第7章__人格的认知论

认知风格的新进展：智力风格三维模型 张立芳和Sternberg（2005）在风格研究领域总结出三个 有争议的问题：价值负荷还是价值自由（value-laden vs. value-free），是特质还是状态（traits vs. states）， 不同标签的不同构念还是相似构念（different constructs vs. similar constructs with different labels）。 在此基础上提出智力风格三维模型。 该模型把智力风格作为一般用语，它包含了去的几十年 里提出的所有的主要的风格结构的概念，如认知风格、 思维风格等。智力风格指的是人加工信息和处理任务 的偏好，可以是认知的或者是情感方面的，也可以是 生理学的、心理学的、社会学方面的。 此模型主张大部分智力风格是有价值负荷的，是集特质 和状态为一体的，但是大部分是可调整的，所以更倾 向于状态性，并且具有跨理论的重叠。 参阅：A Threefold Model of Intellectual Styles. Educational Psychology Review, 2005，17（1）
二、凯利的个人建构理论体系 （一）基本观点、基本概念、基本假设及推论 1.基本观点——“人是科学家” 凯利认为，每个人都像是个科学家，试图建立种种理 论（假设）来理解和预测周围的世界，特别是人际 环境。 2.基本概念——个人建构（个人构念） 个人建构是一个用来解释和预测事件的认知结构。 特点： 选择性：每个人都能作出自己的选择和决定 两极性：友好－不友好 相似性：对相似事物解释为同一事物（如黎明） 差异性：构念都是个人化的，因人而异
（三）Sternberg的心理自我管理理论
该模型认为，个体不是拥有一种风格，而是拥有一 组风格，具有相同水平或能力类型的人，可能拥 有不同的风格，同样，具有相同人格特点的人也 可能拥有不同的风格，风格与人格也不同，人格 着重的是个体静态的特质。因此，风格既不属于 能力范畴，也不属于人格范畴，而是介于这两者 之间的一个连接界面。 Sternberg用“政府”一词来做隐喻，认为人们管理自 己的行为就像政府是管理社会一样有很多方式， 这些方式体现在功能、形式、水平、范围和倾向 性五个维度上 。
（二）人格结构（个人构念系统） 1.核心构念与边缘构念 核心构念：对人们社会非常重要的构念，如信 念、信仰等 边缘构念：个人相对不重要且易于改变的构念 2.言语构念与前言语构念 3.上属构念与下属构念 上属构念： 友好－－敌意 ｜ 下属构念： 喜欢社交－安静
（三）人格动力



焦虑 个人面临那些在其构念系统之外的各种事件的 再认； 敌意 继续强索有效的证据来赞成某类已为它自身证 明失败了的社会预言； 攻击 对个人认知领域积极的补充； 内疚 对个人明显背离自己核心角色构念的认知； 核心构念 个人用来预期自己行为的构念； 威胁 对个人核心构念中将产生一种全面改变的意识。
二、早期的认知风格模型 （一）威特金（ H.A.Witkin，96位）的场独立型－场依 存型 场独立型的主要特征：习惯于利用内在参照去获得知 识、信息；较少受环境影响，比较喜欢独处，社会 交往能力差；偏爱与人无关的学科(如自然科学)， 学习过程中惯于独立思考，擅长从整体场中分辨具 体信息。 场依存型的主要特征：倾向于依赖外在参照去信息加 工；容易受环境的支配，根据他人来确定自己的态 度和行为，对其他人有较大兴趣，表现出善于与人 交往的能力。倾向重视人际关系的学科领域(如人文 科学)，在学习过程中对环境因素敏感，乐于在集体 环境中学习。
（三）吉尔福特（27位）的聚合型－发散型 所谓发散思维，又称扩散思维、求异思维、辐射思维， 是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息 的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思 维方式。 所谓聚合思维，又称收敛思维、求同思维、幅合思维、 集中思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现 成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有 条理的思维方式。 与聚合思维相比，发散思维的特征是： （1）流畅性。即心理活动流畅少阻，在短时间内 表达较多的观念和设想。 （2）变通性。即思维变化多端，能举一反三，触 类旁通，多角度、多方向思考问题，不受思维定势 的束缚。 （3）独创性。即对事物有超乎寻常的独特见解。
7)片断推论：在构念系统不变的情况下，情境的不同 也会使人对事物给予不同的解释、预测。 8)选择推论：人在遇到某种情境时,有两种选择:运用 以有构念,验证现有构念系统,成为确定性,另一种是 尝试新的构念,扩张个人的构念系统,成为扩展性. 9)经验推论：人的过去经验对现有构念系统具有影响 作用。 10)调节推论：个人构念系统的变化受到在适合范围 内构念渗透度的限制，构念渗透度指是否可能容 纳新的构念、新的事物 。 11)社会性推论：一个人在建构其构念时，就在社会 交往中扮演了他人的角色，因为人际关系就是一 个人力求了解另一个人是如何认识世界的，对他 人的观点和经验的理解称为角色建 构按照别人的 期望去行动就是角色扮演，能有深刻的社交关系。
第三节 米歇尔的认知情感系统理论
一、W.米歇尔（1930－）简介 小时候与弗洛伊德的家很近，被弗 氏理论所吸引，后因参加指导 “少年犯”的社区工作而产生怀 疑，后来研究了延缓满足和自我 控制。 在俄亥俄州立大学攻读博士学位时， 罗特和凯利成为他的良师（双重 导师）。 曾与奥尔波特、莫瑞（哈佛大学）、 班杜拉（斯坦福大学）成为同事。
第二节 凯利的个人建构理论
一、凯利简介 乔治·凯利 [George Alexander Kelly 1905－ 1967]，美国心理学家，43位。 学士学位是物理学与数学，因辩论其兴 趣转向到社会学，取得教育社会学硕 士学位，后取得哲学（心理学）博士 学位。 曾在社区为大中学生提供心理咨询服务， 经常观察他的朋友，发现人们的决定 取决于他们自己对事实的构念。并自 创了新疗法。 在多所大学供职，曾与罗特、马斯洛是 同事。
形式
水平 范围
需要关注问题的具体的细节
要求独立完成任务 需要和他人合作完成任务
倾向
自由开放型 保守拘谨型
包括一些新鲜的和模糊的任务 完成任务时要求按照已有的规定和程序
Sternberg的心理自我管理理论认为，人们的思维风 格并不像以往的风格那样，要么是在这一端要么 就在另一端，也就是说并不是两极的，而是处于 一个动态的连续体中。 Sternberg还认为，任何一种思维风格只有适应和不 适应之分，而没有在绝对意义上的好坏之分，只 能说某种风格是否适应某些任务或情境，也就是 说，在一种任务或情境下适应的风格，未必在另 一种任务和情境中也适应。
第七章 人格的认知理论

第一节 第二节 第三节 第四节
认知风格理论 凯利的个人建构理论 米歇尔的认知情感系统理论 人格的其它认知因素
第一节 认知风格理论
一、认知风格的概念与研究简史 （一）认知风格概念及提出 认知风格（cognitive style）又称“认知方式”、 “认知类型”，是个体在认知活动中表现出 来的人格倾向和人格特征上的差异（林崇德， 杨治良，黄希庭，2003）。 20实际40年代末，一批心理学家认为，传统的 知觉过程研究忽视了个体的差异性，而一些 人格差异研究又忽略了认知过程。于是提出 “认知风格”以连接智力（认知）与人格两 大传统领域的研究。
找出简单图形6
找出简单图形9
（二） Pask和Scott的整体型－序列型 整体型思维者对学习任务倾向于采用整体策略，行为 反应特征是“假设导向”的；序列型思维者倾向于 采用聚焦策略，行为特征是按步骤进行。 在一个自由的学习情境中，序列型学习者喜欢注意或 知觉较小的细节，把问题分解成较小的部分，而整 体型的学习者则恰好相反，将任务作为一个整体对 待。 Pask和Scott指出：序列型学习者在学习、记忆和概括 一组信息方面，常根据简单的关系将信息联系起来， 即信息之间呈现的是低序列的关系，因为序列型学 习者习惯于吸收冗长的序列型的数据，不能容忍不 相关的信息；而整体型学习者的表现与此相反，学 习、记忆和概括时将信息作为一个整体对待，他们 倾向于把握“高层次的关系”。
（二）认知风格的研究简史 第一个时期（1950s－1970s早期） “黄金时期”，研 究者围绕“风格”从不同的角度展开了大量的研究， 提出了许多关于风格的概念和理论。 Messick（1984）曾经区分出19种关于认知风格的模 型，Riding和Cheema（1991）在整体－分析范畴就 总结了30多个，Armstrong等（1997）整理出了54种 认知风格。 第二个时期（1970s早期－1980s中期），这段时期有 关风格的研究居然冷却下来，在数量上急剧减少， 在质量上也倍受争议。 第三个时期（1980s中期至今），人们对风格的研究兴 趣又重新复活，这复兴的研究兴趣主要体现在两种 工作上，一是对先前的风格研究在概念上进行整合， 从而提出新的风格；二是开展实证研究，以探究各 种不同风格的关系。
3.基本假设 每个人的活动（心理过程）都是由他所用以预测事 物的结构来指引的。 4.推论 1)建构推论： 人通过对事物的反复建构来预测事件 2)两极推论：个人建构系统是由一定数目的两极性 结构组成 3)范围推论：每个构念都有一定的适用范围. 4)组织推论：各个构念之间不是独立的，而是多层 次排列组成一个体系，成为构念系统。 5)个性推论：人与人的不同之处在于他们对事件的 建构不同 6) 共同性推论：两个人经历不同，但如果他们的建 构相同，则对事物的看法和行为也会相同
三、认知风格整合理论模型
一、Curry的“洋葱”风格模型 人格层 认知风格 活动风格
（二）Riding和Cheema的二维认知模型 Riding和Cheema回顾了30多个认知风格类型，通过分 析每一种认知风格类型的基本描述、测量评价方法、 对行为的影响以及类型间的相关，认为过去提出的 众多认知风格类型只是某些潜在的相同维度的不同 名称或标签。他们通过因素分析发现，这些已有的 认知风格类型可以归结为两个基本的认知风格维度： 整体-分析（Wholist-Analytic）维度和言语-表象 （Verbal-Imagery）维度。整体-分析这一维度关注 个体在组织信息过程中是倾向于从整体上把握，还 是倾向于从各个局部把握；而言语－表象维度则与 个体在思维过程中表征信息时，是倾向于以言语的 形式，还是倾向于以表象的形式相联系。
（四）人格发展 CPC循环：周视期、先取期（暂时选取）、 控制期（确定）。 有人研究发6-9岁的儿童认知结构会越来越 复杂，思维趋向较抽象、对环境的解释方 式越来越多，对事件的理解也更有弹性。 儿童认知的复杂程度与他童年时接受刺激 的复杂性有关； 还与父母给予孩子更多的独立自主有关， 可能是让孩子有机会检验许多不同的构念 与事件，获得较多的经验；否则会使儿童 形成非渗透性、无弹性的构念系统；
（五）人格适应 适应的性质 （健康人格） 1、愿意评价构念并检验对别人知觉的确实性； 2、当构念无效时能放弃并改变和核心系统； 3、愿意扩展他们的构念系统所包含的范围； 4、有很好发展的角色构念库； 治疗方法——固定角色疗法 认为神经病是蹩脚的科学家，治疗目标是使其成为好 的科学家。治疗室就是实验室。治疗是帮助来访者： 1、考察、检查个人的构念系统；2、重新调整构念 系统。 按素材扮演另一种人，两周左右。治疗师是配角
维度 功能
思维风格
主动立法型 被动执法型 分析评判型 等级秩序型 君主专制型 多头并进型 随意无拘型 整体抽象型 局部具体型 任务导向型 人际导向型
主要特点
采取主动性策略荷方式来工作 在明确地指导和结构下工作或执行任务 在自己的判断下完成任务 根据对任务的评价来进行优先顺序排列 喜欢所有的注意都集中在一项任务ຫໍສະໝຸດ Baidu 完成多个任务时不考虑优先顺序 任务该如何做、做什么、何时都不限定 需要关注问题的整体然后抽取出要领