一年级上册总复习 认识图形

1.通过复习使学生能对简单的几何体和图形进行分类和辨认。

2.知道长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的基本特征。

3.培养学生的动手操作和思考能力，培养学生的空间观念和抽象思维能力。梳理所学的知识，会分类，能辨认长方体、正方体、圆柱和球。

一、情景激趣，引入复习

出示图片（各种积木搭成的建筑物）

师：你看它漂亮吗？你知道它是由我们学过的图形组成的吗？

教师板书：长方体、正方体、圆柱和球。

师：这节课我们就一同来复习这些立体图形。

二、指导复习，巩固深化

1.复习认识图形。

（1）找一找，说一说。

教师提问：这几种立体图形各有什么特征，和你的小伙伴说一说。

同桌交流后在全班交流汇报。

①长方体是长长方方的，无法自由滚动。它有6个平平的面。

②正方体是四四方方的，它是无法自由滚动的，它也有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样大。

③圆柱的上下一样粗，它的两头都是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。

④球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以到处滚动。

教师根据学生汇报的内容板书如下：

师：大家说得很好，如果让你用一个词来形容这些图形，你会用哪个词？

学生只要说得有道理教师要予以充分的鼓励和肯定。

学生回答：

①长方体、正方体很听话。

②圆柱有时听话，有时调皮。

③球很调皮。

……

（2）摸一摸，猜一猜。

各小组准备一个不透明的袋子，里面装着四种立体图形。

活动一：老师说名称，学生根据其特点摸出相应的立体图形。

活动二：学生摸一个图形，但不拿出袋子，用语言描述它的特征，请其他同学猜一猜是什么图形。

学生按要求参与活动。

活动一开始可以采取师生互动形式，之后可以组织学生在学习小组中活动。

（3）指导练习。

完成教材第102页“认识图形”。

完成教材第104页“练习二十二”第12题。

如果学生把第12题中机器人的眼珠认成球要肯定。

2.复习分类。

（1）课件出示人物图片。

教师提问：要给这些人物进行分类，你可以怎样分呢？有几种不同的分法？

学生说出自己分类的标准，有的是按年龄分，有的是按性别分。

只要学生的理由合理，老师都要给予肯定。

（2）巩固，加深理解。

指导学生自定标准给物体分类。

教师让学生以四人为一组，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。汇报时同学说明你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？

学生小组活动，先观察，然后讨论，再汇报。

①按铅笔的颜色分。

②按铅笔的长短分。

③按铅笔中有没有橡皮头分。

④按铅笔有没有削过分。

⑤按笔杆上有棱和没棱分。

⑥按笔杆上的花纹来分。

⑦按有铅笔尖和没有铅笔尖分。

⑧按自动铅笔和不是自动铅笔分……

三、课堂小结

教师提问：同学们，今天我们复习了两部分知识：认识图形和分类。说说你有什么收获吧！

学生畅谈收获。

教师可结合黑板上的板书强化和加深学生对知识的印象。

教师提问：大家再想想，这节课我们用了哪些方法进行复习？

学生回忆本节课的复习过程。

教师引导学生回顾活动的过程，归纳出“找一找，说一说、摸一摸、猜一猜、分一分”等活动，进行复习方法的指导。

教师提问：你还有哪些疑问吗？

学生提出疑问。

教师有针对性地回答。

板书笔记

认识图形

这节课是在学习了认识图形之后所进行的复习课，通过复习，一方面让学生回忆并更深一步体会图形的特点；另一方面寻找图形知识间的联系，解决综合问题，培养学生的空间观念和空间想象能力。对于一年级的学生来说，游戏能让他们的注意力集中更持久，能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此从最开始的“找一找，说一说”、“摸一摸，猜一猜”以及后面的分类练习，我都力求做到全员参与。丰富的活动激发了学生学习的兴趣，加深了对各种立体图形的体验。学生回忆了各种立体图形的特点后，我让他们用一个词来形容这些立体图形，在这个过程中学生对各种图形进行了再认。在分类的处理上，我让学生按自己的标准分铅笔，这个过程学生说得很充分，也很积极。这节课学生积极参与，但课堂上学生显得过分的开放，因此在组织教学上花了较多的时间，如何有机地处理好课堂中的“动”与“静”是值得进一步思考的问题。