一年级上册雨点儿课文原文

一年级上册《雨点儿》课文原文

雨点儿

作者：金波

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢?” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

《雨点儿》教学设计

教学目标

1、复习巩固“清、彩、飘、落、数”等生字，会写“方、半”2个字。

2、正确、有感情地朗读课文，分角色读好对话部分。

3、读懂课文，感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人们、给世界带来了美丽。

教学过程及设计意图（第二课时）

一、创设情境、导入文本

（课前每个小朋友选择自己喜欢的雨点儿，佩戴好雨点儿的胸饰进入课堂。）

1、作自我介绍：今天我们的教室里可真热闹啊，来了这么多

可爱的雨点儿，大的、小的数也数不清。哪个雨点儿

来介绍一下自己啊?

[ 瞧! 孩子们介绍的多有趣啊! “我是云妈妈的孩子，我现在要到大地妈妈的怀抱里去了。”“我还有许许多多的兄弟姐妹呢！”……，通过形式多样的自我介绍，不仅激活了课堂氛围，而且也帮助学生了解了一些雨的常识。]

2、帮生字作自我介绍：小朋友们介绍的真不错，听了你们的介绍，老师手里的雨点儿也迫不及待地想跟大家见面了，谁能想办法也帮他们来作一下介绍?出示带有生字的雨点儿图：清、彩、飘、落、数

[ 小朋友的智慧是无穷的，在这一环节，有的小朋友以给生字找朋友的形式帮他们作介绍，有的联系以前学过的熟字作介绍，还有的联系生活实际作介绍，比如“飘”他们就想到了和风有关。这种形式把原本枯燥乏味的读生字人性化、个性化，学生兴趣盎然。]

3、质疑导入：雨点儿们从云妈妈的怀里飘落下来他们想干什么呢?

二、多元对话理解文本

1、自由读2—5 段，读后交流：说说自己读懂了些什么?

[ 一年级的小朋友虽然年龄小，但也已经有了一定的阅读理解能力，所以在课堂上我们可以大胆放手让学生自己读读、说说，尝试着让学生自己走近文本。]

2、再读2—5 段，质疑：看看自己还有哪些不知道的地

方?

3、解疑，读懂对话部分。

(1) 理解“你要到哪里去?”( 指名读) 咱们平常在问别人的时候，还可以加上些什么词，显得更有礼貌呢?( 你好，hi ，小雨点)

(2) 理解“你呢?”你能换一种问法吗?

(3) 理解小雨点儿和大雨点儿回答对方的话。重点理解：没花没草的地方。哪些地方是没有花也没有草的呢?( 课件：沙漠、荒地、荒山、被污染的地方)

[ 对于城市的孩子来说，有花有草的地方他们比较熟悉，容易与自己的经验世界联系起来，而没花没草的地方，学生比较陌生，此时利用课件展示沙漠、荒地等这些地方，丰富了学生的表象。]

(4) 分角色朗读对话。( 同桌互练——指名表演读——评价——再读)

4、课中操：《小雨沙沙》，结合课件，配动作齐唱。

[ 一首《小雨沙沙》，引起了学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到大自然中，共同倾听种子高兴的说话，共同畅游美丽的大自然。]

5、看课件( 观察雨后的变化，师配旁白) ：看着这么神奇的变化，你想说些什么?

出示：我想说：“ ( ) ”

6、创设情景、师生对话：瞧! 老师现在也是雨点儿了(戴

上雨点儿) ，我从云妈妈的怀抱里飘落下来，我和我的兄弟姐妹们在空中飘啊飘，我们有的来到了田野里，禾苗见了我们眯眯笑; 有的来到了公园里，小花小草见了我们露出了笑脸……小朋友们如果你就是田野里的禾苗，地下的种子…… 你想对我们说些什么呢?出示：( ) 说：

选择自己感兴趣的一个角色来说一说。自由准备。交

[ 情境的创设使文本中的人物形象化了，教师变成了雨点儿，小朋友则成了小花、小草、种子等。小朋友们天真烂漫的话语，使课堂上掌声、笑声叠起。小花说：“谢谢你雨点儿，我好像刚洗了个澡真舒服啊! ”种子说：“雨点儿哥哥，你辛苦了，我会报答你们的。”通过角色转换、想象说话，使学生多角度感受到了雨点儿的可爱。]

7、有感情地朗读第5 小节。自由练习——指名读。

8、这么可爱，这么伟大的雨点儿，让我们再一次深情

地呼喊他们的名字吧!( 回读课题《雨点儿》)

[ 教师利用媒体、生动的语言等多次创设情境，在师生、

生生平等对话的过程中，逐步引导学生走进了文本。]

三、指导书写生字“方、半”

1、观察田字格中的生字，说说你想提醒大家注意什么

2、师

范写“方”字，提醒笔顺。

3、学生自己书写。

4、展示部分作业评价，修改。

[ “写字既是一项重要的语文基本技能，又是个人语文素养的体现”，特别是对于一年级的孩子来说写字指导更是十分必要的，所以在课堂上，我们应该留下几分钟时间，扎扎实实地指导学生写好字，从小培养学生认真书写的习惯。]