2019-2020年高三语文下学期《十八、《指南录》后序》教学案华东师大版

2019-2020年高三语文下学期《十八、《指南录》后序》教学案华东师大版
引导学习目标：
1、学习叙述、议论抒情相结合的表达方法，体会整散结合的句式在表情达意上的作用。

2、掌握文中常用实词的用法。

3、感受文天祥至死不渝的爱国之情。

第一课时
文学文化常识
后因叛徒引元兵袭击，同年十二月，在五坡岭（今广东海丰县）被俘。

元将张弘范迫其招降张世杰，乃书《过零丁洋》诗以诉之。

末句云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”次年，被押送元大都（今北京），囚禁四年，经历种种严酷考验，始终不屈。

于1283年从容就义，年仅47岁。

《<指南录>后序》是诗集《指南录》自序后面的一篇序文，命名取自其中的《扬子江》一诗中的诗句：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休（誓不休）”
落实主要实词、虚词、句式（见课件）
第二课时
内容要旨：
1、说明自己出使北营之时严重的形势并表明为国捐躯的决心，同时也冷静说明自己出使的
意图：以口舌动北营、觇北归而求救国之策。

2、叙述至北营的大致经历，表明“隐忍以行”是为了将来对国家有所作为。

3、记述途中脱身后艰险而辗转的行程。

（1）层：脱身后的喜悦。

（2）层：被误解时的困境。

（3）层：得舟后一心南下的迫切心情。

表明自己为国而出生入死，爱国、忧国的心志。

结构：
1-4节：
自叙出使元营所遭受的种种磨难。

5-6节：
说明诗集的写作情况和结集目的以及题名。

思考：
1、在国难当头之时，作者是如何对待生死的？
提示：
⏹不得爱身，临危受命
⏹但欲求死，不复顾利害
⏹隐忍以行，愿将以有为
2、文章的主要写作特色是什么？
叙述和抒情相结合。

前三段以叙述为主，偶有抒情。

第四段以抒情为主，“呜呼”一叹，奇峰突起，在历数自己的种种遭遇时，连用了十八个“死”，一气呵成，震慑人心，表明了自己为国而出生入死，爱国、忧国的心志。

2019-2020年高三语文下学期《十六、《孟子》二章》教学案华东师大版引导学习目标：
第一课时
相关文学文化常识：
孟子：战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一，被尊为“亚圣”。

名轲，邹(今山东邹城市)人。

在群雄争霸的战国时期，他的“仁政”主张没有得到实行的机会。

最后退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。

孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。

我善养吾浩然之气
反复诵读
落实主要实词和虚词（见课件）
内容要旨
浩然之气的特征：至大至刚，塞满天地之间
浩然之气的来源：配合义与道
浩然之气的形成：心中不停的集义，还不能违背规律地助长。

说理特征：
使用寓言说理，化抽象为形象，化深奥为浅显。

思考：如何理解“义”与“气”之间的关系？
浩然之气一定要得到义与道的配合辅助，否则会衰竭。

内心有了义，才可能有浩然之气。

可见二者密不可分。

第二课时
鱼我所欲也
反复诵读
落实主要实词、虚词、句式（见课件）
内容要旨
通过比喻提出中心论点：舍生取义
正面阐述儒家主张：人之所欲有胜于生，人之所恶有甚于死，故要舍生取义
从反面论证观点：要舍生取义
初步得出结论：义重于生，是人之本心。

举例论证：生死关头的普通人也有“义”：宁肯饿死也不忍受羞恶（不食嗟来之食）。

与前一层对比论证：失去“义”（羞恶之心）的人往往是为了贪图荣华、富贵与虚荣。

得出结论：失去本心的行为该停止了。

说理特点
⏹比喻论证
⏹对比论证
⏹（假言推理中的归谬法）
作业：
1、选择有特点的句子翻译并赏析。

2、人的一生会面临很多选择，你认为孟子的选择有现实意义吗？
3、背诵《鱼我所欲也》。

4、。