教授英语，以培养学生的语言能力，适应全球化的发展趋势。
韩国的教育体系还强调纪律和规范。
学校有着严格的规章制度，学生需要遵守统一的着装要求、作息时间等。
这种严格的管理有助于培养学生的自律性和集体意识，但也可能在一定程度上限制了学生的个性发展。
韩国的高考制度是其教育体系中的一个重要特色。
高考被视为决定学生未来命运的关键考试，竞争异常激烈。
每年的高考日，整个社会都会为考生提供各种便利和支持。
考生们为了这场考试付出了大量的时间和精力，进行高强度的备考。
韩国的职业教育也是其教育体系的重要组成部分。
职业学校为那些不选择传统学术道路的学生提供了实用的技能培训，帮助他们在毕业后能够顺利进入劳动力市场。
这些职业教育课程涵盖了多个领域，如制造业、服务业、信息技术等，以满足不同行业的需求。
韩国的教育资源在城乡之间的分配相对较为均衡。
政府致力于为全国各地的学生提供相对公平的教育机会，包括建设良好的学校设施、配备优秀的教师等。
这在一定程度上缩小了城乡教育差距，让更多的学生能够享受到优质的教育。
韩国的教育体系还注重传统文化的传承。
学校会开设相关课程，让学生了解韩国的历史、文化和传统价值观。
通过这种方式，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
此外，韩国的教育也在不断改革和创新。
随着社会的发展和变化，教育部门不断调整教育政策和课程内容，以适应新的需求和挑战。
当代韩国职业教育体系与特色
当代韩国职业教育体系与特色作者：汤璇芷来源：《课程教育研究·上》2014年第11期【摘要】自上世纪60年代以来，韩国的经济发展取得了举世瞩目的成绩。
韩国能如此高速地崛起得益于其先进的职业教育制度。
经过不断的改革与发展，形成了当代有韩国特色的职业教育体系。
因此分析研究其体系与特色具有重大的现实意义。
【关键词】韩国职业教育体系特色【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0014-02自上世纪60年代以来，韩国短时间内实现了经济的腾飞，发展成了新兴的工业化国家。
韩国国土面积狭小、资源并不丰富，能如此高速地发展得益于优质的人力资源，这与韩国高质量的、先进的职业教育体系密不可分。
2001年12月，韩国政府提出了“人力资源与知识——新的起飞”的国家人力资源开发战略，将“发展全体韩国人的关键工作能力”作为教育与培训体系的首要任务[1]，再次强调了职业教育的重要性。
韩国的职业教育也在不断地改革与发展，因此分析研究当代韩国职业教育体系与特色具有重大的现实意义。
一、韩国职业教育的体系韩国的职业教育是以学校教育为主的体系，主要分为中等职业教育和高等职业教育两个层次，其中中等职业教育主要在高中阶段实施，高等职业教育主要在大学阶段实施。
1.中等职业教育。
韩国的中等职业教育主要有特性化高中、特殊目的高中、高等技术学校等。
（1）特性化高中。
特性化高中以培养专业职业人才为主要定位，教学方法以现场教学、实训教学等体验式教学为主，课程多涉及网络与多媒体、漫画与动画制作、烹饪、观光、珠宝加工、园艺、陶艺等多样化的领域，以进行职业能力训练和职业素养培养为主要目的。
（2）特殊目的高中。
特殊目的高中可分为两类，一类是在一些特定领域对一些有特定专长的学生进行早期培养，实施英才教育的高中，比较有代表性的有艺术高中、体育高中、外语高中等；另一类是培养农业、海洋、水产、工业等国家机关或相关产业的专门从业人员，实施职业教育的高中。
韩国高职院校人才培养模式对办学的启示
韩国高职院校人才培养模式对办学的启示韩国是一个以教育为国家发展战略的国家，其高等教育体系一直备受国际关注。
韩国的高职院校人才培养模式以其独特的培养理念和实践经验成为了全球高等教育领域的热点话题。
韩国高职院校人才培养模式在办学理念、教育体系、课程设置等方面具有一定的启示作用，对其他国家的高职院校办学发展具有借鉴意义。
本文将就韩国高职院校人才培养模式对办学的启示进行探讨。
一、强调实践教育，培养实用人才韩国的高职院校人才培养模式十分注重实践教育，强调培养学生的实际操作能力和技能。
在课程设置上，韩国高职院校注重与社会实际需求相结合，设置了大量的实践性课程，如实习、实训、社会实践等，使学生在校期间就能够通过实际操作掌握专业技能。
这种实践教育的培养模式对其他国家的高职院校办学也提供了一定的启示。
传统的高职院校教育往往偏重理论知识，忽视实践能力的培养，这种培养模式往往导致学生毕业后缺乏实际操作能力，难以适应社会的需求。
其他国家的高职院校可以借鉴韩国的实践教育培养模式，加强对学生的实际操作能力和技能的培养，使学生在校期间就能够接触到社会实践，增强就业竞争力。
二、注重创新创业教育，培养创新人才韩国高职院校人才培养模式注重创新创业教育，致力于培养学生的创新能力和创业精神。
韩国高职院校在课程设置上加强了与创新创业相关的课程，如创新管理、商业模式创新、创业实践等，引导学生掌握创新创业的理论知识和实践能力。
这种注重创新创业教育的培养模式对其他国家的高职院校办学也具有借鉴意义。
当前，全球各国都在积极推动创新创业教育，以培养更多的创新人才。
而韩国高职院校的创新创业教育培养模式值得其他国家高职院校借鉴，通过加强创新创业相关课程的设置，引导学生树立创新创业的理念，培养学生的创新能力和创业精神，以满足社会对创新人才的需求。
三、与企业深度合作，实现产教融合韩国高职院校人才培养模式与企业有着深度的合作，实现了产教融合。
韩国的高职院校与众多知名企业建立了紧密的合作关系，通过合作开设课程、提供实习实训机会等方式，使学生能够充分接触到企业实践。
韩国职业教育改革特色及启示
如成 立 由 １ 个 学 科 构 成 至２ 育 培 训 与就 业 相 结 合 。四 是 扩大 初 级 学 院的 教 育 ， 业 会 。三 是设 立 特 别 专 科 大 学 ， 职
２促 进 高 中阶段 职 业教 育 多样 化 。 国对 高 中 阶段 的 招 生 选 拔 制 度 。对 在 高 中修 完 职 教 课 程 者 开 放 高 职 ． 韩
五 在 职 业 教 育 改 革 的 重 点 是 将 其 与 就 业 阶段 的 继 续 教 育 衔 教 育 大 门 。 是 加 强技 能 大学 的 作 用 。 职 业 教 育 培 训
基 本 法 》 《 国 职业 能 力 发 展 机 构 法》 和 韩 。同 时 ， 规 定 ： 由专 门大 学 、 业 大 学 、 能 大 学 等 构 成 。 韩 国 政 府 鼓 还 产 技
对 于 那 些 没 有 升 人 大 学 的青 年保 证 其 享 有 接 受 高 中 水 励 和支 持 这 类 学 校 的 发 展 并 引 导 其 办 出 特 色 。一 是 上 平 职业 教高 中 毕 业 生 述 大学 的 大 门 重 点 向 职 高 毕 业 生 开 放 ．同 时 加 强 上 述 享 有 接受 专科 大学 水 平 职 业 教 育 的机 会 ；保 证 要 求 深 大 学 与 企 业 之 间 的联 合 与协 作 。 二 是 突 出高 职 教 育 的 培 造 的 成 人 在 职 人 员 享 有 提 高 自己 职业 能 力 的 职 业 教 育 办 学 特 色 。专 科 大学 同高 中 和职 高 联 合 ， 养 中小 企 业 和培 训 的 机 会 。二 是 实 现 学 校 与 工 业部 门 间 的合 作 ， 使 产 业 岗位 的 专业 技 术 骨 干 。 普 高 、 高 与 专 科 大学 、 职 开 函授 大 学 的教 育 课 程 相 互 衔 接 。高 学 校 与 公 司 间 的 人 力 资 源 和 物 质 资 源 得 以 及 时 交 流 。 放 大学 或 一 般 大 学 、
韩国的教育改革有哪些亮点
韩国的教育改革有哪些亮点韩国，作为亚洲的一个重要国家，其教育体系在不断发展和变革中取得了显著的成就。
教育改革一直是韩国社会关注的焦点，通过一系列的举措，为韩国的教育带来了许多令人瞩目的亮点。
首先，韩国教育改革在课程设置方面进行了大胆创新。
不再仅仅局限于传统的学科知识传授，而是更加注重培养学生的综合素养和实践能力。
例如，增加了跨学科课程，鼓励学生从不同的学科角度去思考和解决问题，培养他们的创新思维和综合分析能力。
同时，强化了职业教育课程，使学生在中学阶段就能对不同的职业领域有初步的了解和体验，为未来的职业规划打下基础。
在教学方法上，韩国的教育改革也有突出的表现。
大力推广以学生为中心的教学模式，不再是教师一味地讲授，而是鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和项目式学习。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
教师更多地扮演着引导者和辅导者的角色，根据学生的特点和需求提供个性化的指导。
教育评价体系的改革是韩国教育改革的另一个重要亮点。
摒弃了过去过度依赖考试成绩的单一评价方式，更加注重学生的全面发展和过程性评价。
除了学业成绩，学生的课堂表现、社会实践活动、创造力和品德等方面也被纳入评价范围。
这有助于减轻学生的考试压力，促进他们在各个方面的均衡发展。
韩国还在教育资源的均衡分配上下了很大功夫。
加大对农村和偏远地区教育的投入，改善这些地区学校的硬件设施和师资力量。
通过建立教师轮岗制度，让优秀的教师在不同地区的学校之间流动，以确保每个学生都能享受到相对公平和优质的教育资源。
数字化教育也是韩国教育改革的一大特色。
随着信息技术的迅速发展，韩国积极推进数字化教学平台的建设，为学生提供丰富的在线学习资源。
无论是课堂教学还是课后学习，学生都可以通过网络获取各种学习资料和课程，打破了时间和空间的限制，提高了学习的灵活性和效率。
在师资培养方面，韩国提高了教师的入职门槛，要求教师具备更高的学历和专业素养。
韩国高中教育以及职业技术教育的改革及其实践案例
韩国高中教育以及职业技术教育的改革及其实践高中教育一、从“平准化”到“精英化”平准化教育在一定程度上缓解了学生的升学压力，但因为人口众多，教育需求和偏好的差别也较为突出。
自20世纪70年代末到80年代初韩国基本完成高中教育以来，政府着手改变之前“平准化”的教育模式，克服平准化教学的弊端，使韩国的教育呈现出类型多样、培养目标多元、重视精英培养等方面的特点。
为韩国政府以及企业输送大量的人才。
高中教育模式转变带来的成功实践与其教育管理结构以及教学理念密不可分。
二、韩国高中及其教学改革（一）韩国高中结构：根据办学主体的不同，韩国的高中分为国立高中、公立高中和私立高中三类；根据学校类型，则又可以分为普通高中，职业高中和特殊目的高中（如外语高中、艺术高中、科学高中），学生可根据个人需要、兴趣和能力做出理想的选择，而通过特殊目的高中的培养，学生则可以在某一领域成为具有禀赋的人才。
（二）韩国高中教育变迁：1.入学招生制度的变迁（1）实施高中入学考试制度时期（1948~1973）在教育普及率不高、国民受教育需求高涨、经济持续发展的历史背景下，小升初入学考试竞争变得越来越激烈。
为了解决该问题，自20 世纪70年代末，韩国开始实行“平准化改革”（2）“平准化”高中入学政策时期（1974~20世纪90 年代）1974 年，朴政府毅然颁布“高中平准化”政策，试图采用釜底抽薪的办法使白热化的高中升学竞争出现转机。
其具体措施就是实施统一的高中入学考试，再通过学区内随机派位的法确定入学方式。
高中“平准化”政策的核心和前提就是“平等”和“标准”，因此韩国致力于教育环境的标准化建设。
为达到师资力量的平准化，韩国以全国高中教师为对象实施集中培训，辞退临时教师，实施教师的学区内流动制。
与此同时，为改善教师待遇制定多项法律法规，保障教师的工作权利，试图让全国的教师水平真正保持“平等而标准”的状态（3）发展特殊目的高中，默许中考竞争时期（20 世纪90 年代到今）进入20 世纪90 年代，随着全球化时代的到来，力求教育立国的韩国拉开了恢宏的教育改革大幕，从国家战略角度提出面向21 世纪的一揽子教育规划。
韩国高职院校人才培养模式对办学的启示
韩国高职院校人才培养模式对办学的启示近年来，韩国高职院校一直以其独特的人才培养模式备受关注。
这种模式不仅注重实践能力的培养，也注重学生的职业发展和社会实践能力的提升。
这种模式对于其他国家的高职院校也具有一定的启示意义，可以帮助我们更好地进行办学和人才培养。
一、注重实践能力培养韩国高职院校的人才培养模式注重学生的实践能力培养，教学内容和方式更贴近市场需求和企业实际，提供专业技能培训和实习机会。
这种模式充分尊重学生成长规律和个性特点，使学生在学习中能够真正地掌握所学知识和技能，为将来的就业和职业发展提供坚实的基础。
这一点对我们办学有着重要的启示意义，我们也应该加强对学生的实践能力培养，提供更多的实践机会和专业技能培训，使学生毕业后能够更好地适应社会的需求。
二、重视社会实践和创新能力三、加强与企业的合作和交流韩国高职院校的人才培养模式与企业的合作和交流紧密结合，学校与企业开展了深入的合作项目，为学生提供更多的实习机会和就业机会。
这种模式有助于学校更好地了解市场需求和企业的实际情况，为学生提供更多的就业机会和实习机会，有利于学生更好地就业和职业发展。
我们也应该加强与企业的合作和交流，了解市场需求和企业的实际情况，为学生提供更多的就业机会和实习机会，帮助他们更好地就业和职业发展。
四、培养学生的创业精神和团队合作能力韩国高职院校的人才培养模式注重培养学生的创业精神和团队合作能力，鼓励学生创业，并提供相应的支持和帮助。
这种模式有助于学生更好地发挥自己的创业精神，培养团队合作能力，增强学生的创新能力和竞争力。
我们也应该加强对学生的创业精神和团队合作能力的培养，为学生提供更好地创业支持和帮助，帮助他们更好地发挥自己的创业精神，增强创新能力和竞争力。
五、重视学生的职业发展韩国高职院校的人才培养模式对其他国家的高职院校也具有一定的启示意义，可以帮助我们更好地进行办学和人才培养。
我们也应该注重实践能力培养，重视学生的社会实践和创新能力，加强与企业的合作和交流，培养学生的创业精神和团队合作能力，重视学生的职业发展，为学生提供更好的就业机会和职业指导，帮助他们更好地就业和职业发展。
韩国职业教育特点及其启示
韩国职业教育特点及其启示[摘要] 战后韩国经济的腾飞很大程度上受益于其职业教育的蓬勃发展。
韩国职业教育具有培养目标明确、课程实用性强、有严格的资格证制度和多样化的技能奖励政策、职业教育终身化等显著特点。
这些特点明确反映出了职业教育作为一种生存教育,必须扎根于社会经济发展的需要之上。
为此,若使我国的职业教育也能对我国的社会经济发展作出同等的贡献,应从三个方面努力:明确职业教育的目标,提供职业教育发展的支持性环境以及养成全民职业教育的观念。
[关键词] 职业教育订单式培养终身教育1948年大韩民国成立之初,其经济处于崩溃的边缘。
20世纪50年代初,韩国经济开始走向复苏,并在短短的20年中,迅速跻身于新兴工业国(地区)行列,成为“亚洲四小龙”之一,创造了令人惊叹的“汉江奇迹”。
公民工作技能的发展是经济发展的基础,经济的腾飞需要充足、结构合理的人力资源。
韩国在近五十年的时间里打造了终身职业教育体系,通过目标明确的职前培养及职后培训,源源不断提供了大量不同层次的应用型人才。
我国目前正处于由农业经济转向工业经济,并以制造业为主的经济发展时期,需要大量职业技术人才,但这恰恰是目前我国劳动力结构中最匮乏的。
如何改善职业教育,使之更好地为经济发展服务,韩国的职业教育为我国提供了一个很好的借鉴。
一、韩国职业教育的特点1.韩国职业教育培养目标明确职业教育培养的目标是学生的职业化,即培养直接的“就业者”。
所谓“就业者”需要掌握职业岗位所必需的知识、技能并初步内化为职业能力;同时必须了解和初步适应工作的环境和文化;还要能在正式上岗之前,初步实现角色的转变。
要让培养出来的学生成为“就业者”,就必须适应学校所在之地的经济结构发展需要、了解该结构下所提供的各种岗位以及各岗位对人才数量、规格的需要,因地制宜、按需培养人才。
由于各地区经济发展水平不一样,韩国政府给予职业学校设置专业的自主权。
同时由于韩国的职业学校绝大部分为私立学校,能够按照人才市场需求培养适用、优质人才的学校才能在激烈的教育市场竞争中存活下来。
韩国职业教育发展概况及现行政策
韩国职业教育发展概况及现行政策
张黎宁
【期刊名称】《职教论坛》
【年(卷),期】2002(000)005
【摘要】@@ 韩国位于亚洲大陆东北部的朝鲜半岛的南半部,面积99237平方公里,人口4300多万,其中城市人口占89%.国土狭小,人口稠密,资源贫乏,是韩国的自然国情.对此,韩国采取了一系列适合本国国情的经济发展策略,赢得了民族经济的振兴.进入六、七十年代,韩国以两头在外的对策发展民族工业,经济迅速崛起,在短期内实现了国家工业化,跻身于世界发达国家的行列.许多专家总结这种奇特现象的原因认为,多层次的人力资源开发是其中的重要因素之一.在韩国工业化进程中,其职业教育相伴而行,功不可没.
【总页数】2页(P51-52)
【作者】张黎宁
【作者单位】福建厦门旅游职业中专
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈韩国职业教育的现行政策及办学特色
2.韩国职业教育的发展及对我国职业教育的启示
3.开拓创新培养复合型人才——从韩国庆北职业专门学校看韩国职业教育
4.韩国高等职业教育的发展对皖北高等职业教育发展的启示
5.论我国高等职业教育现行政策实施现状
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当前韩国职业教育新改革经验与启示
当前韩国职业教育新改革经验与启示摘要：韩国经济的高速发展与其发达的职业教育密不可分。
2007年又实施新的职业教育改革，设人力资源开发新机构，即国家人力资源政策本部，对现行职业教育体制作出较大调整。
修订了《初中等教育法实施令》，系统改革相关法律，作出新的政策性调整。
韩国职业教育改革的成功经验，可以为我国提供参考借鉴。
关键词：韩国；职业教育；改革为迎接全球经济化和信息时代的来临，不断提高劳动者的素质和技能，增强企业的竞争力，韩国近20年着重实施职业教育改革。
2001年1月，韩国将教育部改为教育与人力资源开发部，并由一位副总理统管。
为协调教育与就业，教育与经济等方面的政策，成立了由11个政府部门组成的人力资源开发委员会。
地方政府也成立了类似机构，强调人力资源的综合开发。
有效的改革步伐促使职业教育逐渐走向成熟，带来了本国经济的良好发展。
一、新改革措施内容2007年4月27日，韩国公布国会批准通过的《人力资源开发基本法修订案》。
设立国家人力资源委员会办公室(正式名称为国家人力资源政策本部)，设在国家教育与人力资源部内，由总统直接领导，以促进产业、劳动界以及社会民间各界人士广泛、直接参与研究和决策的职能。
机构宗旨：为提高国家综合竞争力，改革国家人力资源开发事业，进行必要的战略性投资与管理。
该机构将从2007年7月开始运作，统筹协调全国的人力资源开发工作，每5年研究制订与人力资源开发相关计划、政策与对策措施的“基本企划案”，进一步推进职业教育体制改革。
首先，韩国对现行职业教育体制进行了较大的调整。
韩国已开始进行大规模职业教育体制改革，以总统令形式颁布这次改革措施。
将现在的职业高中更名为专业高中，区别于另类“普通高中”。
此举再次提升了职业教育社会地位；加大专业教育投入；增加升学率与就业率；强调职业专门教育的重要性；改善社会对某些职业高中的偏见；着力重视学校教育的专门性。
改革后，外语、体育高中也将编入专业高中，构筑经验、能力和贡献的社会，消除学历、名门社会弊端。
韩国高等职业教育的特色及启示
韩 国高等职业教育始终 以经济 发展 为背景 、导 主的单一经济结构对技术人才 的需求量偏少 ，高等
向、催化剂 ，高等职业教育发展 的阶段划分也基本 职业教育虽引起政府的关注 ，但始终没有得到真正 上是韩 国经济发展 的阶段划分 ，高等职业教育政策 的重视。 ２ ０ 世纪六七十年代 ， 在经济腾飞发展阶段 ，
◎ 教育视点
韩国高等职业教育的特色及启示
赵 琳
（ 河南理 工大学 马克 思主 义学院 ， 河南 焦作 ４ ５ ４ １ ５ ０ ）
摘
要：经历 了恢 复、发展 、成熟的发展阶段，韩 国高等职业教育在法制构建、课程体 系设置等方 面形成 了鲜 明的特 色，
促 进 了社 会的 经济发展。在社 会主 义市 场体 系不断健全 的今 天，我们应 当借 鉴韩 国的成功经验 ，从政府 、学校、企业等 方
的法律法规 ，最终构建 了比较完备 的高等职业教育 步施行 ，为高等职业教育发展指明方向。另一方面 ，
法律保障体系 ，真正实现 “ 依法治教、依法促教”。 韩 国政 府在 资 金投 入 与 政策 保 障 上 为高 等 职 业教 育 １ ９ ４ ９ 年， 大韩 民国教育法》明确规定 了职业教育 提供 强 有 力 支持 。政 府 不 断加 大 财 政投 入 力 度 ，且 的基本原则 。高等职业教 育的迅猛发展时期也是高 通过多种渠道募集资金 ，为高等职业教育提供充足 等职业教育法律 出台多、体 系构建快 的时期。１ ９ ６ ３ 的资金保障。２ ０ 世纪六七十年代 ，韩 国政府先后向 年 ，韩国颁布 产业教育振兴法 ，规定了职业教 世界银行贷款 、向 日本请求 “ 财产教育资金”并 ３
体 战 略 的重要 位置 ，加强 政策 扶 持力 度和 引 导力度 ， 责编 ： 晓 成
韩国职业教育的特色及启示
“
三
五 ” 经 济计 划 的 基 本 目 标 是
。
实现 增 长 稳 定 和 均 衡 调 和
为 配 合 此 目标
、
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1968
年
韩 国 政府 成 立 了 以 国 务 总 理 为会 长 经 济 企 业 化 院 院 长 和 文 教 部 部 长 为 副会 长 的 长 期 综 合教 育计 划
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3
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2 月 韩 国政 府 就 制定 了《 韩国教 年 1
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68
年 又 公 布 了 《职业 训 练法
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之 一 速 度 之 快 成 就 之 大 举 世 瞩 目 韩 国 经 济的 高 速 发 展 与其 高度 发 达 的 职 业 教 育 是 密 不 可 分 的
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育 结构 的 改 革 强 化 了在 职 培 训 体制 满 足 了 产 业 结 构 的 现 代 化 对 中 高 等技术 人才 的 需 求 保证 了 社 会
产 业 结 构 的调 整
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朝鲜半岛的职业教育有何特色
朝鲜半岛的职业教育有何特色朝鲜半岛包括朝鲜和韩国两个国家，它们的职业教育都有着各自的特色，在培养适应社会需求的专业人才方面发挥了重要作用。
先来看朝鲜的职业教育。
朝鲜十分重视职业教育，将其视为国家发展的重要支撑。
在教育体系中，职业教育占据着重要的地位。
朝鲜的职业教育具有很强的针对性和实用性。
学校会根据国家经济发展的需求和产业布局，设置相关的专业课程。
比如，在工业领域，会有机械制造、电子技术等专业；在农业方面，会开设种植、养殖等课程。
这些课程紧密结合实际生产，学生在学习理论知识的同时，还能通过实习和实践活动，掌握实际操作技能。
朝鲜的职业教育注重培养学生的劳动观念和职业道德。
学校会教育学生要热爱劳动，尊重劳动成果，培养他们的团队合作精神和责任感。
这种教育理念使得学生毕业后能够迅速适应工作岗位，为国家的建设和发展贡献力量。
在教学资源方面，朝鲜政府投入了大量的人力、物力和财力。
学校配备了先进的教学设备和实习场地，为学生提供良好的学习条件。
同时，教师队伍也具备较高的专业素质和教学水平，他们不仅传授知识和技能，还关心学生的成长和发展。
再看韩国的职业教育。
韩国的职业教育体系较为完善，涵盖了多个领域和层次。
韩国的职业教育注重与企业的合作。
许多职业学校与企业建立了紧密的联系，企业为学校提供实习岗位和实践项目，学校则根据企业的需求调整教学内容和培养方案。
这种产学研结合的模式，使得学生能够更好地了解市场需求和行业动态，提高就业竞争力。
韩国的职业教育具有很强的灵活性和适应性。
学校会根据市场需求和技术发展的变化，及时调整专业设置和课程内容。
同时，还为学生提供多样化的培训课程和继续教育机会，满足不同学生的需求。
在教学方法上，韩国的职业教育注重实践教学和项目驱动教学。
通过实际项目的操作和完成，学生能够提高解决问题的能力和创新思维。
韩国还非常重视职业教育的国际化。
许多职业学校积极开展国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的人才。
韩国职业技术教育
近30多年来韩国经济的飞速发展，是同重视教育、发展教育事业有着密切关系的。
“培养具有先导未来能力的韩国人”是韩国职业教育的目标。
为实现这一目标，韩国采取了一系列的措施并为这些措施的落实做了很多努力。
韩国的职业教育，分为高中阶段和大学阶段两个层次。
高中教育可分为人文高中（普通高中）、实业高中（职业高中）、职业专门学校这三种形式。
其中，人文高中和实业高中由教育部门主办，而职业专门学校由韩国产业人力公团（国家劳动部所属的培养产业技术公民的机构）、地方自治团体、公共团体和事业主主办。
人文高中以传授基础知识为主，学生学习主要是为了升入大学。
实业高中以讲授专业课为主，注重实际技能的学习，以培养中级技术人才为目的，学生毕业时颁发技能等级证书的同时发学历证书。
实业高中的学生毕业后大部分就业，只有少数人升入大学。
职业专门学校则以培养中级技术人才为目标，学生毕业后只颁发技能等级证书而不发学历证书。
在初中毕业生中，升入人文高中和实业高中的比例一般各占50％。
职业专门学校的招生对象虽然规定具有初中文化程度，但实际上是高中三年级时分流出来的学生。
因此，这一类学校的招生只进行面试。
学制有半年制和一年制两种。
在这些学校不学文化课，着重进行专业技能训练。
大学阶段的职业教育是以培养适应高度产业化社会需要的技能长、适应产业现场的技术发展和变化的多技能技术人才等高级技术人才作为目标的。
这一层次的职业教育也分为教育部门主办的和劳动部门主办的两种类型。
中央劳动部门所属单位主办的技能大学主要招收具有高中文化程度的人，技能大学在校生中，不仅有人文高中、实业高中毕业生，也有高中毕业后就业几年的技术工人，还有大学毕业后为适应就业的需要来学习专业技术的。
技能大学的学制比较灵活，既有全日制二年的和一年的，也有二年制夜校。
韩国发展职业教育的主要经验可以概括为如下几点：第一，完善立法，为职业教育的发展提供法律保障。
韩国为实现《教育立法》和《尖端产业技术立国》的战略目标，加强了职业教育方面的立法工作。
当代韩国职业教育体系与特色
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ １ 月 上旬 干 ｌ
当代 韩 国职业教 育体 系与特 色
汤 璇 芷
（ 扬 州Leabharlann 工业职 业技 术 学 院 江 苏 扬 州 ２ ２ ５ １ ２ ７ ）
【 摘要１ 自上世 纪 ６ Ｏ 年代 以来， 韩 国的经济发展取得 了举世 瞩 目的成绩。韩国能如此高速地崛起得益于其先进的职业教育制度。 经过不断的改革与发展． 形成 了当代有韩 国特 色的职业教 育体 系。因此分析研究其体 系与特 色具有重 大的现实意义。 【 关键词 】 韩 国 职业教育 体系 特 色
ｉ 中图 分 类号】 Ｇ ７ １
【 文献 标 识码】 Ａ
【 文 章编 号】 ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ － ０ ０ １ ４ — ０ ２
才。技 术 大学 可授 予专科 学位 与学 士学位 ． 均 为 ２年 学制 。 ｆ ４ ） 技 能大 学 技 能大 学主要 培 养 可以胜 任 两种或 两种 以上 工种的多技术技能人才、 既掌握 高级技术又掌握管理能 力的中级 管 理技 术人 才 ． 以及 专业技 术 员 授 予 多技 术技 能人 才课程 的学
一
生产业学位（ 与专科学位 同等水平） ， 并ｉ ． Ｋ － ｉ ￣ 其他课程学生的学分。 （ ５ ） 企业 内部大学。韩 国政府规定拥有 ２ ０ ０ 人 以上固定员工
的 企业 ． 可 以在 企业 内设 立 面向 企业 在 职 员工 ． 以职 务教 育 为 目 的 的 内部 大学 企 业 内部 大学 的学制 分 别为 ２ 年 和 ４年 ． 也 可授 予专科 学位 与 学士 学位 。 三 星、 大宇 、 现代、 Ｋ ＤＢ韩 国产业银 行 等
韩国职业生涯教育保障体系及特点分析
比较教育研究International and Comparative Education 2020年第12期（总第371期）No.12.2020General No.371韩国职业生涯教育保障体系及特点分析①李秀珍（徐州医科大学国际合作与交流处，江苏徐州221004）［摘要］为引领21世纪科技革命所需的新时代创新人才培养工作，韩国政府尝试从传统的教育模式向注重个人素质、思维能力培养的新教育方向转变。
2009年起，韩国各级教育行政部门和学校共同努力，通过制定“职业生涯学期制”“高中学分制”“机构体验认证制”“职业生涯专职导师制”“职业体验项目”等一系列制度措施，基本构筑了较为系统的学校职业生涯教育保障体系。
生涯教育保障体系在提升教师的职业生涯教育专业素养的同时，完善了学生自我主导的职业生涯规划，扩大其在职业上的自主选择权。
［关键词］韩国；职业生涯教育；教育政策；保障体系中图分类号：G423.312.6文献标识码：A“职业生涯教育”是一门为个人择业作准备、帮助其树立正确的择业观与人生价值观以明确未来职业方向的课程。
“学校通过“职业生涯教育”课程能让学生更好地认识和规划自己未来的职业方向，使学生尽早明确学习目标和专业方向；⑵从社会学角度来看，学生通过熟悉社会价值,并将这些价值融入自己的价值体系中，从而有针对性地获得与职业有关的公共教育o［3|2009年开始,韩国政府在修订的教育课程中不断强调“职业生涯教育是培养能引领未来社会发展方向的创新人才的核心课题”。
为了让这些创新创业人才尽情施展梦想和才干，韩国政府将“幸福教育”定位为国家教育政策的主要抓手，提出与“职业生涯教育”相关的“推进实现梦想和培养才能并行的学校教育”这一国政课题，将“根据学生特点量身定制的职业生涯规划”作为主要课题包含在内⑷，并出台《职业生涯教育法》等法规，为在韩国进一步拓展职业生涯教育奠定基础。
文章编号：1003-7667(2020)12-0078-08一、韩国职业生涯教育政策背景与演变过程（一）韩国职业生涯教育政策的制定背景教育学界将“职业生涯教育”定义为：一个让学生发现自身特点、树立正确的择业观、选择适合的职业,从而实现自我价值的教学过程。
韩国的职业教育范文
韩国的职业教育范文韩国的职业教育，分为高中阶段和大学阶段两个层次。
高中教育可分为人文高中（普通高中）、实业高中（职业高中）、职业专门学校这三种形式。
其中，人文高中和实业高中由教育部门主办，而职业专门学校由韩国产业人力公团（国家劳动部所属的培养产业技术公民的机构）、地方自治团体、公共团体和事业主主办。
人文高中以传授基础知识为主，学生学习主要是为了升入大学。
实业高中以讲授专业课为主，注重实际技能的学习，以培养中级技术人才为目的，学生毕业时颁发技能等级证书的同时发学历证书。
实业高中的学生毕业后大部分就业，只有少数人升入大学。
职业专门学校则以培养中级技术人才为目标，学生毕业后只颁发技能等级证书而不发学历证书。
在初中毕业生中，升入人文高中和实业高中的比例一般各占50％。
职业专门学校的招生对象虽然规定具有初中文化程度，但实际上是高中三年级时分流出来的学生。
因此，这一类学校的招生只进行面试。
学制有半年制和一年制两种。
在这些学校不学文化课，着重进行专业技能训练。
大学阶段的职业教育是以培养适应高度产业化社会需要的技能长、适应产业现场的技术发展和变化的多技能技术人才等高级技术人才作为目标的。
这一层次的职业教育也分为教育部门主办的和劳动部门主办的两种类型。
中央劳动部门所属单位主办的技能大学主要招收具有高中文化程度的人，技能大学在校生中，不仅有人文高中、实业高中毕业生，也有高中毕业后就业几年的技术工人，还有大学毕业后为适应就业的需要来学习专业技术的。
技能大学的学制比较灵活，既有全日制二年的和一年的，也有二年制夜校。
韩国发展职业教育的主要经验可以概括为如下几点：第一，完善立法，为职业教育的发展提供法律保障。
韩国为实现《教育立法》和《尖端产业技术立国》的战略目标，加强了职业教育方面的立法工作。
制定了《产业教育振兴法》、《技能大学法》等法律，还颁布了《为产业内劳动青少年所设置的特别班级标准令》。
各地方政府也制定了与国家法律相应的职业教育方面的地方法律。
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浅谈韩国职业教育的现行政策及办学特色
从产、学、研、官四位一体办学体制，推进职业学校与企业的紧密联系；制度促进职业教育发展；“三位一体”的教学体系、教学组织模式、教学场所安排，最大效率地提高职业教育的人才培养质量；注重人文教育，树立以人为本的服务理念四个方面，谈了韩国职业教育的现行政策及办学特色。
韩国职业教育现行政策办学特色韩国国土狭小，人口稠密，9.9万平方公里的土地上，拥有约5000万人口，资源贫乏。
20世纪60年代以来，迅速实现了工业化，创造了举世瞩目的“汉江奇迹”，成为亚洲的四小龙，跻身于世界新兴工业国家和地区的行列。
究其原因，除适时调整经济发展战略，重视引进先进技术外，更重要的是韩国在经济发展的各阶段，积极开发人力资源，特别是通过发展职教，培养大量高素质、适应性强的应用型人才。
一、产、学、研、官四位一体办学体制，推进职业学校与企业的紧密联系
产，即企业（产业）；学，即学校；研，即科研所（研究所）；官，即政府。
1.完善立法，为职业教育的发展提供法律保障。
韩国共出台了7部与职业教育有关的法律。
其中，为加强学校与企业的联系，先后颁布《职业训练法》《职业训练基本法》，明确企业参与职业教育的责任，将“产学协力”写入《产业教育振兴法》，作为职教发展的战略措施之一。
规定：
（1）企业要积极协助学生现场实习，接受职业学校学生现场实习要义务化。
（2）学校通过培养企业所需人才，来接受企业的资金援助。
（3）企业根据给予学校的财力支援比例来分享教育成果。
（4）由政府牵头成立包括政府、学校、企业、民间代表组成的“产学合作协会”，指导和协调该地区的“产学协力”。
“产学合作协会”对企业和学校双方均进行控制和监督，对与学校合作的企业给予一定的财政补偿，对于接收实习学生较好的企业，由政府减、免税收，以鼓励企业积极参与产学协力；同时，对因教育水平低而不能满足企业需要的学校，减少或停止财政支持，以此来促进学校的办学水平，加强企业与学校间的相互合作。
2.注重校企合作。
（1）学校的专业教师都要与3～5所企业建立联系，具体负责学校和企业的合作。
每学期每名专业教师要有30～50小时的企业实习，教师企业实习主要了解企业的专业需求、岗位需求及专业技术前沿，促进学校专业教学的发展。
（2）“教授负责制”。
学生从入学开始，每个教授（教师）都要负责所任教10名左右学生的生活、学习及专业的规划和最终的就业指导。
教授进行专业教学的同时，积极指导学生参与企业科研，承接企业招标项目，指导组建合作团队，开展研发工作，激发学生的创业热情，学生在实施过程中遇到技术难题可以到专业的研究所寻求帮助。
校企合作实施教授负责制，大大推动了课程设置的企业需求化、产学项目的校园化、教师知识的前沿化、毕业生就业的便捷化。
（3）办学定位
准确，培养目标明确。
企业是职业教育的重要阵地，又是职业技术人才的重要归宿地，职业教育如果脱离企业就是闭门造车，就会失去生命力。
因此，韩国各个省市人力资源部每年都有专门负责统计本省市企业所需什么专业的人才，需要多少，把信息反馈给学校，学校根据企业的需求招生，设置专业，同时对每年就业的学生进行跟踪调查，让企业提出意见，把学生就业的情况反馈给学校，学校再进行专业调整。
二、制度促进职业教育发展
1.严格的职业资格鉴定制度。
韩国规定凡获得国家职业技术资格证书者具有就业优先权，工资待遇也与职业技术等级相联系，并且一些特殊工种需要证书准入制度。
韩国的职业技术资格鉴定非常严格，在国际上一直享有较高的声誉，其通过率平均在20%左右。
韩国的技术资格鉴定采取自愿参加原则，实行政府高度集中的统一管理模式，由雇佣劳动部统一综合管理。
但学校在学生毕业技能鉴定考试前，会根据学生综合课题项目的完成情况来评价学生的实际学习情况，达不到考核要求的，一般不允许参加国家技能鉴定。
补习合格后再参加考试，对鉴定不合格的学生，免费再培训学习。
2.长期的职业技能竞赛制度。
韩国从20世纪60年代中期开始开展职业技能竞赛。
经过40多年的不懈努力，韩国建立了地方、国家、国际三级职业技能竞赛制度。
竞赛制度的实施，有力的促进了职业教育的发展。
地方职业技能竞赛于每年的4月～7月在韩国15个直辖市、道分
别举行。
对参赛选手没有学历和技术等级的限制，但必须是14周岁以上且没有在全国职业技能竞赛大会和国际奥林匹克职业技能竞赛大会中取得前三名次的韩国公民。
全国职业技能竞赛于每年9月～10月举行，参赛选手必须是获得地方职业技能竞赛大会竞赛工种前三名的选手或获得地方协会职业技能竞赛第一名且在全国职业技能竞赛大会和国际奥林匹克职业技能竞赛大会中没有取得前三名次的选手。
国际奥林匹克职业技能竞赛每两年举行1次，在大赛前一年的11月份至当年3月份，韩国均要举行选手选拔赛。
评判人员分为现场执行管理和作品评估打分两类，互不沟通。
前者不参加竞赛作品的最后评定，后者不允许到竞赛现场。
3.完善的毕业生跟踪制度。
学校非常重视学生毕业后工作情况的跟踪调查，只有企业为学生交纳保险金满一年的毕业生，方能纳入学校毕业生就业率统计。
并且学校有专人负责定期走访企业，了解毕业生工作情况，对不能满足企业要求的毕业生，实行毕业生召回制度。
如学生本人提出重修申请，可免费安排再回校学习培训或选学其它专业。
三、“三位一体”的教学体系、教学组织模式、教学场所安排，最大效率地提高职业教育的人才培养质量
1.产学研一体化。
为了推进地区特色产业的技术开发，解决产业现场难题技术，培养创新性、高技能人才，由政府主导，在企业或学校建立产业学术研究院，将产业技术开发的难题委托给学校，由
学校、企业高级技术工人共同研发，不仅加强了学校与企业的联系，同时学校掌握了高端前沿的技术信息，并带领教师、学生搞科研，打造精英团队，将新知识、新技术应用于教学，更能带动整个学校的科研氛围。
2.教、学、做一体化。
教学方法、教学环节和教学形式三位一体，学校专业教学内容选取于企业的实际工作任务，教学场所完全模拟工业现场，教材内容侧重于应用，教师以实际工作任务开展教学，以示范性操作指导学生实践，学生在实践中学习并完成任务，最终在实践中掌握知识和技能。
3.“三位一体”教学场所安排。
理论教室、实训车间、教师办公室都在同一间教室内，教师既任课也担任车间管理员，负责本室设备器材的使用、维护、完善及规划，承担相应课程的教学。
实训室的专人管理大大提高教师的技能熟练程度以及设备的使用维护效率。
4.以产学项目为依托、以项目任务为驱动组织学习，有效调动学生学习兴趣、大大提高自主学习的积极性。
例如，韩国机器人产业协会在首尔、釜山等地都设有学校，专门进行机器人的开发与设计，学生毕业后可以自主创业或直接就业，也可到机器人产业协会继续深造。
四、注重人文教育，树立以人为本的服务理念
韩国十分重视人文教育，对学生从小就进行忧患意识教育，强调国土狭小，资源贫乏，只有努力工作，提高产品质量，参与国际竞
争才能立国生存。
所以韩国人的职业责任感和力争世界一流的意识十分强烈。
学校中推崇中国的儒家思想，校园文化氛围浓厚，师生礼貌性非常好。
除正常专业教学，学校还开设创业课程，设有创业辅导员，鼓励引导学生参与创业。
通过定期参观教育基地、参加公益活动等方式加强对学生的人性教育。