小学数学教师教学的别样智慧

小学数学教师教学的别样智慧
摘要：为了全面发展素质教育，教育界从小学就开始着手孩子们的教育。

面对活泼调皮的小孩子以及看似枯燥无聊的数学，教师如何做才能将学生带入数学殿堂里，欣赏数学之魅力呢？根据教学经验，从学生心理教学来探讨趣味数学课堂的营造方法。

关键词：小学生；心理；数学课堂
教师可以表现得大智若愚，将展示的机会留给学生。

教师的智慧不单单是体现在讲课的滔滔不绝上，学生反应得好与坏更是一个教师智慧与否的评价标准。

这样就要求教师学会洞察学生的心理，把握学生的心理，在心理上诱导学生学习，同时配上讲述知识的智慧，就会达到精彩的课堂效果。

那么，该从哪些方面关注学生的心理呢？
一、利用小学生的好胜心理
小学阶段的学生还处于懵懵懂懂、爱扮演小大人角色的阶段，他们在这个时期往往不喜欢被别人控制被别人当成小孩子，教师就可以把握这个心理现象，在数学课堂上适当地与学生就某个问题进行“争辩”。

相反，如果教师总是在毫无顾忌地讲课，就会使学生在心理上产生压抑和遭到潜意识里的打击，从而使学生和教师之间产生无形的隔阂。

当教师和学生之间产生隔膜时，教学过程和教学质量就必然会大打折扣。

在数学课堂上，教师可以故意讲错一个概念，然后故意多加强调要求学生记住，这时候就会有思维活跃反应迅速的学生发现问题，教师要把握机会，一定要耐心地鼓励学生讲出来，
但等学生敢于陈述自己的观点时，教师要改变刚才的态度，表现的“强势”一点，激发学生的斗志。

不过在这个过程中，教师一定要注意把握分寸，不能过于严厉，而是要让学生纯粹地跟自己针对数学问题进行争论。

当学生把自己的观点阐述得无懈可击时，教师一定要收回自己的“强势”，假装恍然大悟的样子，然后对和自己争辩的学生进行鼓励和表扬。

二、利用小学生的好奇心理
小学生的好奇心理是一生中最强烈的时期，这个阶段，学生对什么事物都充满想要刨根问底的兴趣，教师可以利用学生的好奇心理来引导学生对小学数学的学习。

在数学课堂上，教师要学会促使学生对有趣的数学现象产生好奇心，然后同学生一块进行探究。

比如，在讲解某一个知识点时，教师可以事先准备有关的教学小实验，然后对实验过程中的有趣之处，教师也假装不解，说：“同学们，我怎么觉得有什么地方怪怪的，你们有没有感觉到？”然后等学生自己发现问题，接着教师可以等学生自己发现，或者慢慢引导：“你们觉不觉得这个地方不对劲？这怎么回事啊？好奇怪哦。

我们一块找出这个‘问题小精灵’吧。

”然后教师可以就此来带领学生进一步对数学知识进行探究。

这个过程中，不但可以加强学生和老师之间的友谊和合作，更使学生觉得数学是一个很奇妙的东西，培养学生的好奇心，将使学生终生受益。

三、利用小学生的助人心理
小孩子的心灵是最纯洁无邪的，最见不得别人遇到困难和伤心难
过。

教师可以在这个时期，适当向学生示弱，向学生请求帮助，以此来迎合学生的“帮助别人”的心理。

比如，教师在讲课时，遇到本该要求学生自己解决的问题时，教师可以故意可怜巴巴地向学生求助，教师可以这样说：“同学们，老师最近遇到一个数学问题，总是做不对。

已经做了好多遍了，老师实在做不下去了，你们能不能帮帮老师？做不出来的话会挨校长骂的。

帮帮我，好吗？”这样就会激发学生的“小大人主义”，然后教师将问题列出来，让学生七嘴八舌地讨论，待学生得到结论时，教师可以进一步“请求”学生讲一下解答过程，最后得到正确答案。

这样，不但满足了学生乐于助人的心理，使学生拥有强烈的成就感，还会使学生对数学有更浓厚的兴趣。

四、利用小学生的爱玩爱乐心理
小学生正处在爱玩爱乐兴趣广泛的时段，虽然课堂上要求学生严肃认真，但是对于活泼爱动的小孩子，严肃认真似乎有些苛刻了。

我们的教育目的是引导学生学会学习，传授学生知识，所以，教师要“因人而异，因人施教”。

面对小学生，教师万不可古板苛刻，而是应该拥有类似于小孩子的精神状态——活泼、积极、乐观。

心理学有句话说“要想打败狼，你需要先把自己变成狼”。

所以在教学过程中，教师可以在课件上插入一些可爱的符合小学生心理的动画，比如最近热播的《喜羊羊与灰太狼》，智慧的教师还可以把数学问题编成一个关于聪明的喜羊羊、爱吃的懒羊羊以及可怜的灰太狼等动画人物的故事来呈现给小学生，这样的教学课堂，必定是生
动有趣的，不但活跃课堂氛围，提高课堂效率，而且使学生在不知不觉中喜欢上自己的数学老师，一旦学生喜欢自己的老师，那么基本上学生就会学好这门课程的。

五、利用小学生渴望得到表扬的心理
小孩子的心理、思想发育还不完善，往往会和别的小朋友进行无恶意的比较，比如比较自己和其他小朋友得到的小红花数量的多少，比较老师对自己和对其他小朋友的态度以及比较自己和其他小朋友的成绩。

这种纯洁的比较，如果得到教师有效的引导，就可以产生良性因素，增强学生超越自我的心理。

利用这个心理，教师可以在课堂上对学生进行适当的比较，当然，这个过程也是需要教师把握好一定的分寸，避免伤及一些学生的自尊心和助长一些学生的自鸣得意之心。

在上课之前，教师可以事先对学生讲明课堂上会根据学生之间回答问题的积极性和参与程度来比较，进行“课堂听课小明星”的选拔，会有学生喜爱的小奖品给予奖励。

这样就可以在学生渴望得到表扬以及荣誉的心理下进行课堂上的热烈讨论。

总而言之，对于小学生的数学教育，教师要准确利用学生的心理因素，采用与之相符的教学方式，灵活有效地帮助学生更好地接受数学知识的传授。

参考文献：
[1]张兆明.优化数学课堂教学问题研究[j].宿州师专学报，2002（03）.
[2]陈骏.关于数学课堂教学整体改革的几点思考[j].学科教育，
2002（07）.
（作者单位福建省福州市湖滨小学）。