小学美术教学与素质教育

学 校 教 育 改 革 的主 旋 律 是 中小 学 教 育 由应 试 教 育 向 素 质
教 育 转 轨 。 统 的 美 术 教 育 观念 ， 面 注 重 应 试学 习 ， 者 过 于 传 片 或
注 重 专 业 技 术 的 学 习 这 些 都 背 离 了素 质 教 育 的观 念 ． 就 不 也
为 美 术 教 学 中 一 种 行 之 有 效 的 教 学 方 式 。 孑 子 云 ： 独 学 而 无 Ｌ “ 友 ， 孤 陋 而寡 闻 。 ” 合 作 中 ， 生 相 互 影 响 和 激 励 ， 长 补 则 在 学 取
首 先 ． 师要 打 破 传 统 的 以传 授 美 术 技 法 为 主 的教 学 模 式 。 教
中不 断 创 新 摸 索 出 合适 的 美 术课 堂教 学模 式
ＸＵＥ ＺＨＯＵＫＡＮ
１ ５ ９
学 习 的信 心 还 可 以让 学 生 互 相 欣 赏 美 术 作 品 ． 相 评 价 ． 同 互 共 发现 问题 ， 同提 高 ， 发 学 生 美 术 兴 趣 ， 高 学 生 绘 画 水 平 。 共 激 提 ４开 放 的 课堂 教 学 ． 代 教 育 的 标 志 之 一 是 教 育 终 身 化 ． ．现 教 育 家杜 威 说 ： 教 育 即 生 活 。” 术课 堂 教学 应 贴 近 学 生 活 ． “ 美 开 放 学 生 美 术 活 动 的空 间 ， 宽 学 生 的 思 维 领 域 ． 学 生 真 正 领 拓 让
识 ， 高 了语 言 表 达 能 力 。 比 如 ， 进 行 小 组 绘 画 比赛 时 ， 每 提 在 让
一ห้องสมุดไป่ตู้
说 过 ：美 术 是 最 具 有 人 性 意 味 和 最 具 综 合 性 质 的 人 类 活 动 之 “
一
个 学 生 都 参 与 其 中 ． 出 自 己的 建 议 ， 受 到 学 习 的成 就 感 。 提 感 ３ 行 教学 评价 。综 合 化教 学评 价 是课 堂 教学 中重 要 的 活动 ． 进
一
些 美 术教 师 过 于 关 注美 术 专 业 知识 ． 以 自 己的 教 学思 维 进 行 教学 ， 自己进 入 条 条框 框 中 ， 法 机 械 、 板 ． 有 创新 。学 生 使 教 死 没
被动 地 学 习 ．丧 失 了对 美 术 的 思 维 和想 象 ．感 到 美 术课 专 业 性
短 ． 进 了学 习 的积 极 性 和 热 情 。 合 作 学 习时 ． 生 积极 融 人 促 在 学
较 为 宽 松 的 氛 围 ， 给 学 生 自 由的 空 间 ． 进 学 生 主 动 参 与 美 留 促
术活动 。
总 之 ， 术 教 育 是 实 施 素 质 教 育 的 重 要 手 段 随 着 教 育 改 美
革 的 不 断 深 化 ， 术 学 科 对 培 养 学 生 全 面 素 质 发 展 起 着 重 要 作 美
感 情 沟 通 ． 关 注 学 生 发 展 ｆ 发 ． 究 在 美 术 课 堂 教 学 中构 建 从 ¨ 研 和 谐 的 师生 关 系 ． 成 为 实 施 美 术 教 育 的 关 键 心 理 学 和教 就 、从
育 学 角 度 看 ． 育 的 根 本 目的 就 是 促 进 学 生 人 格 全 面 、 谐 发 教 和
堂 教 学 ， 领 学 生 走 进 自然 、 向社 会 ． 生 活 中发 现 美 术 的影 带 走 在
教 学 氛 围 。 体 现 了素 质 教 育 “ 切 为 了每 一 位学 生 的发 展 ” 这 一 的 理 念 ． 学 生 能 愉 悦 地 投 入 到 学 习 中 使
二 、 美教 育 是 素 质 教 育 的核 心 审
可 能培 养 出德 、 、 、 、 全 面发 展 的学 生 。 智 体 美 劳
学 习 任 务 将学 生分 成几 个 小 组 ， 过 师 生 、 生 之 间 的合 作 ． 通 生 有 组 织 地 进 行 自学 、 论 、 流 和 操 作 ． 同 完 成 学 习 任 务 。小 组 讨 交 共 学 习 以其 在 教 育 的 广 泛 性 、充 分 性 和个 体 性 等方 面 的 优 势 ， 成
没 有 艺 术 的 社 会 和 民 族 无 法 生 存 。 ” 术 教 师 需要 更 新 教 育 思 美 想 ． 素 质教 育 落 实 于 课 堂 教 学 实 践 中 。 将
一
果 ． 高学 生 的 审美 能 力 。 多媒 体 融 图 像 、 字 、 音 、 息 、 提 文 声 信 动
画 为 一 体 的 教 学 技 术 弥 补 了传 统 教 学 方 法 的不 足 ． 教 学 中的 使
用 。教 师 要按 照 素 质 教 育 对 小 学 美 术 教 学 的要 求 ． 教 学 实 践 在
作 品 的 内容 ， 受 到 内在 思 想 ， 解 作 品 ． 生共 鸣 。 兴 趣 是 学 感 理 产 习 的 内 在 动 机 。 比如 ， 学 生 形 象 思 维 较 强 ． 具 体 实 物 感 兴 小 对
１ 设 良好 的教 学 情 境 。 在 教 学 中 ． 师 如 果 在 课 堂 中创 ． 创 教
设 形 式 多 样 、 具 一 格 的教 学 情 境 ． 能 使 学 生 受 到 情 境 的 感 别 就 染 ， 发 起 他们 的学 习兴 趣 ． 学 生 获 得 丰 富 的艺 术 感 受 ． 而 激 让 从 提 高审 美 能 力 。 情 境 给 了 学 生 视 觉 的 外 在 感 官 刺 激 ． 而 体 验 进
学 生 们各 具情 趣 的命 题 拓 展 了学 生 的 思 维 ． 好 地 激 发 了 他 们 很
创 新 的欲 望 。 课 程 标 准 中指 出美 术 教 育 在 小 学 阶 段 主 要 是 引 新
导 学 生 参 与 各 种 美 术 活 动 。 试 各 种 工 具 和制 作 过 程 ． 富 视 尝 丰 觉 、 觉 和 审 美 经 验 ， 验 美 术 活 动 的 乐 趣 。 在 教 学 时 ． 师 不 触 体 教
展 。 学 生进 行情 感 、 对 态度 、 值 观 教 育 是 当 前 教 育改 革 的 要 价 内 容 ． 中 教 师 起 着 为人 师表 书 育人 的榜 样 作 用 教 师的 言 其 教 谈 举 止 对 小 学 生 幼小 的心 理 有 潜 移 默 化 的影 响 教 师 爱 护 和 尊 、
子 ， 导 学 生 理 论 联 系 实 际 ． 美 术 课 上 所 学 的 美 术 知 识 指 导 引 用 欣 赏 活 动 。 命 题 作 业 ． 改 变 以往 由教 材 和 教 师 命 题 的 方式 ． 如 要
要敢 于 放 手 ． 主 导 权 交 给 学 生 ， 产 生 意 想 不 到 的教 学 效 果 将 会
能拘 泥 于 书 本 、 材 规 定 的题 材 ， 让 题 材 在 形 式 表 现 上 营造 教 要
了 学 生 智力 、 维 能 力 的 开 发 ， 其 身 心 得 到 全 面 健康 的 发 展 思 使
教师 要 根 据小 学 生 的心 理 特点 ， 织 课 堂 教学 ． 高 教 学效 果 组 提
之一 ． 对 教学 活 动 的过 程及 其结 果 进 行判 断 的过 程 教学 评 价 是 便 于教 师修 正 、 整教 学 活动 。 同 时科 学 的美 术 教学 评 价不 仅 能 调 帮助 教 师 掌握 学生 心 智及 创 造力 的 情况 ． 时 给予 学 生 启发 和帮 及 助 ． 且使 教 师明 确学 生表 现 自我 时 的需要 并 给与 激励 和支 持 而
” 为 中 小学 美 术 教 育 者不 是 以培 养 艺 术家 为 目标 ． 是 在 作 而
从 事 以 有 组 织 的 教具 为 材 料 ． 审 美 为 核 心 ． 进 行 有 目 的 、 以 以 有 计 划 、 步骤 、 设 施并 独 具 特色 的育 人实 践 活 动 。因此 ， 师 要 有 有 教 不 断提 高 自身素 养 ， 持 学 习 ， 苦 钻研 。 坚 刻
趣 ， 师 可 利 用 多 媒 体 、 事 、 戏 等 活跃 气 氛 ， 课 堂 充 满 情 教 故 游 使 趣 。随 着 网 络 信 息 化 的发 展 ， 用 多 媒 体 教 学 ， 增 强感 官 效 运 能
艺 术 的社 会 和 民族 是 不 可 想 象 的 。正 如 没 有 空 气 便 没 有 呼 吸 ，
艺 术 教 学
小学 美术教 学 与素质教 育
杨 静 （ 皇岛市 海港 区 归提寨 小学 ， 北 秦 河 秦 皇岛 ０ ６０ ） ６ ０ ０
基 础 教 育 课 程 改 革 是 全 面 推 进 素 质 教 育 、 化 教 育 改 革 的 深
重 大课 题 。 术 课 在 教 育 学 生 方 面 发 挥着 积极 作 用 。 一 个 没 有 美 “
审 美 活 动 是 一种 融感 知 、 性 、 感 、 象 等 因 素 为 一 体 的 个 情 想
精 神活 动 ， 主观 因 素极 强 。 同 的人 、 同的 心境 、 同的 经历 其 不 不 不 学识 ， 均会 导致 不 同 的 审美 意 味 。 育 以其 独 特 的 教育 方 式 促进 美
重 他 们 ， 会赢 得 学 生 的爱 戴 和尊 敬 ． 喜 炊 教 师 ． 意 和 教 师 才 并 愿
进 行 沟 通 。从 而 师 生 之 间 没 有 距 离 和 代 沟 ． 造 了 和 谐 的 课 堂 营
会 美 源 于 生 活 ， 学 会 在 生 活 中发 现 美 、 造 美 教 师要 延 伸 课 并 创
集 体 中 ． 够 大 胆 表 达 自己 的感 受 ． 赶 超 的 学 习意 识 激 发 了 能 以 自我 对 美 术 绘 画 的 想 象 、 想 、 思 在 学 习 时 增 强 了 仓 新 意 联 构 哼
强 ， 枯燥 。因此 ， 师要 以学 生 为学 习 主体 ， 学 生 主 动参 与 到 很 教 让 教 学 中 ． 师要 起 到 参 与 者 、 作 者 的作 用 。美 术 教育 家 尹 少 淳 教 合
重点 、 点能更好地得到诠释 。 难
、
教师 转 变 教 育 观 念 是 素 质 教 育 的 前 提
２开 展小 组 合 作 学 习 美 术 是 一 种 立 体 的互 动性 很 强 的学 ．
科 。 要 学 生 以 集 体 的 合 作 方 式 参 与 学 习 。教 师 可 根 据 课 程 的 需
评 价 应 以教 师评 价 为 主 ． 生 共 同 参 与评 价 ． 促 进 教 学 学 以
质 量 和 学 生 全 面 素 质 的 稳 步 提 高 比 如 ． 作 业 点 评 时 ． 上 在 写
“ 画 的 非 常 精 彩 ” “ 画 一 次 会 更 好 ” 等 ． 助 学 生 树 立 了 你 、再 等 帮
其 次 ． 师 要 注 重 与 学生 情 感 的沟 通 小 学 生 性 情 活泼 、 教 思 想 丰 富 ， 他 们 进 行 情感 交 流 ， 助 于学 生 主 动 参 与 学 习 ． 助 与 有 有 于 学 生 创新 意识 的培 养 ｌ‘ 其 师 ． 其 道 ” 和 学 生 进行 良好 的 ￣亲 ． 信 ．